基于Learnsite平台实施项目化学习的探索——以Python编程“猜数字”为例

项目化学习是信息科技学科中主要的学习方式之一,《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的落地,对项目化学习的实施也提出了新的要求。本文围绕项目化学习的研究探索,从培养学科核心素养出发,将信息科技学习平台引入到项目化学习当中,助力项目化学习的开展与实施,帮助教师与学生将目光聚焦在教与学上,并以实际的教学案例加以阐述。     

运用项目化教学 打造计算机高效教学课堂探讨

计算机是一门强调理论与实践相结合的课程,在教学过程中,教师如何调整实践操作与理论讲解之间的关系,成功打造高效的计算机教学课堂,是计算机专业的教师应该认真思考的问题。文章提出在计算机课程教学中运用项目化教学,对课堂项目化教学流程进行精心设计应用到计算机教学课堂中,从而打造计算机高效教学课堂。     

基于移动平台的讨论式教学在项目化教学中的应用研究

项目化教学中传统方法忽视了学生自我学习和实践的能力,为了提高学生交流能力和解决问题的能力,提出了讨论式教学模式.讨论式教学模式在教师的提示和引导下启发学生积极主动地思考问题,并在同学之间、师生之间进行相互交流和互动式思考和学习.在移动互联网普及的大环境下,为解决讨论式教学时间不易控制,教学进度和教学目标难以按计划进行的问题,同时体现讨论式教学的实时性,对基于移动平台的讨论式教学模式在项目化教学中的具体应用做了一定的探索和研究.     

AutoCAD项目化教学的探索与实践

AutoCAD项目化教学模式符合高职学生的学习规律,可使教师有效地完成教学任务,能满足教与学双向的需要。文章介绍了如何在AutoCAD教学中结合实例运用项目教学模式培养学生自主学习能力和创新能力所进行的探索与实践。     

项目化与混合式结合的教学模式研究

为进一步提升学生的学习兴趣,培养职业素养,本文对“深度学习”课程开展教学模式研究。考虑到该课程作为全新且应用性较强的课程,需要在授课环节中结合有效应用项目化教学手段进行混合教学模式设计,并在全过程中开展行之有效的教学评价。实践数据标表明,该教学模式能够有效改善教学效果。     

你的课堂有“问题”吗?——以《图像背后那些事儿》为例

惑在与同行开展教学研讨时,有些教师认为信息技术理论课和技术原理课难度系数较高,教学设计难以出彩,课上讲得很累,但学生却不感兴趣。有些教师甚至把课堂搬回到教室专心讲授,可学生更是听得昏昏欲睡。显然,这些问题应该在改变教学行为上找对策。那怎样进行设计才能提升学生对理论课和技术原理课的兴趣?怎样开展教学才能提高学习效率,让学生轻松掌握这些“有营养”的理论知识和技术原理呢?     

例谈信息技术项目化学习的三大利器

项目化学习是以真实的项目为载体,将学习内容、学习活动有效整合,让学生在解决问题的过程中,建构知识、提升素养的活动。它是培养思辨、沟通、协作、创新能力的重要学习方式,但从学习素养视角来审视项目化学习实践可以发现,很多项目化学习仍停留在浅层学习上,“知识为本”的教学理念尚难摒弃,素养导向尚不明确。为此,笔者推出以梯级任务统领内容整合、以问题导学引领思维进阶、以小组协作带领探究实践的项目化学习三大利器,以期促进教师对素养指向的项目化学习的理解,为教师提供组织项目化学习的行动支架。     

指向核心素养的高中信息技术学习支架设计策略

在项目化学习中,学习支架作为学生开展高质量自主学习的脚手架,能有效帮助他们跨越知识断层,加深对领域知识的理解,并对学科核心素养的培养起着重要作用。本文在分析学习支架内涵的基础上,结合项目主题探讨高中信息技术课堂教学中各种学习支架的特点,归纳学习支架设计的一般路径,旨在为一线教师有效开展项目化学习提供参考。     

基于计算思维的项目化教学与反思

目前,项目化学习已然成为教育的风向标,什么是项目化学习？如何开展项目化学习？在项目化学习中如何落实四大核心素养？这些都是广大教师关心的热点问题。本文从《编程处理数据》的课前准备、课中实施,课后反思三个方面,阐述了课前如何创设项目,课中如何引出项目、分解项目和实施项目,在实施项目时又如何培养学生的计算思维,以及课后如何反思和改进项目。     

