基于蓝墨云班课的教学过程性考核实践

为紧跟"互联网+"时代步伐,以蓝墨云班课为信息化教学改革平台,改革教育教学模式,完善课程教学考核评价机制,加强人才培养的过程性考核。通过实践研究表明:过程性考核机制的改革与完善,提高了课程考核评价的科学公正性,学生的班课经验值与期末成绩相关度极高;改变了学生学习态度,提高了学生学习积极性;提高了学生学习效果;有助于教师进行有效的学情分析。     

基于蓝墨云班课的助产学课程教学实践探索

助产学是助产专业的核心课程,在传统教学模式下,学生处于被动学习状态,学习积极性不高,教学效果欠佳。蓝墨云班课可以帮助构建传统课堂与网络课堂相结合的混合教学模式,将传统学习方式与网络化学习相结合,满足师生课上课下教学需求,为课堂教学改革提供强大支撑。从课前预习、课中教学、课后巩固三个环节,详细阐述蓝墨云班课教学设计,并通过考核评价结果以及教学效果分析,论证蓝墨云班课混合式教学模式对助产实训教学效果的有效性。     

基于蓝墨云班课的水工混凝土结构课程信息化教学实践

随着大数据、云计算、移动互联等信息技术的迅猛发展,智慧校园建设的进程在持续加快,各级各类教学资源库不断完善,慕课、微课等新的教学方式不断涌现。为了提高已建的各类优质数字课程资源的利用率,以蓝墨云班课为教学载体,以对比试验班的方式进行了水工混凝土结构课程的教学实践,以期为水工混凝土结构课程的信息化教学改革提供数据支撑和经验积累。     

基于蓝墨云班课的大学物理化学过程性考核实践研究

近年来,随着“以学生为中心”教育理念的深入人心,过程性考核逐渐引起教育工作者的重视。针对目前物理化学考核模式存在的问题,本文以蓝墨云班平台为基础,对物理化学课程的过程性考核进行了实践研究,通过对考核方法及内容的精心设计,构建了以学生为主体动态跟踪的过程性考核模式,激发了学生的学习主动性和学习热情,对提升物理化学教学质量起到了积极促进作用。     

基于蓝墨云班课的思政课翻转课堂教学实践探索

信息技术的发展带来了学生学习方式的变化,蓝墨云班课为思政课实施翻转课堂提供了平台。通过课前传递知识、课中内化拓展、课后成果固化,信息技术与教育规律完美结合,提高了思政课的实效性和针对性,实现了对传统课堂的彻底颠覆。     

蓝墨云班课在实用英语课程教学中的应用效果探析

结合实用英语课程教学实践,分析了蓝墨云班课在课前、课中和课后互动反馈的特点,提出和论证了云班课的互动反馈可以解决翻转课堂、教师自我成长以及学生的客观形成性评价等方面的系列难题的观点。     

基于蓝墨云班课的工程造价控制信息化教学实践

信息化教学的必然趋势,移动设备的全面使用,致使一些信息化教学的软件平台应运而生,通过利用蓝墨云班课这款APP,对工程造价控制课程进行信息化教学建设,在此对其教学实践过程及遇到的问题进行简单探讨。     

基于蓝墨云班课平台的高职公共英语翻转课堂教学实践

以高职公共英语课程为例,基于应用蓝墨云班课平台开展高职公共英语翻转课堂教学的实践,阐述了基于蓝墨云班课平台的高职公共英语翻转课堂教学的设计思路及实施过程,并对教学效果作出了客观的评价与反思,以期取得良好的教学效果。     

基于蓝墨云班课的高职机械制造专业《材料成型与工艺》课程信息化教学改革

为了改善高职机械专业学生《材料成型与工艺》课程的学习过程,提高学生的课堂专注力与参与度,基于蓝墨云班课,提出一种知识离散化、学习碎片化的线上线下混合式的移动信息化教学模式,同时探讨了如何进行教学实践。     

基于"蓝墨云班课"强化形成性评价的探索

介绍在商务翻译课教学中,借助"蓝墨云班课"辅助教学和加强形成性评价的做法.为推送上线的学习资源及活动项目设置经验值,学生阅读和参与活动后获得相应的经验值.教师根据平台记录和统计的经验值,了解和评价学生的学习表现及效果,同时评定学生的平时成绩.利用"蓝墨云班课"平台的相关功能加强形成性评价,方法简便易行,增强了教学的针对性,提升了教学的实效性.     

