除了技术,我们还可以拥有什么——新课程中信息技术教师的专业发展

新课程对原来信息技术课程的内容做了重大的改革.在责任和现状的矛盾中,信息技术教师何去何从?除了技术以外,我们还可以做些什么事?     

中小学信息技术教育转折期的教师专业成长

头顶烈日，脚踩冰河，面临拐点——2005年中小学信息技术教育之现状。山雨欲来的信息社会提前赋予了信息技术教育工作者培养信息素养和技术素养的历史使命；身处发展中的中国，作为复兴中的中华民族的一员，信息技术教育工作者又丽无旁贷地担起了为国家的科技竞争力奠定人才基础的重任；面对基础教育课程改革中的信息技术课程改革，尤其是改革后的新课程实验，信息技术教育工作者更是任重道远……中小学信息技术教育工作者头顶众多重大历史责任的“烈日炙烤”。     

信息化，能为教师专业发展带来什么

信息技术在教师日常工作中所占的比重正越来越大，教师们都期望在信息技术的支持下，提升自身的专业素质，然而，令人困惑的是，作为一线教师应该如何去做呢？     

从区域角度谈信息技术教师专业发展的现状与对策

随着信息技术课程改革的全面开展,提高教师专业素养变得越来越重要,只有教师发展了,才能肩负起培养学生信息素养的重任。为此,笔者从区域角度对杭州市江干区信息技术教师进行了专项调研,涉及辖区内中小学24所,信息技术教师49人。     

面对新课程，信息技术教师如何应对——新课程呼唤新型信息技术教师

新课程来了，赋予信息技术课程不同的地位，也带来了不同的内容，改变了以往的方法。面对全新的新课程，教师应该怎么办？是对抗抵触，还是积极应对？面对崭新的任务，教师如何提升自已以适应新课程所带来的机遇与挑战？ 本期《对话》，我们邀请了高中课程标准研制组核心成员南京师范大学张义兵博士以及两位来自一线的信息技术教师，共谈新课程下如何应对高中信息技术课程。 我们期待着信息技术教师能够敢于迎接挑战，提升自身素养，转变教育观念，践行高中新课程，以我们的共同努力，打造一个美好的信息技术教育的明天。[编者按]     

信息技术教师，你是谁—信息技术教师专业发展的疑与思

在课程改革的实践中,信息技术课程作为一个崭新的领域进入到基础教育的课程体系中,课程目标的落实需要高素质的信息技术教师。因此,关于信息技术教师专业发展的问题引起了越来越多研究者的关注,涌现出许多非常有指导意义的研究成果。但是,梳理当前关于信息技术教师专业发展的研究成果,     

农村信息技术教师专业发展过程中存在的困惑调查研究——以A、B两省为例

信息技术课程是培养农村地区学生信息素养的主要途径,甚至是唯一途径。为了更好地了解农村信息技术教师在专业发展过程中存在哪些困惑我们对A、B两省参加2010年国培的农村信息技术教师进行了问卷调查,问卷采用开放题形式,目的是让教师能够根据自身情况作答,不拘泥于题目限制,畅所欲言。本研究于2010年11~12月展开     

从区域角度谈信息技术教师专业发展的现状与对策

随着信息技术课程改革的全面开展,提高教师专业素养变得越来越重要,只有教师发展了,才能肩负起培养学生信息素养的重任。为此,笔者从区域角度对杭州市江干区信息技术教师进行了专项调研,涉及辖区内中小学24     

高中信息技术教师专业发展探究——以中山市X中学为例

信息技术教师专业发展是推动信息技术教育发展的关键,它直接影响着学校信息技术教育水平高低。如何促进信息技术教师专业发展成为各国信息技术教育发展必须面对的重要课题。本文选取了广东省中山市一所普通高中信息技术教师专业发展为研究对象,通过文献检索、问卷调查、归纳分析等方法,分析了存在的问题及影响因素,并尝试提供解决专业发展问题的具体策略。     

我与新课程共同成长——解读促进信息技术教师专业发展的八个“关键词”

2004年9月，山东省作为首批四个实验省之一进行高中新课程实验，而我正是这个时候参加工作的，所以我的成长是和新课程同步进行的。两年的教龄虽然不长，但我对信息技术教育教学以及对信息技术教师成长却有着深刻的体验。下面，我把自己的成长经历以及些许感悟和大家分享。在一篇博客中，我写道：“当我开启信息技术教师职业生涯并尝试做点研究时，     

新时代信息技术教师专业素养提升策略

在初中信息技术教学中,教师不能一味按照自己的方式进行课程的教授,应该在教学过程中分析学生的需求,在实际教学中不断总结经验,制定切实可行的教学方案,采用灵活多变的教学方式,提高学生的信息技术实操能力,促进学生更好地掌握信息技术知识。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对新时代信息技术教师专业素养提升策略提出了一些建议,仅供参考。     

努力提高信息技术教师的信息素养

中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务．要完成这样的任务．必须不断地学习信息技术方面的知识．学习现代教育教学理论．丰富自己的信息知识．提高自己的信息素养．以适应中学信息技术教学的不断发展。下面就怎样提高中学信息技术老师的信息素养．提出自己的一些看法与同仁们共勉。     

除了信念，我们还需要什么——推进高中新课程若干问题的思考

高中新课程已经在山东、广东、海南、宁夏四省区实施了近三年,广大一线实践者担负着使命、追随着理想,在新课程实验中大胆探索、不懈努力,各地各校按照国家课程方案精心实施、科学管理,取得了令人鼓舞     

谈新课程背景下教师的专业发展

新一轮的课程改革,新课标的实施,给教师的专业成长和教师个人的发展提出了新的更高的要求,同时也为教师的专业成长提供了更广阔的空间。教师的角色,从传统的“传道、授业、解惑”向教学的组织者、探索者、研究者转换。教师在引导学生成长的同时,自身也在教学实践中不断成长。     

信息技术教师“边缘化”了吗

信息技术教师是信息技术课程实施中的关键因素,而最近一段时间以来,有关信息技术教师边缘化的声音时有出现。当我们审视信息技术教师的现状时,觉得使用“边缘化”一词来形容信息技术教师的地位是不妥当的。信息技术教师虽然在学校中不属于主要学科,但是从历史的发展视角来看,信息技术教师正在走向中心。本期解码将从信息技术教师的边缘化问题入手,探讨其专业发展之路。     

浅谈信息技术教师专业能力发展如何适应新课改

随着新一轮课程改革的全面实施,信息技术课程在课程理念、培养目标、课程内容等方面都发生了巨大的变化。作为信息技术教育的执行者,也面临着新的挑战,他们的专业素养水平直接影响着课程理念的实施,目标的实现。     

浅谈信息技术教师专业能力发展如何适应新课改

随着新一轮课程改革的全面实施,信息技术课程在课程理念、培养目标、课程内容等方面都发生了巨大的变化。作为信息技术教育的执行者,也面临着新的挑战,他们的专业素养水平直接影响着课程理念的实施,目标的实现。     

信息技术环境下职业教师专业化发展研究

教师专业化发展是当下教师教育教学专业化发展研究领域的新兴焦点。本课题在深入分析教师专业化发展的内涵界定和基本特征的基础上,通过对信息技术在教师专业发展过程中所起作用的分析,深入探究职业教师的专业发展途径。     

新课程标准下信息技术教师的素质与能力研究

该文在论述新课程标准下有关信息技术的相关概念之后,分析新课程标准下信息技术教师应具备的素质和能力方面的要求和追求目标,并针对我国目前信息技术教师素质和能力的现状和存在的问题,提出了提高信息技术教师素质和能力的具体措施和途径。