基于“开放、简约、智慧”教学特质的美术课堂建设

在美术教学中,建设具有"开放、简约、智慧"特质的阳光课堂,能有效地培养学生的创造力和表现力,更好地提升学生的美术素养,实现高效课堂教学。文章基于对以上三个教学特质的认识与解读,对教学中存在的问题展开分析和研究,提出了美术课堂建设的五个观点,以此改进美术课堂教学。     

利用课堂、社团、课外实践活动进行美术教学活动的实践研究

在贯彻"立德树人"的根本育人任务,以培育学生的核心素养为目标的新一轮课程改革中,学校要充分发挥自身的主渠道作用,将课堂教学、校园文化建设和社团活动密切联系起来,充分利用社会资源,科学设计和安排课内外、校内外活动,营造协调一致的良好育人环境。该文作者结合在浙江省嵊州市谷来镇中学十多年的美术教学实践,认为结合课堂、社团、课外实践活动进行美术教学活动,能激发学生的美术学习热情,有利于学生个性的发展和艺术素养的提高,能促进美术教师及时更新美术教育观念、探索教学方法、优化课堂教学。     

核心素养引领下的美术课堂应由“重教”转向“重学”

<正>美术学科的核心素养引领应该关注美术课程的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。在传统的美术课堂中,教师教与学生学是亘古不变的教学常态。笔者经过调查、检查、听课发现,美术课堂教师依然处于教的"霸主"地位,导入、新授、问题、评价基本由任课老师全程包揽。长此以往,学生被培养成了"言听计从"的"好学生",被动地学习知识只会让学生在形成学科核心素养的道路上越走越偏。美术课堂需要教师转变观念,创造条件,     

统整视野下的小学美术课堂教学

以往的美术教学往往局限于课堂之内、书本之中。教师需要从儿童的生活世界出发,利用好身边的各种资源,挖掘教材内容,进行学科内外的整合。只有打破美术教学的课堂局限,把教科书这本"小书"与生活这本"大书"融为一体,学生的美术学习才会更加精彩,美术素养才能得到真正的提高。     

浅谈小学生美术语言意识及运用能力培养

"美术味",指的是具有不同于其他学科,能突出表现美术学科特点的独特的风味。"美术味"将美术与语文、音乐等学科区分开来,让美术课堂多点"美术味",是培养学生美术学科核心素养的要求,也是优化教学质量的要求。     

高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂实践

高中美术鉴赏是高中美术教学的重要组成部分,通过美术鉴赏课程可以培养学生"发现美、感受美、鉴赏美"的能力,对于学生构建正确的审美价值观具有积极意义,高中美术教师要充分的重视美术鉴赏的重要意义,围绕学生核心素养,全面推进美术鉴赏教学,提高学生的审美水平,本文就高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂实践进行研究和分析。     

启发“美”的认同感——小学美术智趣作业设计探究

美术课堂上的创作表现环节是课堂教学的重要组成部分。该文分析当前小学美术作业设计存在的问题,阐述如何关注学生认同课堂传递的"美"的信息,探究实现智趣、有效的作业设计及展示形式,以激发学生的美术学习兴趣,发展学生的创造性思维及审美素养。     

诗化美术语言,让小学美术课堂“道”“器”相合——以中山市东区水云轩小学为研究对象

在小学美术课堂中,教师要引导学生识"器"得"道",帮助学生在审美的世界里解决感性和理性的冲突。针对当前小学美术教学实践活动存在的单一、孤立等不足,该文提出解决问题的有效途径与方法,以促进学生了解并理解美术不仅仅是线条和色彩,更具有博大的文化内涵,使学生逐步加深对美术的理解并产生持久兴趣,从而切实提升学生的美术素养。     

核心素养理念下的美术“活力课堂”构建探析

科学有效的小学美术课堂教学能使学生掌握更多的美术知识与技能,使其更好地体验美术学习的过程,形成正确的价值观。该文探究核心素养理念下美术"活力课堂"的构建这一主题,旨在从不同角度探求小学美术课堂教学的新思路、新方法。     

趣味课堂教学模式下“味”的内涵探究——以高三美术生文综学科为例

高三美术生文化课的课堂教学与普通高三文化生的课堂有着较大的区别,只有深入研究美术生及其学习规律,找到学科核心素养与美术生"最近发展区"的交叉点,学生在课堂教学中才能有真正的获得感,学生的备考效率才会提高,趣味课堂才能真正出"味"。