高校生命教育的缺失与回归

生命教育日益受到国内外教育界的关注,高校也应加强生命教育,提高学生的生命意识.本文通过解读生命教育的内涵与价值,指出生命教育的迫切性,并从提高对生命教育重要性的认识、提升教师的生命教育能力、进行益于生命教育的心理指导、探索生命教育的有效途径等四方面探讨高校生命教育的对策.     

论我国高校生命教育的实施取向

面对大学生的生命困顿现象,高校实施生命教育,帮助大学生走出生命困顿,体验有意义的人生已经刻不容缓。当前我国高校实施生命教育存在不同的取向：生理取向、哲学取向、心理取向、生涯取向、伦理取向和生死取向。不同取向的生命教育应达到教学内容上的融合,教育目标上的一致和教学方法上的互通,从而实现高校生命教育从理念到行动的跨越。     

生命教育对高校心理健康教育的启示

长期以来,高校心理健康教育偏重以传授心理知识为主,明显存在教育内容消极倾向化,教育内容简单化以及教学模式单一化等诸多问题,时至今日已与新形势下的健康教育相背离。生命教育如今成为一种新的教育革命。生命教育主张教育不仅仅让学生获取知识、开阔视野、培养技能,而是应该培养学生形成科学的生命观。这对我国高校心理健康教育在制订教学目标、选择内容、教学方式等教学观方面具有重要的启示意义。     

教育的生命回归——基于对现代教育的批判和反思

教育是培养人的社会活动,人的生命是教育的出发点和归宿。教育的生命内涵主要表现在三个方面:教育实现生命的完整;教育促进生命的超越;教育和谐发展生命的个性与类性。然而受功利主义和科学主义支配的现代教育已经出现了严重的危机,它肢解了生命的完整性,桎梏着生命的超越性,断裂了生命的个性与类性。因此,回归生命,回归人性,是当代教育面临的主要议题。     

教育的生命回归——基于对现代教育的批判和反思

教育是培养人的社会活动,人的生命是教育的出发点和归宿。教育的生命内涵主要表现在三个方面：教育实现生命的完整;教育促进生命的超越;教育和谐发展生命的个性与类性。然而受功利主义和科学主义支配的现代教育已经出现了严重的危机,它肢解了生命的完整性,桎梏着生命的超越性,断裂了生命的个性与类性。因此,回归生命,回归人性,是当代教育面临的主要议题。     

大学生生命观现状调查与生命教育

为深入了解大学生生命观现状,采用自编问卷对安徽某大学600名大学生进行调查,发现有一部分大学生不珍惜生命,曾经想过自杀,认为自杀是解决问题的一种方法,死亡可以结束所有的烦恼。高校需通过各种有效途径,加强大学生的生命教育。     

论我国大学生的生命价值教育

目前社会上对大学生的生命价值教育工作方法单一,出现形式化的倾向;同时,大学生生命价值教育也缺乏执著信念的支撑。所以,对大学生的生命价值教育要想取得突破,应多从事现实生活中的实证性研究,注意区分人们社会生活的背景、地域、族群等方面的差异,对大学生生命价值教育应有切实可行的具体方法。     

论我国大学生的生命价值教育

目前社会上对大学生的生命价值教育工作方法单一,出现形式化的倾向;同时,大学生生命价值教育也缺乏执著信念的支撑.所以,对大学生的生命价值教育要想取得突破,应多从事现实生活中的实证性研究,注意区分人们社会生活的背景、地域、族群等方面的差异,对大学生生命价值教育应有切实可行的具体方法.     

生命教育与大学生创新能力培养的关系探究

近年来,大学生创新能力日益受到重视,却未取得明显的成效。创新能力的培养需要外部支持性环境。大学生生命教育得到越来越多的认同,它致力于高校浓厚人文环境的塑造及其个体生命的完善。生命教育为大学生创新能力的培养奠定了牢固的基础;生命教育蕴藏着丰富的创新因子,促进大学生创新能力的形成和提高;生命教育的科学开展促进个体创新能力的培养。     

大学生生命教育原则探析

大学生自杀以及伤害他人的现象引起了人们对大学生生命教育的思考,本文在阐述了生命教育内涵的基础上,指出了大学生生命教育的特殊性,认为对大学生实施生命教育必须根据这些特殊性,将生命教育与死亡教育、挫折教育、责任教育、心理健康教育结合起来,才能使大学生真正意识到生命的意义,实现自身的生命价值。     

