信息技术与大学英语课程整合的教学模式探讨

随着时代的发展与进步,促进了信息技术与英语课程的整合,教育要实现信息化,本文对信息技术与英语课程教学的整合进行探讨,主要从教学模式、注意的问题入手,最后明确了信息技术对英语教学的作用.     

Blackboard与Blog协同辅助英语教学模式构想

Blackboard与Blog协同辅助英语教学,是当今世界现代教育技术与英语课程整合的最新趋势。本文所提出的构想,是以Blackboard和Blog在英语课程教学过程中的协同辅助运用为研究客体、旨在改进传统英语课程的教学模式、学习模式、评价模式的一项应用性研究。在明确了要解决的主要问题基础上,设计出了具体的实施方案,展望了此构想的应用前景、推广价值与实践意义。     

让英语因“信息化”而精彩——浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合

信息技术的迅猛发展和英语使用的全球化给英语教学带来了新的希望和挑战.信息技术与英语课程的整合,是目前英语课程改革的新视点之一.     

让英语因“信息化”而精彩——浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合

信息技术的迅猛发展和英语使用的全球化给英语教学带来了新的希望和挑战。信息技术与英语课程的整合,是目前英语课程改革的新视点之一。     

有效结合多媒体 上“实”英语课堂

随着课改的不断深入,多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,作为教师的我不断探索现代教育技术与英语课程的整合策略,如何巧用电教手段,让英语课堂活起来,上实英语课堂,并在教学中进行了有益的尝试。     

信息技术与英语课程整合的探索

由于现代信息技术的飞速发展,对英语课堂教学产生了重大的影响.因此需要将信息技术与课堂整合结合在一起,而信息技术与英语课程的整合是把以信息技术为中心的各种资源的英语课程内容相结合的一种新型的方式.而将信息技术与英语教学整合的过程中,必然存在着一定的问题,需要我们在实践的基础上,提出可行的建议和解决方法.     

英语与信息技术的有机整合

正21世纪,信息技术已成为现代教育教学的重要组成部分,被广泛应用在教学中。教师的工作和生活已离不开计算机与网络,传统教育将发生根本性的变革。现代信息技术与英语课程整合,就是把现代信息技术作为一种学习的基     

有效结合多媒体上"实"英语课堂

随着课改的不断深入,多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,作为教师的我不断探索现代教育技术与英语课程的整合策略,如何巧用电教手段,让英语课堂“活”起来,上“实”英语课堂,并在教学中进行了有益的尝试。     

英语与信息技术的有机整合

21世纪,信息技术已成为现代教育教学的重要组成部分,被广泛应用在教学中。教师的工作和生活已离不开计算机与网络,传统教育将发生根本性的变革。 现代信息技术与英语课程整合,就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具,与英语学科的教与学有机地融合。     

医学院校网络技术与英语课程的整合实践研究

随着网络技术、计算机的普及与应用,高等教育的教学内容、手段和模式模式都发生了很大的变化,因此把网路技术与高校英语课程进行整合是现在教学改革的重点方向。本文探讨了这种整合所涉及的理论基础、内涵意义、整合的原则和实践,并且指出这种整合的实质其实是用网络技术来解决英语课程中教师教与学生学的各种问题。同时,网络技术与课程整合的根本目的是培养学生的自我学习能力、动手能力、发现问题和解决问题的能力,以及创新能力,最终实现创新人才的培养的目标。     

信息技术与课程整合中的误区辨析及应对策略

教育教学中,信息技术与课程整合的运用还处于探索阶段,在此过程中,人们必然会产生一些观念上的误区。分析误区产生的根本原因,站在一定的理论高度进一步阐述课程整合的含义及在信息技术条件下的课程整合要达到的目标,目前很有必要。本文认为：教育者必须完善新的教育理念和教学模式,适应教育教学改革的步伐。     

“1+X”证书制度下书证融通研究实施——以软件技术专业《Web前端开发》证书为例

近年来,我国大力发展和推动职业教育改革,于2019年提出实施“1+X”证书试点工作,借此进一步推进职教改 革。各级院校作为“1+X”工作的主要完成对象,以证书岗位为主线、以证书岗位能力为依据,对接职业等级标准,整合对接课程 内容形成职业教育“X”证书引领的新型课程体系,通过产教融合的方式来实施课证融通改革,提升教学管理和教学实践能力。     

谈信息技术与学科整合

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术与学科整合已经成为当今教育领域的一个热点。推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的变革。如何利用好信息技术,怎样与学科整合?在整合过程中出现的新问题是什么?如何解决?     

