工程教育认证背景下数字地形测量学课程改革

在测绘工程教育专业认证背景下，对辽宁科技大学测绘工程专业数字地形测量学课程进行优化和调整。贯彻以学生中心、成果产出教育理念，融入课程思政元素，厚植爱国主义精神，培养职业素养和法治精神。立足专业培养目标和毕业要求，针对课程性质和学科特点，从课程目标、课程内容和考核方式等方面进行改革，以实现符合测绘工程教育专业认证的人才培养要求。     

地球科学概论课程思政

根据《全国基础测绘中长期规划纲要(2015-2030)》提出的新型基础测绘,以测绘工程专业的地球科学概论课程为例,挖掘其中的思政教育元素,并以“北斗研发之路”一节为例说明融入课程思政内容的过程。总结了新型基础测绘时代的课程思政教育实践方式,对测绘工程专业教学融入思政元素进行了探索。     

面向工程教育专业认证的机械原理课程目标、过程考核与评价标准

工程教育专业认证是国际通用的工程教育质量保证制度,是实现工程教育国际互认的重要基础。课程建设是专业认证的出发点和落脚点,构建科学的课程目标、过程考核环节与评价标准是专业认证工作体系中的重要内容和必要环节。结合本校机械设计制造及其自动化专业开展工程教育专业认证实践,对机械原理课程进行了系统研究和设计,建立了能够与专业认证标准紧密关联的课程目标,以产出为导向,构建了面向能力指标的课后作业、讨论课、项目课、实验、期末考试等过程考核环节,并建立了突出能力考核的各环节评价标准。本研究为开展工程教育专业认证、进行课程目标和毕业要求达成评价奠定了基础。     

工业组态软件课程对工程认证能力培养的支撑实践

实践教学是工科知识、能力和素质养成的重要保证和基础。针对实践类课程对工程认证能力和素养的支撑,以北京科技大学自动化专业的工业组态软件课程为载体,将OBE理念贯彻到课程层面。优化教学设计、重塑课程内容、细化考核评价,将工程认证中毕业要求的能力和素养要素渗透并融入课程教学和实践,助力实现毕业要求指标点的“可落实”、“可评价”要求,为进一步推进工程教育专业认证提供参考和借鉴。     

基于工程教育认证的冶金工程设计课程教学改革

以冶金工程设计课程为切入点,根据冶金工程专业工程教育认证毕业要求指标点的要求,分析教学过程中存在的问题,从优化教学大纲、加强质量监控和改革考核方式等方面进行教学改革与实践,达到了工程教育认证的教学要求。     

以工程教育认证为导向的给排水科学与工程专业实践教学

实践教学对于提高人才质量、专业内涵发展起到非常重要的作用。根据给排水科学与工程专业建设过程中存在的问题,以国际工程教育专业认证标准为基本准则,依托安徽省给排水科学与工程专业综合改革试点,以提高学生培养质量为核心,通过对照工程教育认证通用标准,建立"递进式工程实践能力培养和专业训练"实践课程体系。坚持水行业工程背景特色,建设给排水科学与工程专业师资队伍,强化实习和设计类课程过程管理,提高学生工程能力。开展针对性市场调研,构建动态调整的毕业生跟踪反馈机制等。初步实现具有水行业特色和符合工程教育专业认证标准的给排水科学与工程专业稳定发展。     

矿业背景高校测绘工程专业“新工科”人才培养

"新工科"建设需打破传统学科隔阂,按照基于学习产出(OBE)的教育培养范式培养人才。基于测绘学科的发展历程和测绘地理信息的服务功能,要求矿业背景高校测绘工程专业人才的培养依托学校优质特色学科,培养学生的跨学科界限整合能力,这与测绘工程教育专业认证旨在为测绘工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证,培养的学生除满足工程教育认证的通用标准外,还需要体现自身专业特色,具备创新创业精神和多学科交叉融合能力的复合型人才具有趋同性。     

基于工程教育专业认证的应用型高校专业综合实验教学改革

专业综合实验课程引入工程教育专业认证理念,面向产出,突出体现企业典型产品背景,构建了包括教学目标、教学内容、定量化教学评价及持续改进体系,提升学生的专业工程实践应用能力。     

机自专业开展工程教育专业认证的必要性和可行性

以本校机自专业为例,剖析了开展工程教育认证的必要性、发展趋势和可行性,并从课程设计内容与教学大纲、课程管理办法与实施细则、实验课程教学内容与方式、考核与评价制度等方面,阐述了实践教学内容优化和效果提升途径,逐步缩短与工程教育认证标准间的差距。     

通过工程认证促进专业建设

论述了工程教育专业认证对专业建设和人才培养的重要性,介绍了东北大学材料成型及控制工程专业在教学质量改进与监控、建立毕业生反馈及社会评价机制等方面采取的措施。通过加强课程建设、提高实践教学质量和人才培养全过程管理,促进了材料成型及控制工程专业的专业建设和人才培养工作。     

