高等教育国际化研究述评

高等教育国际化是90年代以来,尤其是目前中国即将加入世贸组织之时,学术界研究的一个热点问题,众多的学者从不同的角度探讨这一问题,本文作者主要对有关高等教育国际化理论的和实践的研究两大块进行整理,总结,并指出了该问题研究的现状和存在的问题。     

试论高等教育大众化和高等教育国际化的关系

无论是高等教育国际化还是高等教育大众化,国内学术界讨论已久,可以说就单独每一个问题的研究都相当深入和全面了,但是,现实中活生生的高等教育系统,是作为一个有机体而运作的,其各方面的发展是相互联系的.那么理论上,我们又怎能仅仅是孤立地探讨国际化或大众化呢?本文正是从辩证唯物主义的联系的观点出发,借鉴国外关于高等教育国际化、大众化的最新理论,就高等教育国际化和大众化的关系试作探析.     

高等教育的国际化与本土化

一、关于国际化与本土化从辩证的角度来看,国际化与本土化实质上是一对矛盾的统一体。从一般意义上谈,国际化指的是跨国界、跨民族、跨文化的涉及政治、经济、文化等各个领域的一种活动,它要求遵从世界通用的操作规则;本土化指的是维护本国、本民族的一种涉及政治、经济、...     

试论高等教育大众化和高等教育国际化的关系

无论是高等教育国际化还是高等教育大众化,国内学术界讨论已久,可以说就单独每一个问题的研究都相当深入和全面了,但是,但实中活生生的高等教育系统,是作为一个有机体而运作的,其各方面的发展是相互联系的。那么理论上,我们又怎能仅仅是孤立地探讨国际化或大众化呢？本文正是从辩证唯物主义的联系的观点出发,借鉴国外关于高等教育国际化、大众化的最新理论,就高等教育国际化和大众化的关系试作探析。     

高等教育国际化的科学内涵

新一轮的高等教育国际化的浪潮巳汹涌而至，而至今人们对它的科学内涵的认识还各说杂陈，未见统一。这种状况将不利于对高等教育国际化问题展开研究。本文从理论与实践的角度出发，初步界定高等教育国际化的内涵主要包括：本土化和国际化双向发展的关系；经济和社会发展的客观要求；其核心是现代大学正在逐步走向世界；国际化并不是要完全与国际接轨等四个方面。     

高等教育国际化与中国高等教育施化力培育

本文从化层、化型、化向与化力等方面考察高等教育国际化的应然本质属性 ,描述与分析中国高等教育在国际化潮流中表现出的发展态势 ,针对种种态势提出中国高等教育核心施化力培育战略 ,以使中国高等教育乃至世界高等教育真正地走向国际化     

传统文化与高等教育国际化

19世纪中叶以来 ,伴随着中西文化的交流、碰撞 ,人们就如何对待传统文化问题上有过多次论争 ,提出了“中体西用”、“西体中用”、“全盘西化”、“综合创新”、“民族的科学的大众的文化”等不同主张。在高等教育国际化与传统文化问题上 ,诸多论者同样见仁见智。我们认为 ,高等教育国际化与传统文化之间应该包括相辅相成的两个方面。一、在高等教育国际化中发展、创新传统文化我们知道 ,文化可以分为物质、制度、心理意识三个层面 ,它们分别构成文化的表层、中层和深层结构。我们指出 ,要结合高等教育的国际化发展、创新传统文化 ,那么 ,这…     

国际化——90年代国际高等教育发展的一大趋势

进入９０年代以来，由北美、西欧、澳洲以及日本等发达国家和地区率先起步，拉美、亚洲、非洲的不少发展中国家积极参与，形成了一股前所未有的世界性的高等教育国际化的潮流。那么，这股潮流出现的重要动力是什么，它包括哪些基本的内容，有哪些与以往不同的主要特征？一...     

内向型与外向型:中美高等教育国际化发展模式分析

根据知识输送方式的不同，高等教育国际化可以分为三种发展模式，即内向型国际化、外向型国际化和综合型国际化。笔者认为目前中美高等教育根据自身不同的特点，采取了不同的高等教育国际化发展模式，由于美国高等教育比较发达，因此实施了以“输出”为主要发展方向的外向型国际化，而目前中国的高等教育相对滞后，因此实行了以“引进”为主要发展方向的内向型国际化。无论内向型国际化还是外向型国际化，在本质上存在着同样的问题——单向度发展。本文将从教育国际化观念、教师国际化、留学生教育以及课程国际化四个方面对中美高等教育国际化发展模式进行分析。     

当代不同国家高等教育国际化政策发展模式

近代以来国家政府逐渐成为教育国际化极其重要的行为主体,教育国际化趋势正在影响国家层面上高等教育政策的发展.在教育国际化背景下,不同国家在回应高等教育国际化的挑战中,主要存在国家政治安全、经济需求与能力建设等三种教育政策发展模式.教育国际化并没有削弱国家政府对教育的控制,各个国家在不断调整着高等教育国际化的政策.不同国家政府在高等教育国际化政策方面具有重视国际化政策的系统性、体现国际化的国家差异性、突出国际化的经济性与强调大学在国际化中的主体地位等特征.     

