PBL教学模式在口腔医学教学中的应用研究

PBL教学法是一种以提问为前提,以学生为核心的教学方法。PBL教学法首先假设一个真实的情境,将想要教授的知识点变成问题,使得学生通过自主思考和合作讨论的方式解决问题,获取知识。本文介绍了PBL教学法在口腔医学教学中的应用,来提提高课堂学习效率,构建以学生为主体的自主学习教学模式。     

PBL教学模式在初中化学实验教学中的应用——以“金属资源保护”为例

项目式学习（PBL）教学模式是一种以问题为导向,创设情境,引导学生合作解决问题并提高学生合作能力和解决问题能力的教学模式。由于具有独特的教学价值,我国学者多将其应用于基础学科的教育教学中。尝试将PBL教学模式应用于化学实验教学中,构建一种适合初中化学实验教学的PBL实验教学模式,以期提高学生合作学习的能力以及解决问题的能力。     

分段式结合PBL教学模式在食品质量与安全专业实验教学中的应用及效果评价

探讨了分段式结合PBL教学模式在食品质量与安全专业实验教学中的应用及效果评价。通过问卷调查的方式,分别评价分段式结合PBL教学模式和传统教学模式对广州医科大学食品质量与安全专业学生实验教学的影响,进行两种教学模式的比较。相较于传统教学模式,在接受分段式结合PBL教学法后,学生的实验技能和综合素质得到显著提高,表明分段式结合PBL教学模式的教学效果优于传统教学模式,值得推广。     

PBL教学模式在初中化学实验教学中的应用 ——以"金属资源保护"为例

项目式学习(PBL)教学模式是一种以问题为导向,创设情境,引导学生合作解决问题并提高学生合作能力和解决问题能力的教学模式.由于具有独特的教学价值,我国学者多将其应用于基础学科的教育教学中.尝试将PBL教学模式应用于化学实验教学中,构建一种适合初中化学实验教学的PBL实验教学模式,以期提高学生合作学习的能力以及解决问题的...     

智慧教学模式在诊断学实验教学中的探索

在网络技术不断发展和新时期教学改革不断创新的时代,将智慧教学这一新型教学模式运用于诊断学教学实验中,可以提高实验教学互动性,激发学生学习主动性,改善传统实验教学评价机制,培养创新型人才。本文将对如何在诊断学教学中运用智慧教学,以更好的推动诊断学实验教学的创新和发展进行深入的探讨。     

PBL教学模式在康复护理实习生临床教学中的应用

目的:探讨研究PBL教学模式在康复护理实习生临床教学中的应用效果。方法:将康复医学科的康复护理实习生56人分为实验组和观察组各28人,分别采用PBL教学模式和常规教学模式,对两组实习生的理论和技能考核结果及带教老师对实习生的评价、实习生对课堂教学质量的评价进行对比。结果:实验组在理论和技能考核方面均明显优于对照组;带教老师对实习生的评价及实习生对课堂教学质量的评价,结果实验组显著优于对照组。结论:PBL教学方法较常规的传统教学方法更有助于提高学生的自学能力、综合分析能力,扩展了知识面等,值得临床教学推广使用。     

PBL教学模式在医用化学教学改革中的实践探索

医用化学是一个全新的现代医学教育领域,在医用化学教学改革中应用PBL教学模式十分必要。本文针对当前我国医用化学教学重点不突出、教学效率低的现状,对PBL教学模式在医用化学教学中的应用优势及实践流程进行探索,望有助于提升医用化学教学的改革成效。     

基于PBL教学模式的大学有机化学微课教学设计——以手性与对映异构为例

深刻理解手性分子的立体结构是掌握其性质的基础,但手性分子的立体结构较为抽象复杂、晦涩难懂,为解决传统教学过程出现的教师难教、学生难学的现象,文章以PBL教学模式以手性与对映异构这一知识点为示例,进行有机化学微课教学设计,采用问题导向项目式学习提高学生实际思考和解决问题的能力,同时综合多元教学方法调动学生学习积极性,并导入课程思政拓展学生前沿视野。     

有机化学实验教学微量型、绿色化研究

有机化学实验所用的试剂及原料多数具有挥发性、腐蚀性、毒副作用,实验反应时间较长,易对实验操作人员造成危害和环境污染。有机化学实验教学改革是目前急需解决的问题,本研究提出了开展微量型有机化学实验项目,实现绿色化实验操作和实验后处理,有助于解决有机化学实验教学中现存的诸多问题。     

TBL教学模式在食品保藏原理实验教学中的应用

TBL教学是目标管理模式,是以学生为主体,发挥学生学习主动性和积极性,提高学生实践动手能力和思维创新能力的教学方式。通过TBL教学在食品保藏原理实验教学中的实践,并和传统LBL教学模式进行比较,结果表明TBL教学对开发学生创新思维、提高学生动手能力、提升教学效果方面都有积极的作用。教师要结合转变教学思维、改变教学方法、完善考核形式,并实行开放实验室制度等,这样使得TBL实验教学能更有效地提升教学效果和学生综合素质。     