现代教育技术与精品课程课堂教学整合的内涵新析

教育技术与精品课程课堂教学整合的内涵随着教育实践的发展而不断发生变化,文章探讨了现阶段教育技术与精品课程课堂教学深层次整合的内涵,提出整合的实质是数字化环境的营造和教学结构的改变。文章同时还探讨了在教学实践中把握现阶段教育技术与精品课程课堂教学整合新内涵应注意的若干问题。     

“互联网+”背景下移动应用开发类课程一体化教学改革与实践

“互联网+”新经济形态下,分析移动应用开发行业发展趋势及课程教学现状,形成“标准引领、分层递进”的教学内容,提出“双方参与、全程多维、产教融合”的合作课程育人模式,创新“情境化项目教学为主,移动教学为辅”的课程教学方法,搭建融入“数字化校园+云计算+大数据”的课程移动学习平台,建立基于大数据技术的课堂教学行为评价标准,实施融创新创业教育的课程教学实践,通过一体化的教学改革,提高了课程教学的时效性,增强了就业能力。     

基于工程教育认证背景的民族院校大数据课程体系设计

以大连民族大学为例,围绕"体现学生为本"和"追求能力产出"的工程教育理念,研究大数据方向教学体系的设置,确立学生培养目标,建立大数据人才培养质量标准,构建相关课程的实践平台,建立大数据方向校内校外课程体系和实施方案。该课程体系侧重于实践教学,兼顾理论教学,建立特有的理论+实践的双向教学模式;构建素质和技能培养的新框架,丰富课堂教学、实践教学环节;真正实现现代职业教育体系,达到产教融合。     

《数字影视后期特效》课程理实一体化教学改革与实践

理实一体化教学是符合职业教育培养目标的一种新型教学模式,它不是简单的将教室“搬”到机房,它强调教学过程中“校企合作一体化、管理模式科学化,教学资源立体化、教师师傅一体化、评价考核全面化”等的内涵改革。《数字影视后期特效》课程作为实践性特别强的课程在学校率先进行这一教学改革,摸索出一套理实一体化教学模式,以求共同研究和探讨,使之更加完善,真正形成和高职特色相适应的一体化教学体系,以全面提高高等职业教育教学质量。     

信息技术与学科整合的途径

教育信息化发展必将引起教育的变革,其中信息技术与学科之间的整合是必经环节,目前这项整合工作在教育实践与理论领域均不够深入。本文立足教学实践,对二者的"整合"问题进行了进一步思考。     

信息技术与高校专业课程整合现状及策略研究

从信息技术与课程整合的本源出发,分析高校教学中信息技术应用的优势与不足,结合笔者的实际教学环境,分析信息技术与高校专业课程整合的现状,总结已有的整合成果及存在的问题,从而提出改进策略。根据信息技术与课程整合的内涵,笔者从专业课程教学出发,从教育教学理论学习、现代教育技术培养,教学模式改革、优质教学资源建设与共享等多方面,提出相关的改进策略。     

大数据背景下计算机基础课程教学资源建设与共享研究

随着移动互联网和现代信息技术的快速发展,大数据已成为诸多领域关注的热点问题。文章分析了大数据对教育教学领域的影响,探讨了大数据技术在计算机基础课程教学资源建设和共享两个方面的应用,以期推动课程教学与大数据的有效融合,促进课程教学优化,为大数据在教育教学中的应用提供参考。