知识观的变迁与高校人文教育的回归

随着社会的发展与进步,人们对知识的认识与理解不断发生着演变。这种演变主要经历了三个时期:古代、现代和后现代。基于知识观的角度探索其演变对高校人文教育的影响。     

在中小学教学中渗透生命教育

对生命的关注是教育的本真所在,提升个体生命质量与其社会存在意义是教育的终极追求。中小学生生命教育的缺失,致使学生不同程度地存在对生命价值漠视的现象。因此,通过对生命教育的内涵、现状、目标、内容和实施途径的深入探讨,在中小学教学中渗透生命教育将有助于学生学会懂得、思考和理解生命的价值,进而以旺盛的生命力来表达生命的意义。     

从漠视生命现象看我国人文教育的缺失

珍视生命、热爱生活是人文精神最基础也是最本质的层面。而在当今社会中,许多人连这最起码的层面也达不到,漠视生命甚至残害生命的现象屡见不鲜,这凸显出我们传统教育、家庭教育、社会教育和学校教育中人文教育的缺失。     

生命教育关注新视角:生死教育应从幼儿开始

由于幼儿对任何的事物及知识都充满好奇与探究能力,所以从幼儿阶段开始实施生死教育是最佳的时机,这样才能使生死教育往下扎根,让幼儿对生命有更积极与正面的看法,学会珍惜生命、尊重别人,以及如何面对死亡。文章认为,儿童教育是一生人格发展关键期,生死教育更是人格教育的一环,应引领幼儿思考死亡的真实性,促进人格健全发展。     

从漠视生命现象看我国人文教育的缺失

珍视生命、热爱生活是人文精神最基础也是最本质的层面.而在当今社会中,许多人连这最起码的层面也达不到,漠视生命甚至残害生命的现象屡见不鲜,这凸显出我们传统教育、家庭教育、社会教育和学校教育中人文教育的缺失.     

90后大学生生命意识教育的问题与对策

90后大学生生命意识教育的问题包括珍爱自己生命与漠视非己生命的反差、混淆虚拟生命与现实生命的界限以及过分张扬工具理性价值忽视价值理性.优化生命意识教育应以回归生活与德性为起点,着力于90后大学生幸福感受力的培养,改善由家庭教育、学校教育与社会教育构成的教育生态循环系统.     

为了绿色生命教育之花的盛开

绿色是生命的象征,生命有了绿色而变得生机勃勃。小学生绿色生命教育是以生命为核心,以教育实践为手段,通过师生一同亲近自然、聆听生命物语、感知生命、体验生命历程、对话生命、感悟生命价值、提升生命质量的教育实践活动。     

在中小学教学中渗透生命教育

对生命的关注是教育的本真所在,提升个体生命质量与其社会存在意义是教育的终极追求。中小学生生命教育的缺失,致使学生不同程度地存在对生命价值漠视的现象。因此,通过对生命教育的内涵、现状、目标、内容和实施途径的深入探讨,在中小学教学中渗透生命教育将有助于学生学会懂得、思考和理解生命的价值,进而以旺盛的生命力来表达生命的意义。     

从语文教学平台的视角论高职生命教育的开展

现实生活中漠视生命的现象凸显着生命教育的重要性.在高职院校中开展生命教育,既是教育的目的和本质的必然要求,也是社会环境发展变化的迫切要求,而且还是由高职院校学生身心发展的特殊性决定的.而语文因本身包含了对生命的关注和思考,语文教学也因其丰富的情感性与跃动的生命化特征,往往更易唤醒学生的生命意识.故此,利用高职语文教学的平台,开展生命意识教育是高职院校最为理想的教学模式.     

生命理念观照下的大学通识教育及课程设计

在分析了我国大学实施通识教育的意义和现状的前提下,提出将生命教育融入通识教育中,以进一步明晰通识教育理念并以生命教育的整体思维理念统摄通识课程的设计.这样不仅可以弥补我国通识教育理论研究的不足,而且可以使通识教育的实践(课程设置)有明确的理论指导,从而寻求通识教育理论研究和实践探索整合统一的突破.