BOPPPS+PBL教学模式在食品检测课程中的应用探究

在原有分类教学模式的基础上,建构BOPPPS+PBL混合教学模式,适用于大三下学期以提升学生技能为核心的食品检测课程。在此基础上,以白酒中甲醇的快速检测阐述该模式的教学主体,并以食品添加剂快速检测试验检测项目为例,探讨该混合模式在食品检测课程教学中的实践应用。     

PBL教学模式在"无机化学实验"中的探索与实践

"无机化学实验"是高等院校工农理科专业必修课程,也是化学类专业课程学习的重要内容.在"无机化学实验"教学过程中,采用项目式学习(PBL)教学模式,充分挖掘PBL教学模式的优势,结合"无机化学实验"课堂教学现状,将其融入实验教学,有助于培养学生的逻辑思维,调节课堂氛围,激发学生学习的主观能动性,强化学生的基本实验技能,转...     

以团队为基础的教学模式在外科实验教学中的应用

目的:探究将团队为基础的教学(TBL)模式应用在外科实验教学的效果。方法:为了更好的进行论证分析,该研究随机选取248名本科临床学生,并随机均分为观察组和对照组两组,在观察组中采用TBL教学模式进行教学,对照组中则采用传统的教学方式,经过一段时间的教学后对两组学生进行综合性考核并对观察组进行有关教学效果评价的问卷调查。结果经数据统计发现,观察组的综合技能考核成绩分数是92.4分,对照组分数是78.6分,从数据分析可知,观察组综合技能考核成绩明显要高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。而通过对问卷调查的统计也发现,观察组学生很多都认为TBL教学能够提高自己的各方面能力并能够提高自己的学习积极性和学习兴趣。结论 TBL教学教学模式在外科实验教学中的应用效果明显优于常规教学模式。     

PBL教学模式与传统授课模式在药理学教学中的应用效果

在药理学教学中,不只是有传统的授课模式,还有一种PBL教学模式。将PBL教学模式引进药理学中,教师可以借助投影仪等多种手段,优化课程体系,完善自己的教学内容。PBL教学模式是为核心,这种模式能帮助学生在课堂上更加的积极活跃,提高学生分析问题的能力,激发学生的学习热情和主动性,目前教师大多都利用传统的授课模式,再引入PBL教学模式,可以一定程度上改变教师的教学理念,提高教师的综合素质,并且PBL教学模式和传统的授课模式相结合会有意想不到的效果。基于此本文将对PBL教学模式和传统授课模式在药理学教学中的应用效果进行研究探讨,经过有关人士参考与交流。     

有机化学实验教学改革中职业素养的培养

有机化学实验教学是有机化学课程的重要组成部分,是提高学生动手能力,培养严谨求实科学精神的重要环节。为了更好地调动学生学习的积极性,充分发挥有机化学实验课在培养全面发展的新世纪人才中的作用,在有机化学实验课程中进行教学改革的初步探索,获得了一些经验。     

PBL+TBL+CBL教学模式在高校健美操课程的应用研究

高校健美操课程是强调理论知识与技能运用相结合的应用性课程.因此,探索一种适合高校健美操课程的教学模式已经成为亟待解决的课题.本文综合分析PBL、TBL和CBL三种教学模式,集三种教学模式的优点和局限性,创新应用于高校健美操课程的PBL+TBL+CBL教学模式.梳理PBL+TBL+CBL教学模式的关键点,并提交出该新型教...     

探究式教学模式在食品科学专业课程仪器分析实验教学中的应用实践

仪器分析实验是重要的实践课程,以培养学生的动手能力和科学素质为目的。在双一流建设的大背景下,培养创新型人才是人才培养的重要内容,采用基于科教融合的探索式教学模式对培养创新型和应用型人才具有重要战略意义。以科研思维鼓励学生积极探索体现学生主体地位,引导学生自行查阅文献、拟定方案,将理论知识与实践紧密联系起来,并融入过程评价体系进行成绩考核,培养学生的专业综合素质和科学探索能力,以适应我国现阶段对食品专业人才的需要,培养高素质实践应用型人才,提升食品专业学生未来就业竞争力,让食品科学专业的学生对食品专业具有更强的认同感和荣誉感。     

中职有机化学实验教学中创造性思维能力的培养

在中职有机化学实验教学中除了重视培养学生的实验技能、动手能力外还应重视培养与发展学生的思维能力,尤其是创造性思维能力。改革传统的教学模式与学习方式,引导学生研究性地学习、启发学生独立思考大胆质疑、培养学生动手并动脑、启迪学生准确细致地观察、创设问题情境培养创新思维品质、引导学生认真进行分析与总结、设计发散性作业并引导探究7个方面培养和发展学生的创造性思维能力,在提高学生的实践动手能力的同时提高学生的创新能力与职业能力。     

科研平台融入有机化学实验教学改革的探究

科研平台拥有非常优越的实验条件和资源,可以为有机化学实验教学提供有力的支持。通过将科研平台中的科研成果、科研设备、科研人员以及科研场地融入有机化学实验教学中,可以自主设计综合性的实验项目,改变传统的教学模式,充分调动学生的主动性,积极参与到有机化学实验中,培养学生的实践能力和创新能力。