中小学机器人教学中项目学习模式的实践

随着我国基础教育信息化的发展,机器人教育正越来越被人们所关注。近年来教育机器人逐步成为中小学信息技术课程和综合实践课程的良好载体。在新一轮课程改革理念的指导下,在机器人教学中开展基于项目的学习,能够转变教师的教学思想和知识结构以推动机器人教学的开展,提高教学效果。     

小学“开源硬件+图形化编程”校本课程设计与实践——以“智慧田园”为例

自《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》发布以来,人工智能教育、跨学科综合课程逐步走进中小学课堂。作者以“开源机器人+图形化编程”的应用为例开展研究,以期能为信息科技和“田园课程”的校本课程实践提供参考与借鉴。     

童程童美每个孩子可信赖的编程教育专家——童程童美首席教育官孙莹

2018年,《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》将人工智能初步纳入选择性必修模块,随即,多地中小学都开设了机器人编程、人工智能等课程。在政策推动下,机器人教育、人工智能教育走进课堂。本期我们邀请到童程童美首席教育官孙莹,请她谈一谈是如何将人工智能教育落地的。     

中小学机器人竞赛和机器人教育价值

机器人教育是全面培养学生信息素质、提高其创新精神和综合实践能力的良好载体。随着智能机器人技术的迅猛发展和机器人竞赛在中小学的逐渐升温,将智能机器人的基础知识和技能纳入中、小学的信息技术课程的必要性和可行性已经非常明朗和成熟。     

中小学机器人教学中项目学习模式的实践

随着我国基础教育信息化的发展,机器人教育正越来越被人们所关注.近年来教育机器人逐步成为中小学信息技术课程和综合实践课程的良好载体.在新一轮课程改革理念的指导下,在机器人教学中开展基于项目的学习,能够转变教师的教学思想和知识结构以推动机器人教学的开展,提高教学效果.     

中小学机器人教育问题及策略的研究

机器人教育是指学习、利用机器人,优化教育效果及师生劳动方式的理论与实践。2000年,北京景山学校率先开展了中小学机器人课程教学,目前机器人教育已经进入了普通中小学的     

我国中小学人工智能教育的研究综述

近年来,随着人工智能的发展,人工智能教育已逐步渗透到中小学教育领域,对我国创新人才的培养具有重要意义。为了进一步了解我国中小学人工智能教育的发展现状,本文运用文献分析、内容分析等方法,通过对部分期刊近五年论文的筛选,从课程、教学、相关研究等视角对我国中小学人工智能教育研究的文献进行了较系统的梳理,在此基础上分析了现阶段我国中小学人工智能教育研究存在的问题以及对未来中小学人工智能教育发展与研究的启示,以期为我国中小学人工智能教育研究提供参考。     

当劳动教育遇上人工智能——探索劳动科创应用的新路径

本文探讨了人工智能如何与劳动教育相结合,以及人工智能对劳动教育的影响,并从中小学劳动教育的现状出发,结合教师和学者在领域内的课程实践,提出了人工智能融入劳动教育实践的几个应用方向,以期能够促进学生的学习动机,为学生提供更加丰富、多元的学习资源和体验,帮助他们更好地掌握相关技能和知识,培养正确的劳动观念和态度。     

STEAM教育理念下高校人工智能课程教学模式研究——以“人工智能与Python编程基础”课程为例

STEAM教育着眼于复合型、创新型人才的培养,在知识结构方面注重培养学习者对跨学科知识的学习和综合应用,在能力培养方面注重学习者创新精神和实践能力相结合,这与人工智能课程交叉学科的性质非常贴切,是解决国内高校人工智能教学发展中所存在问题的一条有效途径。本文以“人工智能与Python编程基础”课程为例,探究在高校中如何运用STEAM教育理念开展人工智能课程教学,为高等教育中人工智能课程创新教学实践和教学改革提供参考和借鉴。     