形成性课程考核评价指标体系研究与实践

当前高职院校的根本任务是培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才,在这一根本任务的引领下,各高职院校围绕“工学结合、校企合作”的人才培养模式开展以企业生产项目为载体的课程改革,一张试卷定优劣的课程考核方式已经不适应当今课程改革的要求,因此以项目考核为载体,注重过程性、自主性和实践性的课程考核方式应运而生。本文以湖南工业职业技术学院的形成性课程考核改革为例,阐述了形成性课程考核评价指标体系的建立原则与过程、实施及实施效果。     

基于蓝墨云班的翻转课堂在《生态学》教学中的实施

随着“互联网+”时代的到来,改革传统的教学模式势在必行。以《生态学》课程为例,开展蓝墨云班课的翻转课堂教学模式的改革设计与实施。结果表明,该教学模式改革,充分提高了教学效果,更有利的实现了课程目标。同时学生反馈良好,课堂上学生的学习热情和积极性明显提高。     

基于过程性评价的应用型高校高等数学考核方式研究

《高等数学》是应用型本科院校的一门重要的"工具"课程,合理的考核形式有利于提高学生的学习质量。针对高等数学考核形式单一的弊端,在高等数学课堂教学中引入过程性考核评价教学模式,以提升教学效率和学生的应用能力。     

基于建构主义的工科类高等数学课程教学改革

提出了基于建构主义的工科类高等数学课程教学改革的观点,分析了高等数学课程基于建构主义教学改革的必要性及实施建构主义教学的要点,指出了工科类高等数学课程基于建构主义教学改革所存在的问题。提倡在工科类高等数学课程教学中应大力推进建构主义教学观,以提高教学质量。     

形成性评价在高校经管类课程教学中的应用

概述经管类课程的特点及其在目前的教学评价中容易出现的问题,进而讨论了形成性评价的理论基础及其与经管类课程的契合点,在此基础上探讨高校经管类课程形成性评价实施的有关措施.     

课程教学中形成性评价的作用与实施办法研究

课程形成性评价在高等教育中具有特殊的价值,旨在有效帮助学生和教师调控学习过程和学习表现,促进师生交流,获取准确而有价值的学习效果反馈信息,及时改进教与学。本文将通过评述形成性评价的核心内容,自评、他评及其相互关系,以及在终结性评价占统治地位的环境中如何发挥形成性评价的作用,探讨形成性评价在我国普通高等学校的具体实施办法。     

基于蓝墨云平台的《财务管理》课程思政教学设计思考

信息化发展的今天,手机等电子产品在课堂上的应用已经成为一种趋势,《财务管理》采用蓝墨云班课,借助手机等移动平台,采用“线上线下混合式教学”也取得了一定的效果;但是我们在教书的同时更在强调如何在信息化时代,将育人理念贯穿其中。从《财务管理》在使用蓝墨云的基础上,进而基于课程思政的角度,对《财务管理》进行教学设计,从教学内容和教学方法策略上进行设计,以期待培养学生爱岗敬业、团队合作等良好的职业素质。     

教学形成性评价的研究进展

近20年来在推进课堂学习提质增效的各种探索中,形成性评价是非常重要的成果.理论和实证表明,形成性评价在提升学习成绩方面有直接和显著的功效.在众多形成性评价中,英国学者Black和Wiliam提出的由3主体、3过程和5要素组成的整体解决方案,受到广泛关注.以学生为中心,基于预期学习目标的达成要求,把教、学、评等3个要素系统地设计、实施和反思,是新一代教学模式创新发展的可行路径.     

高等数学课程的教学改革探讨

高等数学课程的教学对高校创新型人才的培养具有重要作用,其课程教学改革受到普遍关注.从正视现代数学的思想观点与方法、强调学科交叉、与高速发展的计算机技术相结合、符合学生的认知规律等4个方面对高等数学课程教学的改革进行了探讨.