小学美术教学生活化的探讨

生活是创作活动的源泉,美术也是一种创作,它与我们的生活紧密相连,离开了生活的美术就如同没有根源的枝叶,会逐渐干枯。因此,真正的美术教育应当从生活出发,将教学活动生活化,使学生从熟悉的自然环境、社会环境中学习美术,进而提高审美能力。     

试论小学美术生活化教学法的应用

美术是一门艺术学科,而艺术源于生活且高于生活。小学美术教学必须与生活紧密联系在一起,契合学生的形象思维习惯,这样才能有助于学生联想。生活化教学是一项比较重要的课题,教师必须重视生活化教学法的实际应用,这样才能真正提升学生的艺术素养,使其理解美术创作的精髓。     

高中美术创作思维探究

美术创作具有主观性和客观性因素,高中学生的主观能动性在整个美术创作过程中十分重要。在高中阶段教学实践中,要充分调动学生对美术创作的主动性和积极性,发散学生的美术构图思维,培养高中生对美术创作的艺术追求和价值取向。让学生深入生活,感知生活,并且学会用美术手法描述生活图景。     

巧用美术材料 开拓创作空间

美术创作若离开了美术材料无疑就沦为纸上谈兵。因此,初中美术教师要善于利用生活中一些常见的美术材料进行教学,努力拓展学生的美术创作空间,不断提高学生的美术素养。文章针对在初中美术课堂教学中运用美术材料提出一些建议,旨在提高学生的创造性思维,开拓学生的创作空间。     

美术创作研究——以本科毕业创作为例

对于艺术类学生来讲,检验其专业水平的有效措施就是毕业创作,特别是美术类学生,他们将自己创作的作品交给导师之后,导师可以明确地指出作品中所存在的问题。所以,美术类学生需要有善于发现生活美的眼睛,能够在日常生活中收集相关的材料,进行大胆联想和想象,从而创作出优秀的美术作品。     

美术创作研究——以本科毕业创作为例

毕业创作是检验学生专业水平的有效利器。通过毕业创作的形式,导师可以清楚指出学生创作问题之所在。因此,在美术创作过程中,学生应该到自己熟悉的生活环境中搜集材料,通过想象和联想,使自己的创造性思维得到最大化的发挥,从而深化创作素材。     

让学生在色彩的国度穿梭——浅析小学低段美术色彩教学策略

在小学美术教学中,教师教学生掌握美术知识时,需要加强色彩教学,引导他们通过美术欣赏、观察生活来学习色彩的运用,在绘画创作中使用色彩。通过一系列的学习和创作,学生增强了对色彩的认知能力,能根据绘画内容来选择色彩的敏感度和合适的颜色,使画出的图画内容丰富、颜色饱满,有效提高了他们的绘画能力。     

美术课堂创作之我见

课堂创作是美术课堂教学的核心内容之一,美术课改是符合时代的改革。遵循新课改的规律,美术课堂创作一定妙趣横生。在美术课堂创作教学过程中,应该选择适合学生年龄特点的经典美术作品,引导学生对作品进行色彩、形状、表现手法等方面的学习。学生进行美术创作必须立足于生活,表现自己的所观、所想。     

妙趣生活,欢乐美术——生活化教学在美术教学中的应用

生活是艺术创作的源泉,离开了生活,任何美术作品都会变成无本之木、无源之水。如何将小学美术教学与生活结合起来,最大限度地激发学生热爱美术、投身美术创作的兴趣,笔者认为美术教师大有可为。     

浅谈中学美术课堂生活化之策略

美术课堂教学生活化是新课程标准对现代教育教学的要求,生活化的美术课堂要求教师选取生活化的教学内容,创设生活化的教学情境,变"课堂美术"为"生活美术",将学生的实际生活融入课堂教学之中,激发学生学习美术、参与课堂的兴趣,真正体会美术的生活价值。     

论中小学美术教学的生活化

生活是教育的基础和源泉,生活化已然成为中小学美术教学的必然趋势。在美术教学生活化的背景之下,中小学美术教师应牢牢把握生活是中小学美术教学活动的源泉这一宗旨,让美术教学走进学生生活,引导学生在生活中学会观察、学会借鉴、学会创作,要将丰富的现实生活引入美术课堂,激发学生参与美术活动的兴趣和创造性,从而提高中小学美术教学的质量和水平。     

