趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略

我国的新课程改革日益深入,小学美术的课堂教育随着新课程改革的推行,也越发注重教育方式和理念的创新,并且注重增强小学美术的应用性,采用趣味性教学方式。美术作为一门艺术学科,应该朝着"开放化教学"的方向发展。教师应当在美术教学的过程中采用趣味化、多样化的教学方式,利用游戏教学、美术教学竞赛等教学方法激发学生学习美术的兴趣,提升学生的绘画水平和综合素养。     

浅谈小学美术教学中的情感教育

伴随着素质教育的提出和逐步推进,传统的教学方法已经不能满足学生的情感需求。以往的小学美术教学比较重视对美术知识的传授,忽视了对小学生进行情感教育,现在的小学美术教学越来越重视对小学生进行情感教育。小学美术教师在教学中进行情感教育,既能够提高小学生的美术创作水平,也有助于对小学生综合素质的培养。     

“互联网+”环境下小学美术实施混合式教学法的有效策略

混合式教学是随着现代教育手段的广泛普及而形成的一种教学方法,是指整合传统教学方法与现代化教学方法各自优势而形成的一种教学模式,包括线下教学与线上教学。从本质上说,美术学科是一门视觉艺术,需要对学生的视觉感官与审美意识产生深度刺激才能更好地培养小学生的审美素养。因此,小学美术教师要利用现代信息技术推行混合式教学法,全力打造一个开放的、自由的、丰富的美术课堂,以便更好地发挥小学生的想象力与创造力。从以"线上"教学优化小学生的自主学习能力、以"线下"教学为学生指点迷津两个角度来分析小学美术教师应如何在"互联网+教育"环境下实施混合式教学法。     

浅谈小学美术欣赏教学

美育教育是当前素质教育的重要内容,通过美育教育能够引导学生树立正确的审美情趣,引导学生养成良好的兴趣爱好,提升学生发现美、欣赏美的能力,进而陶冶学生的思想道德情操。培养学生美术欣赏能力,要培养学生的美术心理欣赏习惯,同时在课堂教学中,优化美术欣赏教学的组织形式,选择实效性强的教学方法等。     

妙用愉快教学法,成就智慧美术课堂

<正>美术是一门培养学生审美能力的课程。美术课程标准指出:"美术课程强调愉悦性。"愉快教学法是一种迎合课改的新型教学方法,旨在通过美术教学为学生构建和谐愉悦、欢快活跃的课堂学习氛围,让学生快乐地自由抒发情感,表达个性和创意,增强自信心,从而有效提升学习效果。初中美术课堂如何妙用愉快教学法,成就智慧美术课堂?一、妙设课堂导入,在愉快的氛围中成就智慧课堂在初中美术教学中开展愉快教学,精彩的导入、科学的辅导是基础。智慧的     

小学美术国画教育实践思考分析

以小学美术国画教育实践思考分析为重点进行阐述,结合当下小学美术教育实际发展情况为依据,首先分析小学美术国画教育现状,包括美术课程问题、国画教学意义,其次从鼓励学生欣赏国画,激发学习兴趣、丰富教学方法,寻找国画内在韵味、强调示范教学,提高学生创造力、发挥"玩"的作用,强化学生绘画水平几个方面深入说明并探讨小学美术国画教育实践有效思考,进一步增强小学美术课程中国画教育的效率与质量,旨在为相关研究提供参考资料。     

“学讲”趋势下小学美术课堂转变——以故事的方式创新教学方法

开展小学美术教学是实现素质教育的基本要求。但在当前的美术教学中,由于教学方式较为单一,学生的学习积极性往往不高,教学效率较为低下。在"学讲"趋势下,小学美术教育应重视课堂改革,通过转变教学方法提高学生的学习热情。故事教学是一种能够显著提升学生学习兴趣的教学方式,教师在美术教学活动中合理运用此种教学方式,有助于推动课堂教学模式的转变,提高美术教学质量。文章以"学讲"模式为切入点,对如何以故事的方式创新小学美术课堂教学方法展开了探讨。     

