探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合

数学作为学生学习生涯中的重要学科,受到了教师以及教育部门的重点关注。在实际教学中,教师不断结合课程改革提出的要求与实际教学情况对教学做出优化与改革,主动尝试使用新颖的教学策略来提高教学质量,为学生提供良好的学习空间。其中,多媒体技术在应用过程中收到了良好的教学反馈,因此教师也加强了对多媒体教学重视,在课堂教学时增加了多媒体技术的应用频率,积极利用多媒体技术的优势来配合自身教学,由此来促进课堂教学的有效实施。鉴于此,笔者在下文针对多媒体技术在初中数学教学中的应用展开讨论,并提出了几条合理的应用策略,以供参考。     

远离多媒体技术应用误区 提高小学数学教学有效性

通过本课题研究,使教师在小学数学教学过程中能根据小学数学学科的特点找准多媒体的作用点、把握多媒体的使用时机、选择合适的教学方法、及时处理各教学因素间关系,让多媒体技术充分发挥它在小学数学课堂教学中的最大功效,优化教学过程,提高课堂教学质量和效率。现就笔者运用多媒体技术提高小学数学教学的有效性浅谈自己的认识。     

以传统媒体之“不能”为切入点——小学数学课堂教学中信息技术高效整合例谈

在教育教学中恰当应用信息技术能有效地提高教学效率,已被大多数教师接受和认可。信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段,其真正价值在于实现原有教学手段难以达到的教学效果。信息技术在小学数学教学中的切入点应从不可替代性出发,而不是盲目使用,要使用传统媒体之"不能",以求达到较高的现代信息技术与数学课堂教学整合的"能效比"。     

电子白板与初中数学有效整合的研究

近年来,电子白板作为一种代表未来方向的教育技术产品,整合了传统和现代多媒体技术的优势,使多媒体计算机和黑板的功能融为一体,建构了一个类似传统"粉笔+黑板"的新课堂教学环境,它对初中的数学教学产生了很大影响,为教学活动提供了一个更为强大的交流平台。但在实践中,笔者发现许多教师还只停留在电子白板的技术研究上,未能使之有效地为初中数学教学服务。笔者认为,在使用电子白板的过程中,应该使电子白板与初中数学教学进行有效的整合,突出体现以促进学生发展为中心     

信息技术支持下的数学教学研究

计算机是一种认知工具,它能否有效促进数学教学,关键在于如何将计算机技术有机地融合到数学课堂教学中,即引算机技术与数学教学的整合。其基本点包括如何利用计算机技术促进数学知识内部连接,发展并延伸有关的数学概念,选择和调整数学课程内容;如何与学习者主体因素结合,从而取得良好的教学效果等问题。以下结合笔者的教学实践,试从几个侧面探索计算机技术与数学教学的整合。 一、计算机技术与数学教学之间的关系     

东师理想数学教学平台简介

在教育信息化飞速发展的今天,从教师课堂应用的情况分析,大多数教师使用最多的是课堂教学软件,这些软件大部分是教师利用搜集的素材根据教学需要和学生实际制作的课件.所以,选择方便、内涵丰富的教育软件,是教师面临的一大问题.目前,用于课堂教学的课件多是基于PowerPoint、Flash等软件制作而成的.但这些软件不是专门为教育教学设计的,在教育技术应用的起始阶段,不妨遵循"拿来主义"先用再说,但拥有教育教学专用的课件、学件编辑系统才是长久之计.不同学科的教学平台要求有不同的表达功能、学习方法和学习模式.例如,数学要求有制作动态图形、统计图表、函数图像的工具;语文要求有能提供图、文、音、影的环境;音乐要求有可播放、可作曲和演奏的多媒体工具等.基于此,各学科应该研发相应的学科专用教学平台,以构建教学与学习过程的有效支撑环境,促进教学与学习方法创新,这是信息技术与学科教学整合的重要发展方向之一.     