做学生创作的点拨者提高学生的美术学习能力

现代社会对人才的要求越来越严苛,对学生的要求也越来越高。学生对美术的爱好是需要培养的,教师要不断加深学生对美术的了解,正确点拨学生的创作,提高学生的学习意识,激发学生的创作热情,让学生对美术和生活产生浓厚的兴趣。     

寻找开启听障学生绘画创作灵感的钥匙

形成学生的创新精神是《义务教育美术课程标准》中的价值体现,而儿童画创作是当前课程改革中实现课程目标的有效载体。在特校美术教育中,了解学生生活,体验学生情感,善待学生习作,多渠道寻找开启听障学生绘画创作灵感的钥匙,让学生主动参与绘画创作,因势利导激励其想象力和创造力。     

小学高年级美术作业素材积累的探索、实践与思考

学生有效积累美术作业素材,在美术创作中便可以各显其能、各扬其长、各尽其才。教师应该从学生的实际差异出发,研究美术教学应该如何有效地教,如何使学生有效地学。针对小学高年级学生的特点因材施教,可以让学生学有所思、学有所得、学有所成,从而促进学生美术核心素养的发展。该文以美术四个学习领域为突破口,重点研究小学高年级美术作业素材积累的方法。     

情感艺术魅力,让小学美术课程更丰富多彩

学校教育应是传授知识、培养能力和增进情感的一项综合性实践工程。然而,由于固有意识和应试教育的惯性力量等因素的影响,小学美术教学中尚存在一些不和谐现象,教学侧重点多被投放在绘画技巧和作品创作等方面,而忽略了对学生审美情趣的有效培养,导致美术之美与学生擦肩而过,让学生难以切实体会学习美术的愉悦感。文章主要从美术教学途径、手段、资源和效果等方面予以简要阐述,与同行商榷,希望能够真正展现小学美术课程应有的风采。     

浅析初中美术教学与现实生活的融合

艺术源于生活而高于生活。人们常常用艺术诠释生活和大自然的规律,其主要目的是帮助人们陶冶情操、净化心灵。在初中美术教学中,教师要让学生以生活情境和兴趣培养为出发点,把美术真正融入生活,以此激发学生的学习兴趣,使其感受美术学习的趣味性,体验生活中美术的魅力。     

初中美术生活化教学探究

<正>新课改后实施生活化的美术教学成为必然趋势,教学的着力点开始紧密贴近学生的生活经验,让学生学会在生活之中发现美、感受美、创造美。初中美术生活化教学目的在于激发学生学习美术的兴趣,培养学生美术问题生活化、生活问题美术化的思维习惯。一、初中美术生活化教学的意义(1)体验美术与生活的紧密联系。著名的教育学家陶行知先生曾讲道:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"美术的创作自然也     

美术源于生活

艺术源于生活,并高于生活。成人的生活与儿童的生活有所交集又有很大的不同,所以在美术教学中必须立足于儿童的生活。生活与美术是一体的,生活是美术得以生长的土壤,美术教育必须从生活出发,在生活中进行并回归生活。开展美术教学生活化的探索和实践,让美术教学更加贴近学生熟悉的生活,真正让美术装点学生所热爱的生活。     

美术课堂生活化策略研究

美术课堂生活化是《义务教育美术课程标准》要求中的一个重要理念。将美术这种复杂的审美创造活动建立在儿童的现实生活之上,美术课堂要建构他们的可能生活,把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,促使学生去充分感悟生活,使课堂充满情趣。创设开放自由的学习活动,发展学生的艺术表现力和审美能力,提高创作技能。引导学生深入体验人的生存状态和生命价值。教师应善于引导学生深入生活,激发对美术的兴趣。通过观察生活,养成用绘画手账本收集素材,运用文字来记录生活的习惯,为创作积累素材。试图以新课程标准关于美术课堂生活化理论为指引,进行美术课堂生活化的教学策略的实践研究。     

引生活之水 灌美术之园——试论小学美术教学与生活的链接

艺术来源于生活而高于生活,小学美术教学的主要任务,就是教师在教学过程中时刻贴近生活,引导学生通过观察生活中的真善美来激发学生们的创作热情,合理地将生活中的元素与教学内容进行结合,在保证完成教学任务的前提下,最大化地提高学生们的美术素养。本文重点讨论小学美术与生活中的链接,并探究如何将生活融入到小学美术教学中。