“五感”融入中小学美术教学模式探析

当"五感"(视、听、嗅、味、触)融入美术教学时,就意味着尊重学生的主体地位。当"五感"与教学目标和教学方法的关系定位具有一致性时,就可以扮演有效教学方法的角色,进而为调动学生感性认识、启发学生全脑思维和观察奠定基础。美术教学要从生活中来,到生活中去。教学方法也应遵循此原则。视觉时代要求我们学会看、思考、质疑、创造,"五感"融入美术教学,丰富了教师的"教"、启发了学生的"学",为美术教学提供值得思考的方向。     

浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透

美术是一门情感艺术,在初中美术教学中,教师要不断革新教学方法,创造性地采用情感教学方式,在对不同年龄学生的心理特征进行分析的基础上,努力提升学生的情感认知能力,潜移默化地融入情感教育,使学生在欣赏、创作美术作品的过程中,能够全方位地受到情感的感染和熏陶,不断提升自身的审美水平、道德品质和文化素质。该文作者结合自己的工作经验并加以反思,对情感教育在初中美术教学中的渗透进行了深入探讨。     

高中美术多元化教学

美术课程是一门能够让学生陶冶情操、缓解学习、生活压力的重要课程。但是,在目前的高中美术教学中存在一些不足之处,影响了美术教学的发展,也对培养学生正确的世界观和审美观产生影响。因此,高中美术教学要改变以往的教学方法,采用多元化的教学方式。文章分析了美术教学的背景,对高中美术多元化教学进行探讨。     

浅析高师美术理论教学的重要性

美术教学论作为高等师范院校美术教育专业的必修课程,是美术实践与理论课程教学的延续、整合和提升。它要求学生在科学的教学理论及方法的指导下,学会如何应对实践教学中出现的各种问题,能够在教学活动中引进、优化新思想、新观念,能够独立完成撰写教案等基本教学方法,拓展教学思维,提高课堂教学能力,在掌握了系统的美术基础理论知识的基础上,再通过教育实习等实践环节,成为一名合格的美术教师。     

走向“对话”的初中美术欣赏课教学——以《丰富多彩的亚非拉美术作品》一课为例

美术欣赏是一种特殊的、复杂的精神活动,美术欣赏课不仅能提高学生的美术素养,还能让学生形成正确的美学观。但是,初中美术欣赏课是多数教师觉得较难掌控的一种课型。在美术欣赏课教学中,常常出现教师滔滔不绝、学生鸦雀无声的现象。要想上好初中美术欣赏课,改变以往美术欣赏课教学中教师教学难、学生学习累的现象,让学生能主动参与、积极表达,让初中美术欣赏课走向"对话",教师就要探索有效的教学方法。该文以《丰富多彩的亚非拉美术作品》一课为例,分析初中美术欣赏课教学中存在的问题,并探索有效的教学方法。     

刍议如何在小学美术教学活动中培养学生的创造力

美术是小学教育体系中的重要构成部分。通过学习本学科,学生的审美能力、鉴赏能力和创造能力能够得到大幅提高。然而,结合当前小学美术实际教学情况来看,受到教学内容、教学方式和教师教学能力等因素影响,其严重束缚了学生创造力发挥。这需要教师积极转变美术教学思想,结合学生实际学习情况探寻具有针对性的美术教学方法,使学生在多样化教学活动中充分发挥主观能动性,进而提高学生的美术素养和创造力。基于此,本文对如何在小学美术教学活动中培养学生创造力展开了研究和分析。     

初中美术教学生活化策略研究

初中美术教育能够培养学生的美术素养,是初中素质教育中一门不可或缺的课程。随着新课程改革的不断深入,教师应当采用科学、合理的教学方法,提高初中美术教学效率。美术教学的生活化是初中美术教学改革的方向。文章从初中美术教学中存在的问题着手,提出了初中美术教学的生活化策略。     

