浅议科技博物馆中的创客活动

近几年,创客成为世界范围内教育发展的热点。创客之所以能够进入中国的各类教育系统是源自多方的影响因素。然而,当前被大谈特谈的'创客教育'实际上是一个伪概念,根本就不存在有实质意义的'创客教育',其本质只是一种遵循了建构主义思想的学习方式而已。开展创客活动的关键是构建良好的创客空间,而科技博物馆天然具有这方面的优势。美国旧...     

高校创客空间建设的研究与实践

针对智能科学与技术专业开展创客教育活动的教学实际,提出创客空间组织TSDDES闭环控制系统以管理创客活动,分析和阐述学生项目的组织形式、指导形式和一些心得成果,以中南大学为例,指出高校创客教育应立足于专业,引导学生学以致用,培养实践创新能力。     

浅谈北京市中小学生创客活动

文章以北京市中小学生创客为研究方向,对中小学生创客活动的背景、特点以及不同创客类型进行研究与分析,探讨了现阶段中小学创客教育的问题,对相关实践活动进行总结。     

浅谈中小学创客教育的现状与意义

近年来,创客教育悄然兴起并得到了初步发展,人们也越来越意识到创客教育的重要性。创客教育旨在培养学生的创造力和创新能力,为学生的未来发展打下良好的基础,为社会提供更多的创新人才。然而,当前中小学创客教育还存在诸多问题。学校、相关机构和教师应及时采取有效措施,促进创客教育的有效开展和实施。     

机器人创客教育与大学生创新能力培养

针对高等学校传统教学模式不能满足大学生创新能力培养要求的问题,分析机器人创客教育对大学生知识融合能力、问题解决能力、创新创造能力以及团队合作精神培养的优势,研究机器人创客教育与大学生创新能力培养之间的关系,提出适合培养大学生创新能力的机器人创客教育模式。     

STEAM视角下科技教育创客活动中产品设计教学实践研究——以Arduino+3D打印应用为例

STEAM教育是21世纪提出的培养创新人才的新的教学理念,强调场景式问题研究、跨学科学习,通过实践活动提升综合运用知识解决问题的能力。在探索基础教育科技活动对人才培养的问题中,研究运用STEAM教育理念指导科技活动意义尤为凸显。本文对STEAM教育和创客活动进行概念界定,提出基于STEAM教育理念的创客产品开发教学设计,并以《智能垃圾桶》为例进行具体的产品开发创客教学活动设计。     

创客教育的活动设计与应用研究

本文在分析已有创客教育活动模式的基础上,结合教学目标、学习内容以及对学生的学情分析,设计了“双演示创客活动模型”。在此模型的基础上,结合桂林某中学“生本”的学校特色,依据活动理论、生本教育理论和“做中学”理论以及教学内容设计出高中创客教育活动并进行对比教学实验,最后从自我效能感、创造力水平、团队协作能力这三个维度的定量分析证明双演示创客教育活动能够提升学生的自我效能感水平、创造力水平和团队协作能力。     

基于TPASK的创客教师培养模型构建研究

本文在“整合技术的科学教学法知识（TPASK）”视角下,提出“6+4+2+1”新型创客教师培养模型,以构建新型创客教师培养体系为目标,开设公共基础类课程、学科专业课程、教育实践类课程、教育技术类课程等,面向创客教育,创新“4+2”创客教师培养模式,打破传统大学培养体系,以期能够从多专业多学科多角度出发打造新时代的创客教师。     

设计思维视野下的小学创客课程实践——以智慧家居为例

创新创造能力是21世纪“4C核心能力”未来人才培养中的一部分,而创客课程中“创造”的属性能为培养学生创新创造能力提供合适的平台。当前,中小学的创客课程多以手工课、技术课的形式开展,对“创新创造能力”的培养还缺乏较高的关注度。鉴于此,本文以设计思维为切入点,搭建聚焦创新创造能力培养的问题导向学习课程,设计开发并实施了“智慧家居”主题的创客课程,以期为培养学生设计思维能力、问题解决能力等高阶思维能力提供新思路。     

中小学创客教育演进及实践路径探析

技术的更新换代推动教育的变革,为适应人才发展的需要,创客教育成为教育的热点.随着创客教育的向前发展,其形态变得十分复杂,需要对创客教育的发展形态和实践路径进行一个整体的把握.针对此问题,文章在深度把握创客教育内涵的基础上,认为我国创客教育的发展历程可划分为起步、内化、创新发展三个阶段,分别归纳出创客教育的形态、类型和问...     