民办高等教育立法之我见

随着改革开放的深入,人们对“全民办教育”逐渐有了新的认识,鼓励和支持民办高等教育已在社会各界形成共识。近几年来,特别是党的十五大召开以后,鼓励、扶持民间兴办高等教育已经在相当程度上成了中央与地方政府的自觉行动;经由全国人大常委会立法的途径,确立民办高等教育体制时机已经成熟。本文就当前呼之欲出的民办高等教育立法,作一回“纸上谈兵”。一、“光华学校”的警示以收取高额“教育储备金”作为办学经费的私立高收费学校(俗称“贵族学校”)自1992年诞生,随即形成一股热潮。仅广东就有此类学校40多所,全国达上千家。尽管这些学校…     

俄罗斯高校学科设置对中国专业人才培养的启示

俄罗斯的高教体系基本上秉承了前苏联时期的高教模式及学位制度.但是,近年来为了适应教育国际化的新形势,俄罗斯的高等教育发生了一系列变化.文中以莫斯科鲍曼技术大学为例,在探讨俄罗斯高校专业人才培养的基础上,着重分析了近年来俄罗斯研究生教育的特点、学科设置和人才培养上的积极意义及其存在的问题,特别是研究其具有较强实际应用能力的成功经验,以期为中国焊接专业人才教育的改革提供启示和借鉴.     

高等教育学的研究走偏了吗?--兼与林杰先生商榷

高等教育学,究竟是一个领域,还是一门学科?这是一个古老而又常新的话题。唐德海先生的这篇文章既是对林杰先生在《上海高教研究》(现改为《教育发展研究》发表的“高等教育学的研究偏向”一文的作答,亦是他对高等教育学的一种理解和阐释。编者对唐文未作任何作色和渲染,保持原汁原味。并希望通过发表之,引发更深层次的思想碰撞和学术争鸣     

高等教育的发展模式

大学具有共同的文化和现实背景,世界各地的大学具有共性;同时,由于各国具体情况不同,高等教育系统又存在差别.目前许多国家都在大力扩充高等教育的规模,并且出现了新型的高等教育机构,但是高等教育的基本结构不会发生重大变化.本文还提出了大学在千年之交所面临的一些重大问题,如责任和技术带来的冲击,等等,并逐一进行了有关分析.作者认为,全球高等教育面临着巨大的挑战.     

从国际高等教育改革趋势谈我国高校教育教学改革

4当前正处在世纪之交 ,新的时代对高等教育提出了许多要求 ,世界各国都在对高等教育进行改革 ,探索高等教育新的发展思路、新的教育模式。从改革的方面来讲是多方面的 ,有教育思想 ,管理层面的 ,也有教育、教学层面的 ,这里 ,只针对教学层面 ,尤其是教学改革方面谈谈有关的问题。高等教育的改革 ,由于各个国家的文化背景不同 ,其原有的教育形态、教育模式都存在着差别 ,所以 ,纵观世界高等教育改革 ,既有共同的趋势 ,也有各自独立的 ,彼此区别的不同的改革方向和发展道路。所以我们在认识和分析各国高等教育改革趋势的时候 ,主要应结合我们…     

高等教育需要与需求矛盾对扩招的影响

显然 ,1 999年度我国高校大幅度扩招基本上属政府行为。对此 ,我们可以从国家这个角度论证是不是应该这样大幅度扩招以及可不可以持续地大幅度扩招。本文仅从民众这个角度思考高等教育需要与需求的矛盾 ,探讨它对大幅度扩招的影响。经济学中严格地区分了需要与需求的含义。“需要指人们的一种欲望、一种要求。……需求则指一种具有某种支付能力的欲望和要求”。1在高等教育中也同样存在高等教育需要与高等教育需求的区别。高等教育需要指人们对高等教育的主观愿望 ,它是无条件的 ,也是无限的 ;而高等教育需求指人们不仅对高等教育有主观需要…     

新形势下的民办高等教育

“当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求”。1一、作为综合国力竞争基础的教育薄弱点在高等教育1.我国高等教育发展严重落后据联合国教科文组织《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》的统计,1998年世界适龄青年(18～23岁)的高教毛入学率为18.8%,其中发达国家为40.2%,发展中国家为14.1%,而中国截止1997年才只有7.6%(新口径为9.1%),远低于发展中…     

我的学术生涯(上)

伯顿·克拉克 (BurtonClark)教授是美国教育界著名的学者。克拉克教授的这篇个人传记 ,回溯了他求学、寻知、以及如何步入高等教育学术殿堂的全过程。阅读此文 ,如同浏览了一篇战后美国教育的发展史 ,恭听了一位长者的谆谆教诲。无疑为我们理解和研究美国高等教育的发展和他个人的著作打开了一扇新视窗。本刊特发此文以飨读者     

扩大高教招生规模拉动消费需求

针对“扩大招生规模拉动消费需求”的不同观点,本文根据拉动消费需求的三个基本条件入手分析,认为主高等教育完成这一现实使命在当前是有条件的。但要使高教为国民经济发展保驾护航,必须让“接受高教”成为持续的消费热点。为此,从现在起必须以教育质量为中心,狠抓教育改革,以质量来换取消费需求。