材料现代研究方法课程教学改革

以培养工程实践能力和创新能力为主线,围绕工程教育专业认证、卓越工程师教育培养计划及"新工科"建设对人才培养质量的总体要求,在课程定位、教学理念、教材建设、考核方式等方面进行了改革,通过开展人才培养全流程推进课程建设试点,有效提升了本科毕业设计(论文)质量。     

基于工程教育专业认证理念的材料类专业实践教学

国际化专业认证的实施,对工科院校教学质量提出了新的要求。在工科教学中,实践教学环节对保障学生工程教育质量,特别是专业能力、工程能力的培养非常重要。黑龙江科技大学围绕"以学生为中心"教育理念,改革实践教学方法、实践教学模块和考核评价体系,探索符合专业认证要求的材料类专业实践教学新机制。     

基于卓越工程师培养的压力加工车间设计课程教学创新

根据卓越工程师教育培养计划的基本要求和工程教育专业认证的毕业达成度指标总体要求,对压力加工车间设计课程教学进行重新设计,在教学内容、教学手段、教学方法和考核评价方式等方面提出改革措施。通过教学实践,获得了良好的教学效果,促进了学生创新能力和工程职业素养的培养。     

专业认证背景下的机械工程及自动化专业课程地图建设

工程教育专业认证制度的建立对实现中国工程教育的全面、协调、可持续发展意义深远。以专业认证为背景,北京科技大学机械工程及自动化专业通过总结人才培养的十大核心能力指标,优化培养方案,明确课程体系结构,建立课程与核心能力的对应关系,设计构建了专业课程地图,旨在帮助学生规划学业,提升学习积极性并改善学习成效,提高工程人才的培养质量和社会竞争力。     

工程认证背景下金属学及热处理课程教学

以成果导向为出发点,从教学方式改革、教学内容优化、实践环节改进、教学资源拓展、评价体系更新等方面探索了工程教育专业认证背景下金属学及热处理课程的教学方法与教学设计思路。     

工程教育专业认证背景下的有色冶金原理课程改革与实践

在国际工程教育专业认证的背景下,针对内蒙古科技大学冶金工程专业有色冶金原理课教学进行了改革。阐述课程教学存在的问题,按照工程认证相关要求提出了改革目标与方法,以课程达成度为评价手段对改革后的效果进行了综合评价。通过对2014级学生结课考试考核的达成度进行计算、分析,课程及格率为92%,5个课程目标达成度均大于0.7,毕业要求指标点满足要求。     

工程实例在材料工程基础课程教学中的选择性立体渗透

材料工程基础是材料类专业的专业基础课。结合工程教育专业认证标准要求,以西安科技大学无机非金属材料工程专业教学实践存在的问题为基础,探索在教学内容和教学方法等方面实现工程实例的选择性立体渗透。教改激发了学生兴趣,提高了学生分析解决实际工程问题能力,为工程教育专业认证奠定了基础。     

以解决复杂工程问题为核心的材料成形工艺课程设计教学

材料成形工艺课程设计是一门综合性实践教学课程,设计内容具有复杂工程问题的特征。基于课程教学目标应服务于毕业要求并遵循毕业要求指标点约束的理念,在课程教学内容方面增加了非技术因素相关内容,拓宽学生设计视野,促进工程素质培养。在教学过程中,以学生为中心,注重设计任务的灵活性,关注解决复杂工程问题能力培养,促进专业能力和工程能力形成。在课程评价方面,通过多元化考核方式,积极开展学生设计能力形成性评价、学生评价并进行持续改进。教学实践表明,基于工程教育专业认证理念,以解决复杂工程问题为核心开展材料成形工艺课程设计,可有效地引导学生的设计兴趣,提升解决复杂工程问题能力,提高课程对毕业要求达成的支撑。     

基于工程教育认证的冶金传输原理课程教学

工程教育认证不仅是高等工程教育改革的重要举措,也是促进工程教育人才培养质量提高的重要保证。基于工程教育认证要求,以课程目标达成为主线,介绍冶金传输原理课程的教学改革成果。明确满足专业培养目标要求的课程目标,优化"三基本"教学内容,采用"三融合"教学方法,实施"三结合"考核方法,以期对专业基础课程教学与改革提供借鉴。     

工程教育专业认证理念下交通运筹学课程达成度评价

运筹学是国内多数院校交通运输和交通工程专业的必修课。根据交通运输专业的毕业要求确定了教学目标,以及教学目标与毕业要求之间的支撑矩阵。利用期末考试和课内实践成绩开展了毕业要求指标点达成度测算,并根据达成度数值提出了持续改进措施。研究结果对于工程教育专业认证实施、毕业要求达成度测算和专业核心课程建设具有一定指导意义。