计算机辅助教学,彰显数学“本质”

近年来,教师应用计算机优化数学课堂教学、提高教学效率的现象越来越普遍。然而,许多计算机辅助教学的实际使用效果还不尽如人意。在一些数学课堂教学中,信息技术并没有真正与学科教学"融合"在一起。有些教师过多追求数学课件的趣味性、新颖性,忽视了让学生思考分析这一重要过程。笔者认为出现以上现象的主要原     

新课标下的数学教学策略

新课程标准需要教师更新教学理念,关注有效教学策略研究,掌握现代教学设计技术,本文通过对数学教学设计的理解,备课中存在问题的探讨,结合教学实践,就如何进行新理念下的数学教学设计提了一些策略.     

多媒体技术在小学教学中的应用研究

随着计算机水平的不断进步和广泛应用,我们的教学活动变得越来越方便,也更加形象和生动,让学生直观地认识教学内容,更加容易地接受相关知识,大大地提高了教师在教学过程中的效率,也提高了学生学习的积极性。本文通过多年的小学数学教学实践,探讨了多媒体技术在小学数学教学中的发展与优势,为小学数学更好地开展提供一种新的有效的理论尝试。     

浅谈信息技术在数学教学情境创设中的妙用

数学的教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程,继而对其进行延拓、创新的过程。于是,教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键,而问题又产生于情境,因此,教师在教学活动中创设情境就成为组织课堂教学的核心。生动的教学情境,能诱发学生思维的积极性,调动学生原有的知识、经验、策略、模式,引发其丰富的联想,促进学生积极参与知识的获得过程、问题的解决过程,使其产生内在的学习动机,并主动参与数学学习活动。而日益发展的现代信息技术为我们提供了强大的情境资源。     

提升独立学院高等数学新教师教学水平思考 ——以沈阳农业大学科学技术学院为例

为解决独立学院教师在高等数学教学中存在的问题,提高学生高等数学学习效果,教师要积极开展教学改革,根据专业选择 高等数学教学的侧重点。在教学过程中教师要善于激发学生的学习热情,提高学习兴趣,培养学生的发散思维和创新能力,使学生 真正掌握高等数学的各种知识与技巧,从而发现新的数学规律。独立学院要加强师资队伍建设、提高教师的业务水平和综合素质, 科学开展多种形式的数学活动,合理利用现代化教学手段,定期对高等数学教学进行评价,提升高等数学教师的教学水平。     

现代信息技术在小学数学教学中的运用探究

目前我国正在积极性的致力于现代化教育中,将复杂的数学概念变得更加生动形象也能开发出学生的内在潜力,作为教师也要在提高自身素质的同时来利用现代信息技术来教学,本文就对信息技术在小学数学教学中的应用进行具体的分析与研究. 引言 随着我国科学技术的快速发展,现代信息技术得到了广泛的应用,将信息技术与学科课程很好的整合在一起,充分发挥出信息技术的优势,从而将数学内容以更好的方式呈现出来,在数学教学中要充分的利用信息技术将图、文、声等融为一体,才能使整个的教学活动变得更加丰富多彩.传统的数学课堂上更多的是枯燥与乏味,这对学生更好的学习以及养成良好的学习习惯十分不利,因此教师应该采用相应的方法激发学生的学习积极性,让他们学到更多的数学知识从而开阔学生的眼界.在小学数学课堂教学中要重视提高学生素质,培养学生能力,激发起学生对数学学习的兴趣,又要正确的将知识传授给学生,在小学数学课堂中使用现代信息技术对课堂的优化起着不可估量的作用.目前我国正在积极性的致力于现代化教育中,将复杂的数学概念变得更加生动形象也能开发出学生的内在潜力,作为教师也要在提高自身素质的同时来利用现代信息技术来教学,本文就对信息技术在小学数学教学中的应用进行具体的分析与研究.     