少数民族文化视域下创客教育资源开发研究

少数民族地区有着非常丰富的民族资源,在少数民族地区开展创客教育活动有着其他区域不可比拟的优势。但在创客教育领域少数民族地区的资源开发和建设力度不够,优势未能充分发挥出来,实际应用远远落后于其他非少数民族地区。通过文献研究法与内容分析法,对少数民族地区独特的地域优势以及自身文化特色进行分析,探寻少数民族文化与创客教育融合的着力点,研究少数民族文化对创客教育开展的影响、少数民族创客教育资源的类型、资源开发的价值及限制因素,以期促进少数民族地区学生的创新思维与实践技能的培养,推进少数民族地区的教育进步与发展。     

浅谈校园创客教育的实践

《教育信息化"十三五"规划》和《山东省教育厅关于深入推进教育信息化工作的通知》中建议学校开展创客教育,促进素质教育和创新教育的全面发展。笔者所在学校于2016年建立了创客空间并开展创客教育的实践,引导学生在学习和探索过程中,开拓思维方式,培养合作意识。     

基于创客教育视角下的技工院校技能型社团的创新活动实践与研究

随着职业教育的全面改革与升级,对技工院校学生的培育提出了新的要求,不仅需要学生具备良好的知识基础,还需要具有熟练的技能操作与创新能力,因此在教育教学中,创客教育理念成为重要的引导理论,通过促进学生多学科、多专业以及多元能力的融合,实现对学生创新思维与实践能力的培育目标。本文即以此为研究背景,探求技工院校技能型社团活动中开展创客教育的策略、流程以及作用。     

智能创客工具柜

随着"大众创新,万众创业"口号的提出,众创空间、创客工场应运而生,为年青的"创客"提供一个共享开放的平台。本文介绍了一种智能创客工具柜,可应用于开放共享的创客空间,其智能化、网络化设计极大地方便了用户对共享工具的管理和使用,受到了广大"创客"的欢迎。     

面向未来,创客教育该怎么走

起笔之初,笔者刚好完成了自己的书稿《数字时代的创造性学习(创客教育实践)》.这是一本站在"造物"角度写创客教育的专著,属于河北教育出版社的"综合实践活动的新时代建构"丛书中的一本.     

小学创客校本课程中支架式教学的应用研究

学习支架可在促进学生思维发展、培养学生创新精神、提高学生学习能力等方面对创客教育提供有效帮助。本研究阐明了学习支架的相关理论基础,对相关概念进行了界定,并以某小学创客校本课程中《3D打印》一课为例,分析了教学过程中各环节适用的支架类型以及支架的设计目的和应用形式,探究支架式教学在创客校本课程中应用的有效机制。最后作者针对创客教育中不同支架类型的使用提出建议,以期为支架式教学在创客教育中的应用研究提供方向和思路。     

互联网+时代下的高职校园创客教育构建研究

"互联网+"时代为教育的建构与重组提供了新的思路,全球掀起的创客运动浪潮为"创客教育"带来了强大的推动力,在"互联网+教育"时代大背景下,"互联网+创客教育"应运而生,"互联网+创客教育"有利于提高高职创新创业人才培养质量,实现创新就业的无缝对接。本文从众创空间构建、创课研发、创课师资建设、创课学习模式构建四个方面进行了研究,以期为创客研究者提供参考。     

远程开放教育应用创客教育可行性研究

远程开放教育为满足学习型社会需求、开放大学学习者需求和教育管理需求,对学生的实践动手能力和创新能力提出新的要求。本研究从创课设计、学习支持服务体系、教学评价等角度分析了创客教育应用于远程开放教育的可行性,并指出创客教育是一种新型的教育理念,在应用实施过程中充满了机遇和挑战。     

创客教育思想在初中信息技术教学中应用策略探析

创客教育思想的精髓在于,通过教学模式的创新,不断培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。这种教育理念在初中信息技术教学中的应用,不仅有效促进了课堂教学方法的创新和学生能力的全方面发展,而且推动着教育方式的变革。笔者认为,这是一种十分具有实践价值和研究价值的教育思想,故而结合个人实践经验,本文就创客教育思想在初中信息技术教学中应用策略进行如下探析,以期给各位同行带来一些启发和帮助。     

创客空间再创新——访安创空间CEO陈鹏

<正>前言:创客空间经过"大众创业,万众创新"的催发,早已不是一个新鲜事物,在各地已经是遍地开花。尤其是各地产业园区,如果你没有一个创客空间,都不好意思和人打招呼。可是,各地创客空间众多,同质化严重,创客空间本身也需要创新。大众创业,万众创新已经成为了一种"时尚"。各种由企业、媒体、政府、机构创办的创新空间也是纷纷涌现,到了2016年年底,各类创新