计算智能信息处理

论述了基于计算的智能信息处理系统可以分为两大类：即基于传统计算机的人工智能系统和基于神经计算机的人工智能系统。比较了两者的本质区别，介绍了神经计算智能研究的当前进展及未来发展趋势     

基于思维空间转换的计算思维教育

围绕思维科学、计算技术、计算机应用等计算思维教育的3个要素,结合思维科学最新研究成果,提出通过思维空间转换产生计算思维的教育方法,阐述通过加强思维品质训练和计算技术训练强化计算思维教育的观点,给出计算思维教育的具体方法,即将计算思维教育的研究内容划分为3层,提供理论基础支撑与前沿探索的科学层、探讨计算技术与各学科专业相融合开展计算思维教育的技术层以及构建计算思维教育课程体系与内容、教学模式与方法、实验教学平台的应用层。     

计算思维教育中的学生能力分析

知识、思维与能力《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》中指出:"计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。"那么,个体支持这些思维活动,需要怎样的知识与能力呢?考察一个生活实例:春天到了,路边柳枝发芽了,花儿开了。路人甲看到此景,感受到春天的到来。     

论计算思维工程化的层次结构

探讨Wing的计算思维并分析它的局限性,根据计算杌科学与技术中的理论、技术、工程、工具、服务和应用将Wing的计算思维推广到计算机思维,然后讨论计算思维(或计算机思维)的工程化并提出计算思维工程化的层次结构.这一研究将有益于对计算思维、computing思维和computing作为一个学科的理解和研究.     

计算机组成原理实验教学中的计算思维培养

计算思维作为计算机专业的基本能力正受到越来越多的关注,然而如何在教学实践中培养学生的计算思维,仍需深入探讨。本文以计算思维培养的视角,探索硬件核心基础课程计算机组成原理课的实验教学,总结其教学实践中值得重视的计算思维原则,并从实验组织方式、相关计算思维的培养、方案实施的细节等方面,详细介绍以培养计算思维为导向的实验教学方案。     

计算思维与计算机方法论

尽管计算思维与计算机方法论有着各自的研究内容与特色,但是,显而易见,它们的互补性很强,可以相互促进.比如,计算机方法论可以对计算思维研究方面取得的成果进行再研究和吸收,最终丰富计算机方法论的内容;反过来,计算思维能力的培养也可以通过计算机方法论的学习得到更大的提高.介绍了计算思维与计算机方法论存在的密切联系,以及以学科认知理论体系构建为核心的计算机方法论在中国的研究与应用.相对而言,计算思维的研究主要在国外,主要是在美国和英国,他们研究的重点放在计算思维的过程及其实质和特征上.此工作有助于人们对计算思维与计算机方法论的认识,以及对它们展开进一步地深入研究.     

计算思维:一种新的学科思维方式

计算思维是当前国际计算机界广为关注的一个概念,也是计算机教育需要重点研究的课题。本文介绍了什么是计算思维以及计算思维在大学计算机学科领域的研究现状,阐述了计算思维的引入会对目前中小学信息技术课程的目标、内容和方法所产生的影响,期待信息技术学科思维和方法的探索。     

试论计算机基础教学中的计算思维培养

本文通过研究,分析了计算机基础教学中培养学生计算思维的现实可行性,并提出了培养学生计算思维的举措,对于促进计算机基础教学的改革发展,促进学生计算思维能力的培养具有积极的作用。     

简谈计算机教学的计算思维教育理念——初识跨学科教育

针对计算学科在跨学科领域的教学问题,分析计算学科的本质、现状及其在跨学科方面的应用,结合参加国内首次跨学科计算思维的学术活动的心得体会,阐述计算学科在跨学科计算思维方面的内容、思路与方法。     

大学计算机基础教学中的计算思维培养

计算思维在大学计算机基础教学中具有核心地位,计算机基础教学健康发展离不开学生的计算思维的培养,在培养学生计算思维的模式上进行研究探索,旨在提高大学生的计算机运用素质,帮助大学生计算机课程落实教育教学的根本任务,促进提升学生解决问题的能力,提高学生的创新能力。     

计算思维与计算机导论

计算思维是目前国际计算机界广为关注的一个重要概念.2008年6月,ACM提交的报告(草案)将"计算思维"与"计算机导论"课程绑定在一起,明确要求"计算机导论"课程讲授计算思维的本质.根据ACM的要求,分别介绍了以"计算思维"和"学科思想与方法"为基础的两类"计算机导论"课程,给出了两类"计算机导论"课程的讲授提纲,指出了它们的不同点以及课程讲授本质上的一致性.最后认为,两类课程各有所长,值得相互吸收和借鉴,同时,也有助于以"计算思维能力"培养为核心的"计算机导论"课程的教学改革,并为计算学科其他课程的教学提供一种可以借鉴的改革模式.     

计算思维与计算机基础教学

提出计算思维,指出计算思维能力的培养在计算机基础教学的重要性,探讨如何在非计算机专业计算机基础教学中加强计算思维能力的培养。     

基于计算机管理系统的自动信息处理软件设计与实践

计算机管理系统能够有效处理计算机信息,系统内部软件工作能力对处理效果有很大的影响。传统自动信息处理软件处理能力差、耗费时间长,基于计算机管理系统设计自动信息处理软件,选取智能驱动芯片DSP251作为软件的工作芯片,在DSP模块和I/O模块下进行软件编码,通过实验得出,软件能够有效处理计算机管理系统信息,是未来计算机管理系统处理信息的绝佳选择。     

面向计算思维的大学计算机基础教育教学改革

针对计算思维培养的落地问题以及部分地方高校应用性人才培养的转型问题,提出将计算机博弈案例与教学内容深度融合,开展新形态化的教材建设和基于计算机博弈的科技创新活动,结合沈阳航空航天大学的教学实际,构建以计算思维为主线的宽、专、融相结合的计算机基础课程新体系。     

论计算思维——计算思维的科学定位、基本原理及创新路径

指出计算思维、实验思维与理论思维是人类三大科学思维方式,并初步梳理出可计算性原理、形理算一体原理与计算机设计原理等三大计算机基本原理.还指出,交叉创新是计算思维创新发展的根本途径.     

大学计算机基础课程中的计算思维

通过阐释计算思维培养3个方面的内容,厘清计算思维在现行《大学计算机基础》教材各章中的分布以及教学重点内容,提出一种通过程序流程图的设计促进学生理解和掌握计算思维技能的教学方法,最后给出2个程序流程图的教学案例。     

计算思维在C++程序设计教学中的应用

计算思维作为一种新的教学理念已被计算机教育界广泛认可。基于对课程内容的梳理,结合典型教学案例给出计算思维教学模式及其构建方法和教学实施过程,对实施计算思维教学要注意的问题进行说明。     

计算思维在大学计算机基础教学中的应用

计算机基础教学是培养大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节。本文分析了非计算机专业大学计算机教学的目标、当前的现状以及计算思维对于大学生培养的重要性,在此基础上提出了引入计算思维后大学计算机教学的培养方案。     

基于计算思维的大学计算机基础教学研究

介绍了对于计算思维的认识和理解,分析了计算机基础课程如何培养学生计算思维能力,详细阐述了教学目标、教学内容、实施方案、教学模式方面的具体改革措施。     

计算思维特征探析

以计算发展过程为切入点剖析计算思维,指出在计算思维中,计算的本质是抽象的自动运行;探析计算思维作为一种思维方式具备的6个主要特征——抽象性、构造性、数字化、系统化、网络化和虚拟化,以期为计算思维能力的培养提供理论基础。