基于“双创”能力培养的高职新能源汽车技术专业教学改革与创新研究

高职院校是培养技术技能型人才的摇篮,针对目前高职院校的人才培养模式不断深化创新创业教育改革与创新,是提高人才培养质量的必然路径。本文探索现行高职院校新能源汽车技术专业教学改革中存在的问题,提出将双创教育全面渗透到专业教育教学,实现双创教育与专业教育的有机融合,建立健全课程体系,科学设计双创教学项目,建设具备创新创业意识的多元化师资队伍具有重要意义。     

依托双创教育探索高职烹饪专业人才培养新模式

国家为实现创新发展,构建创新型国家,大力倡导万众创新、大众创业,在此背景下,高职院校可以依托双创教育来探索出一条新的人才培养路径,缓解学生的就业压力,并提升他们的创新意识和创新能力,使他们成为推动创新型国家建设和发展的重要力量。本文通过对双创教育的基本内涵进行阐述,继而分析了高职烹饪专业将双创教育理念融入人才培养中的必要性,并针对在双创教育理念下探索高职烹饪专业人才培养模式展开了探讨。     

高职院校大学生创业基地的功能定位初探——以广西农业职业技术学院为例

本文从广西高职院校大学生创业基地的建设情况入手,研究探索创业基地的功能定位及其作用,总结出创业基地至少应该具备六大功能定位,即定位为创业项目孵化与实践的阵地、人才培养模式改革的试验场、创业师资队伍培养的平台、工种考试及技能大赛的舞台、师生创新课题研究的基地、扶持服务创业学生的港湾。创业基地功能的多元化,对提高创新创业型人才和技术技能型人才培养质量这个高职院校人才培养的总目标起到更好的促进作用。     

高职院“技能菜单”人才培养模式改革探析

在高职院校生源多元化的背景下,对高职学生技能培养提出多样性的要求。技能菜单人才培养模式是根据生源特点,通过深化校企合作而进行的高职院教育教学改革。现详细介绍了技能菜单人才培养的内涵、特点以及实施路径,拟为高职院校创新人才培养模式开辟新的路径。     

数字图文信息技术专业创业型校内实训基地建设研究

正2010年4月22日,教育部颁发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的文件,文件要求各地大力加强创新创业基地建设,结合专业教育,将创新创业教育融入人才培养全过程。高职院校作为创新创业人才培养的主阵地,校内实训基地的建设与管理不但要满足日常教学的需要,更要满足创新创业教育的需要。因此,建立创业     

高职院校印刷技术专业与创新创业教育的融合探讨

目前高职院校印刷技术专业教育的主要目标是培养技能应用型人才。随着科技的发展和社会的进步,传统的印刷技术专业教学模式下培养的学生已经无法适应社会变革的需要。在高职院校印刷技术专业中开展创新创业教育,改革人才培养模式,完善印刷技术专业课程体系,培养学生的创新意识和创业能力,是当前高职院校印刷技术专业教育的发展趋势。     

高职院校双创教育与专业教育有效融合的路径研究——以食品生物技术专业为例

培育创新型、应用型、复合型人才是实现国家创新驱动发展战略的根本。阐述了创新创业教育与专业教育的内涵,并分析了当前高职院校专创融合存在的问题。同时以食品生物技术专业为例,从人才培养目标、人才培养模式、课程体系、专创复合型教师队伍等方面,探索高职院校双创教育与专业教育有效融合的路径。     

高职鞋类专业“三段三进”式专创融合培养模式探讨与研究

专创融合教育是目前高职院校提高学生专业能力以及双创能力的主要途径,在“双创”发展背景下,高职院校对创新创业教育保持高度重视,对专业培养模式、培养目标、课程体系等方面围绕创新创业教育做了一定程度改革。现阶段高职院校在创新创业教育理念融入专业教育的过程中,依然存在一些不足,对培养学生创新创业精神、创新创业技能质量上还有待提升,因此,高职教育应当结合自身专业的特点和现状,积极探索创新创业教育与专业课程体系有机融合的方法和路径。文章主要对浙工贸鞋类专业全面提升专业人才培养质量、构建“三段三进”式专创融合培养模式进行分析论述,为高职教育做好创新创业教育提供一些参考。     

高职院校创业人才培养的整体设计——以“创业工程”人才培养战略为例

高职院校的人才培养具有自身的独特性。“创业工程”是广东纺织职业技术学院正在实施的一项教育教学改革,它是对高职院校传统人才培养模式的创新。“创业工程”的目标是以创业带动就业,实现优质就业,让学生从“就业的一代”转变为“创业的一代”。学院充分利用自身优势,使“创业工程”的实践富有特色,并初见成效,起到引领和辐射作用。     

基于科创中心的高职院校“专创互融”人才培养模式探究

新时代对高校创新创业人才培养提出了新要求,但在教育实践过程中,专业教育与创新创业教育油水分离的现象普遍存在。鉴于此,从课程体系构建、实践中心创建、培养路径创新、培养机制建立等环节入手,探索并实践"专创互融"的创新人才培养模式,提升学生创新创业素质和能力,这对培养符合经济社会发展要求的高素质技术技能型人才有着积极地意义。     

从创新创业角度探究大学生实验室管理模式

在高职院校教学中,为培养学生的创新创业能力,需加强实验室规划建设和管理,为学生营造良好的实验室运行环境,保证实验室高效运行,为创新型人才培养奠定基础.首先对大学生实验室支撑大学生创新创业的重要作用进行介绍,然后对创新创业实践对高校实验室的反哺机制进行分析,并对大学生实验室管理模式进行详细探究.     

