多丽丝·莱辛小说的“空间”问题研究

近几年,现代小说叙事学理论拓展和延伸到空间叙事领域。以约瑟夫·弗兰克的空间形式理论为基础,选取莱辛的《金色笔记》、《又来了,爱情》、《野草在歌唱》、《简·萨默斯的日记》四部小说作为研究对象,从莱辛小说"空间"的构建、莱辛小说"空间"的解读、莱辛小说的空间叙事模式等方面研究了多丽丝·莱辛小说的"空间"问题,以期为解读莱辛不同时期的小说作品提供参考。     

公共政策的空间性与城市空间政策体系

空间是人类社会存在的基本形式,也是公共政策的基本属性之一。但由于过去学术界对社会空间的忽视和对劳动分工的强调,导致人类是以"条条"为主来改遭世界、认识世界和管理世界的,受此影响,有关空间的政策也被条条化、部门化了。20世纪以来,人类社会与空间的关系引起了西方哲学家、思想家和社会学家的广泛思考和研究,强化公共政策的空间研究和构建城市空间政策体系将是21世纪的一个必然趋势。本文从人类社会条条化和块块化的分析入手,重点分析了不同层次政策的空间性,阐述了构建城市空间政策体系的重要性,从横向、纵向和过程三个方面构建了以城市规划为主导的城市空间政策体系。     

基于艺术工学基础论的空间设计思考

日本的设计教育,提出了以"技术的人性化"为目标的"艺术工学"理念。其中,作为通识教育的"艺术工学基础论"包含着几何力学、时间概念、空间构建、观察自然以及意识培养等方向。而在诸多方向下,通过艺术的手段将常展现于空间设计中的架构原理通过从实物中抽取概念、再由概念转换为实物的教学形式来达到认知与创新的目标。     

叙述历史的空间——叙事手法在名城保护空间规划中的应用

"空间叙事"是一种融时间文本逻辑性与空间文本直观性为一体的时空体叙事思维,在社会、经济、地理甚至设计学科中得到广泛应用。研究以空间叙事为视角,从城市时空关系的梳理、叙事框架的构建和文化主题的表达三个层面分别探讨基于设计学空间叙事法的名城保护方法。     

走进文本,心灵对话——浅谈新课程理念下的阅读教学

<正>《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这一阅读理念强调了对话的重要性,也突出了文本在对话中的重要地位。教师作为阅读活动的指导者、促进者,应发挥好向导作用,构建与文本对话的广阔空间,引领学生走进文本深处,与作者及作品中的人物进行心灵对话。一、创设情境,激发兴趣美国教育家布鲁纳说:"学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。"在阅读教学中,要实现学生与文本的对话,首     

地标和感知——城市空间秩序的建立

地标是建构城市空间秩序的关键要素,针对当前城市建设重视地标形式而忽略城市整体形态的现象,作者在分析地标特性、与城市背景的关系及地标的感知空间等基础上,提出构建城市空间秩序的六项原则,并强调除了城市大尺度地标,需要更多关注并塑造城市"空间型地标"和"微地标"。     

场景作为建筑空间的一种所指

建筑的空间基本上体现为公共性的和基础性的,特别是受形态意识的操控,在意繁复的视觉系统大于使用的内容,形式样态实际上变为脱离于本原的解构。然而,场景是空间中的派生,富有清晰、稳定的规则和适当行为的指令,并呈现为文化的变量关系。因此,文章以空间转换为场景来理解,认为场景构成在于"布置",发展和满足人们行为及交流的多样化,进而印证为空间是"无",场景是"有"的概念。     

仪式与空间——浅析湖南洞口县钟元帅庙的空间结构

通过对湖南省洞口县石江镇钟元帅庙及当地祠庙中的仪式行为及空间特色的比较分析,试图以文化人类学的观点,找到不同使用行为所对应的空间形式,分析两者之间的转换过程,从而得出仪式与空间之间的关系。     

无用之“用”和不空之“空”——巴瓦自宅空间复杂性探源

借分析巴瓦自宅细致的"使用功能—感官体验"分级处理,结合其他案例,重新思考"形式"和"功能"、"被服务空间"和"服务空间"的关系,以及老子"有之以为利,无之以为用"的深层含义,指出具有精神伦理作用的"空间"也是一种"功能",功能的终点是感官,包括被服务空间的感官细分,和服务空间的审美化。建筑师的作用,是对不同层次的功能作出差异化的反应,令建筑表现为虚与实的多层转换。     

“疼痛”与“冷静”——论纪尘小说《冰之焰》的叙事美学

纪尘小说《冰之焰》采用第一身主角叙事和"全知"叙事交织的双重叙事视角,加上时空交错、双线索的双轨叙事结构以及以构建寓言化符号,采用意象化、象征性、悖论式叙事语言形成的寓言化叙事方式,形成了既充满情感真诚的温度,又体现理性光芒,富含思考蕴藉的文本审美空间。