物联网专业实践教学评价体系调查研究

调查选取安徽商贸职业技术学院物联网专业两个年级的学生为调查对象,对各年级学生对多元化评价体系的评价、学生对教学质量的自我评价、教学效果三个模块设计调查问卷.文章提出在云计算背景下,强"1+X"职业技能教育,强化职业教育实践教学,加强项目过程考核,强化创新能力培养.     

高中信息技术课程模块学业评价之设想

高中新课程信息技术各模块学生学业成绩的评价，是衡量和检验学生对“课标”要求的达到程度、鉴定学生是否完成模块学习任务的重要环节。学分认定，则是模块学业评价的外显形式。     

众里寻她千百度 --因特网上信息的搜索

在因特网上搜索、浏览及下载信息是"网络基础及其应用"模块的重点.在本课例的设计中,基于资源的主题探究教学模式、基于网络的合作学习教学模式和基于学生作品的交流评价教学模式被有机地融为一体,教学并不局限于知识的传授,而是更注重学生实践能力的培养,"在上网中学会上网",事情就这么简单.     

高校教学评价系统的数据挖掘技术研究

本论文针对高校开发了一个教学评价系统,该系统包括学生评价模块、成绩管理模块和学校监督模块.在高校教学评价系统中主要用到数据挖掘技术,通过对该系统的数据进行分析,挖掘出有一定价值的信息,为高校教学管理部门提供决策支持,有效提升教育教学质量,加快实现教育现代化.     

关于高中新课程算法与程序设计教学的初步探讨

算法与程序设计教学内容是高中信息技术课程的核心和应用基础.此部分教学内容的目标定位是关键.程序设计教学在必修模块教学中要"淡化程序编写,注重算法思维",选修模块要渗透结构化程序设计的思想.要研究教学方法让学生通俗易懂地掌握"算法与程序设计"的基本技能.     

高校数字化校园建设研究

结合Z大学的"数字化校园"建设目标,重点建设教育教学管理、师资管理、学生管理、自动化模块、远程教育模块等,完善数字化校园环境.提出了对Z大学"数字化校园"建设的总体规划和具体的建设内容,并对Z大学数字化校园保障体系进行了分析.     

“1+X证书”背景下的Web前端开发教学实践

本文论述了当前Web前端开发教学现状中存在的主要问题,在此基础上提出了教学改进与实践方案。通过引入"1+X证书"以考引学,"模块—项目—任务"化的教学模式,校企融合,四维立体多元评价标准,提升学生认知、强化学生技能,实现"做中学、学中做"。     

Tony has the longest journey教学设计

●教材与学生分析 本模块话题是"旅游与交通",语法重点是形容词最高级形式和by交通工具的用法.     

以能力为本位的Protel DXP课程教学改革与实践

针对Protel DXP课程的特点,以提升学生就业能力为导向,以满足职业岗位需求为目标开展了教学改革的探索。整合序化课程内容,强化课程设计理念,基于工作过程和真实产品设计教学项目,以"模块+项目"的方式开展课堂教学,开展过程评价和"以证代考"的教学评价方式等,通过这些改革构建了以学生能力为本位的符合高职教育教学理念的Protel DXP课程,并在教学实践中取得了较好的效果。     

以职业能力为导向的计算机基础课教学改革探索

以学前教育专业和健康管理专业为例,围绕"以学生发展为本,以信息素养培养为主线,以企业人才需求为目标"的教育理念,研究非计算机专业学生信息素养的培养目标和要求,进行了以职业能力为导向的计算机基础课教学改革探索.实现了包含"通识课程"和"专业融合课程"两部分、多个课程模块的计算机基础课设置,并制定了各教学模块的教学计划和教学目标.     

注重过程性评价,促进个性化发展 ——人工智能初步的教学测评的建议

《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020修订)》(简称《课标》)中"模块4:人工智能初步"的教学内容在完成之后,如何开展教学测评,值得探讨. ● 个性化发展课程测评的理解 《课标》指出,"'人工智能初步'三维设计与创意'开源硬件项目设计'三个模块是为学生个性化发展而设计的课程",且要求"学生可根据自身的发展...     

教研采风-走进广州天河魅力广州--PowerPoint作品制作教学设计

教学内容 本节课采用广东教育出版社出版的广州市初中信息技术教材第二册,围绕"PowerPoint的简单使用"模块进行设计.PowerPoint是初中学生制作多媒体电脑作品的主要工具,具有功能强大、操作灵活多样等特点,但其灵活性和多样性也使得学生在综合运用这部分知识制作作品时感觉颇有难度.     

