大学生英语自主学习之我见

培养学生的自主学习能力是教育教学的重要目标,英语教学也应如此。结合大学生英语自主学习现状,教师应该首先具有培养学生自主学习能力的意识,并利用维果斯基最近发展区理论,帮助学生制定学习目标和计划,激发学生的自主学习动机;同时引入竞争机制,改革评价体系,实行以激励学生自主发展为主的学习评价方法,帮助学生提高自主学习意识与能力。     

数学自主学习有效性探索

在以学生为主体的自主学习教学模式下,按照认知规律,探讨了学生构建自身知识与能力体系,培养学生自主学习能力、科学探索精神的有效性控制机制。通过人才培养目标的确立,对自主学习教学质量评价体系架构设计,教学设计环境优化等方面进行了研究,认为自主学习教学模式有利于改变传统的应试教学模式,能促进学生全面素质的发展。     

建设学习资源型数字图书馆

学习资源型数字图书馆作为数字图书馆的一种,承担着为高校教学、科研.学习提供相关资源的任务.在各个高校纷纷加强学生课外自主学习的过程中,通过学习资源型数字图书馆的建设,可为学生自主学习、提升实践动手能力,养成终生学习的习惯提供帮助,同时,它又能有效推进高校的发展和改革.     

同伴评价在高职高专翻译教学中的效果研究

探讨了同伴评价对高职高专翻译教学的影响及效果,比较同伴评价与教师评价在培养学生翻译能力方面的异同,分析其产生的原因。研究结果表明:同伴评价能激发学生的学习动机和学习兴趣、培养自主学习能力以及提高合作学习的能力,可作为教师评价的有效补充融入到翻译教学中提升学生的翻译水平。     

高职院校学生自主学习能力的调查与研究

为揭示高职生自主学习能力特征,帮助教师了解学生的学习能力,从而为教学与管理提供有价值的信息,以分层抽样的方式在某高等学校抽取237名高职生作为样本,采用问卷调查法对学生的自主学习能力进行对比研究。结果表明,高职生基本都具有端正的学习态度,掌握一定的学习策略,对学习具有一定的监控与评价能力,但是相当部分的学生对学习没有明确的目标,对实现目标的计划性不强,对学习资源使用不足。通过调查结果还发现男女生在学习能力上的差异达到显著水平,男生自主学习能力略高于女生,统招与单独招生的学生在学习能力上的差异不显著。     

形成性评估在大学英语教学中的应用

形成性评价是一种侧重学习过程而非结果的评价方式,它能及时将收集到的信息诊断性地反馈到教学中去。将此评价方式引入英语教学,并观察学生综合应用英语能力的提升。通过为期两年的试验,揭示出形成性评估深化了英语学习的过程,提升了学生英语应用能力和自主学习能力。     

基于图示理论的大学英语网络自主听力教学

随着网络的迅速发展,网络环境下的自主学习在大学英语教学中的应用越来越普遍.教师可以借助网络优势,加大语言输入,运用图示理论及听力策略,有效地激活学生已有的图示知识并帮助学生建立新的图示,把图示理论用于指导网络环境下的大学英语自主听力教学,加速学生的听力理解,培养学生的自主学习能力.     

浅析大一新生英语自主学习能力培养

分析中学阶段英语教学模式和学生的学习心理,主张加强中学英语教学和大学英语教学的衔接,帮助大一新生顺利完成过渡.引导学生培养英语自主学习能力.     

普通工科院校大学英语自主学习课堂模式探究

自主学习通常是指学生主动、自觉、独立地学习,是学生管理自己学习的能力。它能有效地促进课堂教学,提高学习效率和创新能力。增强学生的自主学习能力是大学英语的教学目标之一。结合普通工科院校学生特点,教师通过采取课堂教学+基干计算机/网络课程+助学小组合作式学习的自主学习课堂模式,做到有计划地引导和培养学生的英语自主学习能力。     

论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

对大学生自主学习能力的培养是大学英语课程改革关注的一个焦点,也是实施素质教育中一个深层次的问题。自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应依据相应级别的课程教学目标,结合学生的认知水平,灵活地、创造性地使用教材;要突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、活动性原则、多样性原则,科学性评价原则,多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。课堂教学是培养学生自主学习能力的最重要环节,课堂教学改革的重点是培养学生的创新精神和实践能力。老师的核心领导作用不容忽视,老师是自主学习课堂的舵手,是课堂活动的组织者和引领者。     