美术·核心素养·探究教育——高中美术教育对话与思考

当前的美术教育迈入"核心素养时期",重视美术基础课程改革和对学生核心素养的培养。这就需要每一位美术教师能够基于核心素养,把握正确的美术教学价值导向,彻底改变过去以教材为本位、以知识为中心的教学格局,有机嫁接美术教材与学生素养,实施美术探究教育,注重学生知识与技能的内化,提高学生的美术核心素养。     

美术教学如何培养学生的审美能力

在美术新课程的改革中,小学美术课程的特点发生了很大变化,它将审美性放在大环境中去认识,即把美术看成是一种文化和情感的表现。美术学科给予学生的知识是丰富的,是对学生进行审美教育的重要途径。美术培养学生对美的认识,通过形象、直觉思维去认识客观世界,培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。美术教学不但要提高学生发现美、表现美、创造美的能力,更重要的是使其心灵在美的感染中得到升华,进而激励其热爱学习、热爱集体、热爱祖国的情感。     

探究中学美术课堂教学中情感教育的渗透路径

"艺术是一种思想活动,是一个产生美的劳动过程,它既可以支配物质生产资料,又可以支配精神生产资料。"情感教育着眼于学生的思想和认知,在精神层面上启发、引导学生。情感教育是提升教育教学质量的重要保障,也是增强学生社会意识、自然意识、生活积极性的重要手段。因此,具有情感的教学过程才是完整的教学过程。现阶段,艺术行业得到了社会各界的关注。引导学生参与美术课程,除了能够让学生形成发现美、欣赏美的能力,还能够调动学生的创造力与想象力。在中学美术教学的过程中融入情感教育,可让学生更好地成长,并确保美术课程教学目的顺利实现。     

从“眼睛”出发——谈初中美术欣赏课的教学设计

为了提高学生的审美能力,让学生认识到美术作品中和生活中的美,教师在进行教学设计时要从"眼睛"出发,让学生在引导下享受视觉盛宴。学生只有认识了美,才能够在美术欣赏中体会美、感悟美,从而提高审美能力,让心灵接受美的熏陶。     

浅析比较法在农村初中美术欣赏教学中的作用

在农村初中美术欣赏课中,由于受教学条件、学生艺术修养及课程教学特点等因素的影响,课堂往往流于形式。美术作品的欣赏离不开观察,观察又总是伴随着比较。因此,比较法成为美术欣赏中常用且有效的一种教学方法。比较法是将两个或两个以上的美术学派、美术家、作品、种类等,从比较的角度找出其异同点,从而对相同的事物归类总结形成美术规律性认识,对不同的事物产生强烈的对比差异形成辨别,剖析认识,以达到深入理解作品目的的教学方法。李秉德教授在《教学论》中提出,比较法的本质特征在于比较、对比、参照。比较教学方法在引导学生观察、思考的学习过程中既直观易行,又效果明显。尤其在美术欣赏教学中运用比较法,更有利于培养学生找出本质差异的分析能力,有利于学生自主观察能力和创新思维的培养。文章以笔者的实际教学体验,从运用比较法探析初中美术欣赏教学的角度进行分析,希望能够起到借鉴性作用。     

聚焦美术核心素养下“六真”课堂景观的建构

在以发展学生美术核心素养的教育背景中,如何让课堂不局限于教材、教师、学生,能够围绕《义务教育美术课程标准(2011年版)》(以下简称"新课程标准")凸显愉悦性、实践性、人文性、创新性,探寻小学美术课堂的多元形态?文章通过梳理、重组"六真"教学模式,针对不同的学习领域,从一节美术课堂教学案例来进行阐述,为学生营造富有激趣、人文、创新、合作、实践、交流的美术课堂教学景观,从而形成个性鲜明、有文化内涵的美术课堂建构。