小学语文探究性学习初探

《语文课程标准》在“基本理念”中明确指出,语文综合性学习“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡”。那么,在语文教学中,教师如何利用综合性学习内容组织学生开展探究性学习呢?一、善于利用教材新教材一般都专门设有综合性学习栏目,栏目中安排了综合性学习的话题。其中,有的单元是以综合性学习为主进行编排的,如《走近童话》,     

让风筝飞得更高更远——关于自主性学习的几点思考

蓝天、白云,风筝飘扬,多么令人心旷神怡!在语文教学中,如何创造这样怡人的境界,让学生这只风筝飞得更高更远呢?经过几年自主性学习的教学实践,我有以下几点思考。一、教师要转变教育观念,敢放善导“教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡;教师讲得头头是道,学生听得莫名其妙。”这     

项目化教学在计算机基础课程中的实践与探索

本文从高职计算机基础课程的学习对象、现状及课程特点入手,给出了计算机基础课程项目化教学的实施方案．并在项目化教学的过程中培养学生的职业能力、提升学生的综合素质,提高计算机基础课程的教学质量和教学效果。     

“项目化教学”在高职C语言教学改革实践中的探索

“项目化教学”是将一个相对独立的任务或项目交给学生独立完成．教师在项目实施过程中起咨询、指导与解答疑难的作用;在项目化教学中,学生能够熟练掌握项目每一环节的基本要求和实践技能。本文针对高等职业教育特点,以C语言为例．探讨了“项目化教学”在高职教学改革中的具体实践。     

项目化教学法在Flash动画设计课中的应用

针对目前师范类高校人才培养目标和社会对师范人才的需求,提出在应用型本科计算机专业采用项目化教学,并以"Flash动画设计"课程为例,介绍采用项目化教学法开展教学的总体策略、选择项目的原则、项目化教学的实施以及教学成果的验收方法。     

高职《计算机应用基础》课程项目化教学改革实践

本文从高职计算机应用基础课程的教学实际出发,在分析课程地位和教学目标的基础上,提出了计算机基础课程应与学生专业相结合的教学模式,并在教学过程中以项目化教学为主导,开展《计算机应用基础》项目化教学改革,同事培养学生的职业能力、提升学生的信息素养,提高计算机基础课程的教学质量和教学效果。     

聚焦项目式教学设计 探究以“学”为中心的学习

当前,课程项目化、课堂活动化、学习个性化成为教育发展趋势,《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》建议一线教师积极建构一种以"学"为中心的教与学关系,倡导将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中,从而让学生能采用基于项目的学习方式进行学习。教学设计被认为是教学理念向教学实践转化的桥梁,对教学的有效性产生直接影响。要想落实新课程理念、应对当前变革,必须提升一线教师基于新课程理念的项目式教学设计能力,这也是当前亟待解决的问题。     

浅谈多媒体在教学中的应用

作为一名教师,如何在教学中应用多媒体呢?通过多年的教学实践,结合学生的特点,有如下几点切身体会。     

活动化教学法在初中信息技术教学中的应用

在"玩转活动学信息"中,学生在自主、主动的活动过程中获得各种体验,学会学习;而教师充当着指导者、促进者、合作者的身份。基于这样的角色定位,在活动进行中,教师该怎么样做到位而不越位呢?怎么样才能有效地指导学生在活动中实现学习目标呢?"玩转活动学信息"以活动为主要形式来实施,因而教师的教学活动主要围绕学生的活动计划、实施活动过程、展示成果等几个方面。本文就将分这三个阶段阐述教师应该如何进行活动化教学。     

翻转课堂模式在“网页设计与制作”课程教学中的应用研究

文章分析＂网页设计与制作＂实验课程传统授课的存在问题,提出以自主学习为主的翻转课堂项目化教学模式,在教学实践中采用比较分析法进行学习过程有效性分析和学习质量分析,验证了翻转课堂教学模式与项目化教学模式相结合的有效性。     

基于“项目化”实践教学模式的探究

本文确定了以教师为主导、学生为主体的"项目化"实践教学目标,给出了"项目化"实践教学的基本内涵,分析了教学过程的组织模式和实施方式,形成了科学的、多元的教学评价体系。这种模式在同类院校中类似专业中具有很好的参考价值。