浅谈如何有效开展小学数学综合实践教学

综合实践是以问题为载体、以学生为中心的学习活动,能够为学生提供综合性与实践性、探索性与合作性的课程学习渠道,所以教师在小学数学综合实践教学过程中,应当引导学生根据自身的发展需求,有效创设多元教学情境,能够分析教材的设计意图以及当前教学的客观条件,寻求有效的教学途径,深入开展数学教学内容。基于此背景,探究在小学数学教学中如何开展综合实践教学,并提出具体的活动对策。     

新课改下信息技术与高中数学的有效整合

整合必须与数学的学科特点相结合。信息技术在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容,要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术,充分发挥其在教学上的优势,不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。整合既要发挥信息技术的优势,又要发挥教师的主导作用,要与传统教学优势互补。     

优化初中数学课堂教学,提高初中数学教学质量

初中是学生心智走向成熟也是思维能力培养的关键时期。初中数学对学生的理性思维、抽象思维以及理论在实践中的应用等方面都具有不可磨灭的作用。因此,教师在进行教学的过程中要根据学习内容与学生反馈及时的对于课堂教学的氛围、手段进行有效的调整,保证学生能够有效的吸收教师传达的知识并进行应用,从未提升数学教学质量。本文就初中数学教学方法进行研究,探究在教学过程中应如何完善课堂教学。     

中职数学有效课堂教学模式的探究

数学是中职学生必修的公共基础课程,而中职数学教学与普通高中数学教学是存在一定差异的,在实际教学过程中,教师要注重根据中职学生的身心发展特点,采取实用的教学模式,以此更好的助力学生数学学习。本文之中笔者立足于自身的实践教学经验,对中职数学有效课堂教学模式做出相关探索研究。     

数学教育技术支持下的问题解决教学——兼谈数学探究性学习

一、技术支持应用于数学教学的基本原则 计算机和电脑等教育技术是教学、学习和做数学(Doing Mathematics)的基本工具。它们为数学思想提供可视觉化的图像,它们使组织和分析数据容易实现,计算更有效和准确。它们可以支持学生在数学各个领域的研究。比如:几何、统计、代数和测量。当具备技术工具时,学生可以集中精力于做出选择、反思、推理和问题解决。 1.基本原则 (1)通过恰当地使用技术,学生可以更深入地学到更多的数学知识。 (2)技术不应该作为基本理解和直觉的替代物。 (3)技术可以也应该作为培育这种理解和直觉的工具。 (4)在数学教学计划中,以丰富学生的数学学习为目的,技术应该被广泛和负责任地运用。 (5)技术的存在、强大的多功能性,使得有可能和必要再次审视学生应学什么数学,以及如何使得学生最优地学习数学。     

浅谈多媒体在小学数学中的应用

随着多媒体的迅速发展与普及,在小学数学的教学中,教师使用多媒体辅助教学已经成为了一种趋势。本文中,笔者将通过分析多媒体教学与传统教学相比所拥有的重要地位以及优势,进而探索如何正确地在小学数学教学中恰当地运用多媒体。     

多媒体在小学数学教学中运用的误区与对策

以学生发展为本,突出学生的主体地位,把多媒体技术引入小学数学教学之中已经成为教师探究的热点问题。然而,有的教师不结合教材内容、学生身心发展规律,盲目运用对媒体技术,削弱了学生主体地位的体现,致使多媒体技术与小学数学整合的错位。因此,教师必须理性地看待多媒体技术应用于小学数学的辅助作用,清醒地看到小学数学教学应用多媒体技术的误区,探讨解决对策措施的,让多媒体技术的优势得到真正的发挥。     

关于教学观念问题的探讨

教学观念是指一个教师关于应如何从事教学的观点和看法等,直接影响到教师如何确定数学教学的主要任务,在教学中如何确定自己的教师主导作用,如何发挥学生的主体积极性等诸多重要的问题。因此,教师具有的教学观念直接影响到其对教材的处理、教法的选择及运用。比如,某教师若认定数学教学的主要任务是教给学生基础知识和基本技能,那么他在教学中必定以传授知识为中心,力求把知识讲深、讲透,忽视知识发生、发展、形成的过程;若认为数学教学应从关注学生数学素质的提高为主,那么他在教学中就会注意时时处处发挥学生主体的积极性。在处理教材时,…