基于工作过程系统化的高职《图形图像处理技术》课程开发与实践

近年来,我国高职教育迅速发展,培养目标日益提高,从起初"量"的发展,到现今"质"的飞跃,强调培养高素质技能型专门人才。作者基于"工作过程系统化"的理念,以就业为导向,以职业为载体,以人的全面发展为最终目标,对高职《图形图像处理技术》课程进行课程开发与实践,通过调研实际工作过程,将课程划分为多个项目模块,每个项目模块依据人的思维过程六步骤(咨询、计划、决策、实施、检查、评价)进行重复,让学生掌握解决问题的思路和方法,增强学生学习兴趣,提高课堂教学质量。     

信息技术必修模块是块鸡肋

信息技术必修模块真的”必修”吗?我校在2006年进入新课程实验,四年来,我越来越强烈地认识到信息技术必修模块是块鸡肋.经常有学生向我抗议,认为必修模块浪费了他们的学习时间.因为我校大部分学生从小学开始就接受了信息技术教育.由于现在的小学、初中教材大多是参考高中课标编写的,体系和必修模块基本一致.以浙教版的教材为例,除了”数据库系统”这一知识点(信息管理)外,必修模块中大部分内容已经学过,学生只好一遍又一遍地听教师”炒冷饭”.好容易等到第二个学期要学习选修模块了,但是受会考复习的影响,往往还没有开始入门,课程就要结束了.我曾经向学生解释:必修模块与九年义务教育阶段衔接,是信息素养培养的基础,是学习后续选修模块的前提.但学生更加疑惑了:必修模块和选修模块之间并没有什么直接关联,根本体现不出信息技术必修模块的“基础”作用,为什么一定要”必修”?     

电脑小报的制作

教材分析 由于新课程的改革,Word中文字的输入、修饰以及段落的编辑等内容,教材放到了小学阶段.初二<信息技术>(上册)第三章"设计应用文档"则是对Word操作的进一步深化.由于学生信息技术水平不同,在学完文本的编辑之后,结合教学实际,笔者添加了"电脑小报制作"模块.通过电脑小报的制作,使学生进一步熟练Word的操作.     

"走班制"搞活信息技术选修课

信息技术选修模块怎么教?学生自主选课还是由教师指定?学生自主选课其实就意味着教学"走班化"(即走班制教学)成为必然选择.因此,很多人认为高中新课改的理念是好的,但过于理想化,一旦进入实际操作阶段,就发现很多东西根本没法实施.但是"走班制"教学真的很难操作吗?经过一个学期的实践探索,我们认为"走班制"教学的操作难度并不大,并且学生自主选课能激发学习兴趣,搞活了信息技术课.     

分层干扰推理学生模型

1.引言计算机辅助教学(CAI)向智能化发展乃大势所趋。一般来说,智能计算机辅助教学(ICAI)系统应该有三个基本成分:专家模块、学生模块和教学模块。专家棋块是 ICAI 系统中教授一门专业知识的专家系统,用于向学生传授知识并灵活地回答学生的问题。学生模块是 ICAI 系统特有的用于教学过程的模块,主要功能是:     

职教课程能力本位项目化改造的有效途径探究

高职教育授课模式通常采用"任务驱动"、"模块教学"这种统一的方式要求,但究竟怎样实施,对于计算机专业的课程并没有成熟的模式。本文对究竟怎样才能突出课程的能力目标;以项目和任务为载体进行能力训练;课程评价要以学生为主体进行了一些探究。     

初识人工智能——结缘智能小助理

●教学背景分析 教学内容:本课中"信息的智能处理"在教材中既是对信息加工表达的一个承上,又是对<人工智能初步>选修模块的一个启下.重在使学生体验智能工具软件,培养学生学习人工智能的兴趣.本课以机器人作为体验人工智能的切入点.     

网络基础模块单元1 ——网络基本概念教学建议

网络基础是高中信息技术新课程中第二个选择性必修模块,将学生对信息技术的认识从网络应用表层,深入到网络工作的原理及本质.这个模块的教学要求学生了解计算机网络的核心概念,了解最常用的网络设备的功能,并可以多种方式查询其工作状态;认识新兴的物联网对社会发展的影响,能够用网络解决现实问题并具备网络应用安全意识.它包括"网络基本...