君子不器:论基础教育人工智能课程的价值旨归

本文认为,中小学人工智能教育目前存在的问题主要是学科定位模糊、教学内容脱离人工智能核心知识,并指出基础教育阶段作为素养培育的关键期,在人工智能人才贯通培养中意义重大,中小学人工智能的学科定位应着眼于“君子不器”的科学素养的培养。同时,作者建议相关部门应开拓更多形式的人工智能学习实践与交流平台,并明确社会多元主体协同机制下的课程开发校本化探索与教师培育是关注重点。     

中小学机器人教育问题及策略的研究

机器人教育是指学习、利用机器人,优化教育效果及师生劳动方式的理论与实践。2000年．北京景山学校率先开展了中小学机器人课程教学．目前机器人教育已经进入了普通中小学的课堂中．成为了一些学校的必修课程。     

高等师范院校的机器人教学

当前,国内的中小学已经把智能机器人作为培养学生综合应用能力和开展素质教育的主要载体之一,机器人教育、机器人比赛及其相关的各类活动开展得如火如荼。本文在阐述中小学机器人比赛现状的基础上,结合我校的实际探讨高等师范院校机器人课程教学的目标、内容和方法。     

STEAM理念下指向智能素养的中小学人工智能教学模式探索

以STEAM教育理念为中心,以中小学人工智能课程为主要载体,提出STEAM教育理念下指向智能素养的人工智能课程教学模式,介绍具体教学实践案例,以期为广大人工智能教育工作者提供参考,促进学生智能素养的提高。     

创客理念下中小学人工智能科技教育探索

2017年,我国将人工智能纳入中小学的课程设置,并逐步推广了编程教育。2018年形成了以人工智能应用软件、编程平台及智能机器人三大模块为主的中小学人工智能教育体系。就目前我国中小学所实行的人工智能教育课程标准来看,中小学人工智能课程的深度和广度仍在不断地提升。     

基于机器人竞赛的创新实践课程研究

机器人是进行创新实践教育的有效平台,而基于机器人竞赛的创新实践课程旨在培养学生的自主创新和综合实践能力。结合实际参赛的经验,对基于机器人竞赛的大学生创新能力培养的机制和实践过程进行研究。具体阐述机器人创新实践课程安排,分析AS-UII能力风暴大学版机器人平台,并给出相应的教学与学习模式、教学案例。     

基于机器人竞赛的创新实践课程研究

机器人是进行创新实践教育的有效平台．而基于机器人竞赛的创新实践课程旨在培养学生的自主创新和综合实践能力。结合实际参赛的经验,对基于机器人竞赛的大学生创新能力培养的机制和实践过程进行研究。具体阐述机器人创新实践课程安排,分析AS—UII能力风暴大学版机器人平台,并给出相应的教学与学习模式、教学案例。     

基于云端的跨区域机器人双线融合教学的实践与研究

本研究结合新冠疫情期间线上教学实际和学生的认知规律,将现代信息技术与课程教学相融合,结合中小学智能机器人核心能力的培养成果导向理念,以教育教学实践为基础,以智能化的教学资源平台和智能终端为依托,构建了"AI机器人编程与人工智能教材"课程智慧化教学模式,促使学生基于实际工作任务自主探究学习,培育创新能力、学习能力和劳动精...     

中小学机器人竞赛和机器人教育价值

机器人教育是全面培养学生信息素质、提高其创新精神和综合实践能力的良好载体.随着智能机器人技术的迅猛发展和机器人竞赛在中小学的逐渐升温,将智能机器人的基础知识和技能纳入中、小学的信息技术课程的必要性和可行性已经非常明朗和成熟.     

建·研·创:小学"机器人教育"普及的实践研究

为贯彻落实国务院《新一代人工智能发展规划》,更好地促进机器人和人工智能技术与教育教学的融合,作者所在学校对"组织联动:建协作式组织,助学校顶层协同""课程联动:研分层式课程,助学生普及学习""研修联动:创落地式研修,助教师专业成长"等路径展开探索,进行了小学"机器人教育"普及的实践.     

中小学人工智能教育的开展困境与实施路径探究

分析中小学人工智能教育发展现状及面临的主要困境,根据目前的课程定位,从课程内容、教学模式等方面提出中小学人工智能教育的实施路径,阐述其实施方法,为国内中小学人工智能教学提供参考。