英语教学中引导学生自主学习的探索与实践

在英语教学中，教师应最大限度地激发学生自主学习的信心，给予学生自我发挥的素材和机会，提供给学生自主学习的方法，使学生想学、愿学，以此来提高学生自主学习的能力。     

自我效能理论与大学英语教学

从调整大学生英语学习策略、指导大学生英语自主学习、帮助教师提升教学效能感3个方面,探讨了班杜拉自我效能理论在大学英语教学中的应用。强调引导大学生有效运用已习得的英语学习策略并学会对不同英语学习策略进行选择,在自主学习中树立积极的自我概念并发挥情感因素的积极作用;用教学效能感理论调整教师的认知和行为,对自己的教学成效正确归因,并利用自身的效能感影响学生的效能感。     

项目式案例教学方法的研究与实践

进行项目式案例教学的指导思想是帮助学生主动建构自身的知识体系,提高其综合分析问题的能力和职业技能,以积极的态度来设计教学目标和组织教学活动。项目式案例教学法从确定项目任务、制定工作计划、实施工作计划到进行质量检测评估的整个工作过程入手,体现了对学生职业综合能力的培养。同时项目式案例教学法的实施与运用能更早地让学生接触到工作环境,了解工作中会遇到的问题,学会应用已有的能力相互协作共同解决这些问题。     

试析视唱练耳教学中良好氛围的营造

视唱练耳课程具有非常强的技能性,绝大部分教学内容需要学生个体独自完成。良好的、宽松的、融洽的课堂学习环境对视唱练耳教学尤其重要,从而使学生在充满情趣、和积极主动状态下进行学习。良好的课堂学习环境,不仅能取到良好的教学效果,还有利于激发学生学习的兴趣,提高学生音乐审美能力,增强学生的创新意识,达到审美愉悦的效果。     

自制模拟电子技术实验PCB开发板的设计

由于生源的多样性,学生学习基础不一,模拟电子技术的教学过程中,学生的动手操作能力差别较大,对实验模块内容缺乏总体认识等问题。为了解决该问题,设计了一种自制模拟电子技术实验开发板,在一定程度上可以增强学生的动手能力,并可以使不同层次学生均有收获,从而提高学习积极性。     

大学生公共英语自主学习状况研究

为了掌握大学生公共英语自主学习的真实情况,从教师的作用、学习目标、学习动因、认知能力与策略四个维度对大学非英语专业学生的英语自主学习情况进行了问卷调查;对数据结果进行了定量分析;对影响学生自主学习状况的若干因素进行了讨论,找出了当前大学生在英语学习上过于依赖教师、学习缺乏正确目标和动机以及认知能力较差等弱项,并从教学模式、目标设定、学习策略、榜样示范等7个方面提出了培养和提高学生自主学习能力的改进措施,也为提高大学英语教学效果、促进公共英语教学改革提供了有益的参考.     

非英语专业高职生英语学习策略与自主学习能力培养

本文从非英语专业高职生英语学习的现状入手,结合教学实践和学生实际,从四个方面阐述了提高学生自主学习能力的方法和途径。     

艺术设计的课堂作业展示与讲评

艺术设计课堂的特征是以形象思维为主的多种思维形式共同发挥作用,实践性和理论性相互依存,学生的悟性是达到教学效果的保证。作业展示与讲评在客观上促进了知识理解,强化了学习动机,提高了教学效率,实现了课堂互动。艺术设计的课堂作业展示与讲评的顺利实施,需要建立民主的课堂氛围,细化作业布置,规范作业评价,了解学生掌握知识的程度,实施个性化教育。     

从大学英语教学来看工科院校学生英语学习误区及策略

在大学生英语教学改革的要求下,在新四、六级考试改革的背景下,从大学英语教学来对工科院校学生英语学习的误区进行分析并提出策略,从而希望学习者能够认识问题、分析问题和解决问题,全面提升英语学习能力。     

关于液压传动课程教学改革的几点设想

本文总结了机床液压传动课的教学重点,提出了本门课程的教学改革的一些设想。主要内容是如何把一些抽象的、难以理解的理论知识通过一些直观的东西来进行讲解,以提高课堂教学的效果,同时给学生一感性认识,便于加深理解、加深记忆,并且有利于培养学生独立思考、独立工作和设计能力。