新形势下高职院校创新创业教育研究——基于X省F市高职院校实证分析

创新创业教育是高职院校人才培养的重要内容。文章以X省F市为例,运用问卷调查和质性访谈相结合的方法对新形势下高职院校创新创业教育面临的挑战进行实证分析,研究发现高职院校创新创业教育在观念认识、协调联动、区域合作、成果转化与共享等方面存在不足,文章在此分析的基础上,就如何推动高职院校创新创业教育提质增效提出了对策建议。     

高等职业院校创业教育与创新型人才培养研究

随着社会的深入发展,教育改革也提上了发展的日程。传统的高职教学方法已经难以适应社会发展的需要,大力推进高等职业院校的创业教育势在必行。当今社会对人才的实践能力的要求越来越高,很多高职院校毕业生难以找到合适的工作,这种情况下,创业就成为解决高职院校学生就业难这一问题的有效途径。长期以来,高职院校的人才培养都受到各方的重视,但高职院校在创业教育和创新型人才培养方面还是面临很多挑战,这需要人们不断进行深入地研究和探讨。     

“互联网+”创新创业比赛背景下高职学生职业能力提升与创新创业教育结合的探究

旨在探究在“互联网+”创新创业比赛背景下,高职学生职业能力提升的问题。通过分析高职学生职业能力的现状和问题,探讨“互联网+”创新创业比赛对提升高职学生职业能力的作用,并提出相应的策略和建议。研究结果表明,“互联网+”创新创业比赛能够有效促进高职学生的职业能力提升,并提供实践机会和创业辅导服务,培养创新思维和团队合作能力,为高职学生的职业发展提供了重要支持。     

高职院校软件技术专业创业型人才培养的思考

高职院校在创业型人才培养中要因地制宜,结合计算机软件技术专业开展创业教育,以创业促进就业,激发学生的创业兴趣、培养学生的创业精神、开拓学生的创业能力,完成学生毕业后的创业梦想。     

高职服装院校提高教师创新创业能力的有效路径研究

在“双创”背景下,研究认为,高职服装院校教师提高创新创业能力的有效路径有:一是高职服装院校要重视并发挥创新创业信息平台的导向作用;二是建立并完善创新创业业绩评定体系;三是结构化一支创新创业型高职服装教师团队;四是对教师分层,并按照一定的层次加强教师创新创业培训;五是尽快建立和落实教师全员轮训制度;六是加快完善高校科技成果处置和收益分配机制。     

基于“专创融合”工作室综合实践教学模式构建

以高职院校"双高"建设为背景,构建优质工作室制"专创融合"课程体系,创建"创新、创业、创意"人才培养新模式,探讨"专创融合"实践教学课程改革新措施。研究三螺旋理论、科学竞赛模式、学分互换模式在创新创业实践教学中的新机制。研究基于创客空间创新人才培养新途径,完善新时代服装设计专业"双创型"人才培养模式和学习方式,为推动高职"专创融合"教育教学改革发展提供理论支撑。     

众创背景下高职"双创"人才培养模式的改革与实践

"大众创业、万众创新"背景即众创背景,在该背景下,高职院校需要对人才培养模式进行改革及调整,以培养"双创"人才为主要目标,进而提升职业教育水平.文章主要阐述众创背景下对"双创"人才的要求以及"大众创业、万众创新"提出的背景和意义,并分析高职"双创"人才培养体系现状及存在的问题,从而对高职院校"双创"人才培养模式改革措施展开探究.     

1+X证书助力物流管理专业专创融合人才培养——以江苏工程职业技术学院为例

在大学生中开展创新创业教育,实现“大众创业、万众创新”是适应当前经济形势的重要举措,1+X证书制度则为更好地开展创新创业教育、实现专创融合提供了支持。当前高职院校物流管理专业专创融合的开展取得了一些进展,但在课程体系、师资队伍、社会参与等方面尚存不足。1+X证书制度为专创融合（即专业课程与创新创业课程深度融合）提供了助力,通过完善专创融合人才培养方案、促进校内外协同产教深度融合、发挥团队优势、提升师资水平等路径可以实现1+X证书制度下物流管理专业专创融合。     

创客文化引入高职院校初探

在"大众创业,万众创新"的社会环境下,高职院校的创业教育也在不断探索中发展,简单分析了当下高职院校创业教育的现状,针对"创客文化"引入高职院校的人才培养模式中的核心理念、客观背景、引入条件以及引入方式进行了探讨。