基于资源推荐的混合式学习教学设计与实践

基于掌握学习理论和探究社区模型,提出基于资源推荐的混合式学习模型,从学习建构、学习社区、教学评价、教学资源和教学活动5方面阐述具体教学设计方法,以大学课程程序设计原理的一节为例介绍教学实践过程。     

混合式学习背景下基于PBL的教学模式构建与实践 ——以信号与系统课程为例

针对信号与系统课程存在的理论知识难理解、授课方式单一、学生学习兴趣不高、动手能力差等问题,提出将问题导向式教学方法与混合式学习方式相融合的教学模式,阐述该模式下的具体教学方法,从教学目标、教学设计、教学评价、技术实现4个方面探讨如何在继承的基础上创新问题导向教学模式,最后通过调查数据说明教学实践效果.     

基于Moodle学习管理系统的混合式学习教学实践

信息技术的快速发展使混合式教学模式越来越多地应用到教学实践中.结合实际教学应用,以Moodle学习管理系统为基础,介绍了开展以学生为中心的混合式学习,有效提升了教学的效率.     

基于混合式学习的计算机基础课程教学

针对当前计算机基础教育面临的新形势和新任务,结合北京联合大学应用文理学院计算机基础教学的实际情况,文章提出在计算机基础课程教学中开展基于混合式学习的教学模式,以推动计算机基础教育的深化变革。     

基于信息技术的工程图学课程混合式学习模式的设计与实践

如何利用信息技术,建设和利用优质教育资源,变革高等学校课堂教学模式,提高 课堂教学质量,值得每个教育者展开深入研究。为此,分析工程图学课程的主要知识点,根据知 识点的类型及特点,设计工程图学课程混合式学习模式,并进行两轮实践,同时与传统学习模式 的学生学习情况进行对比,混合式学习模式不仅可以完成教学计划,同时提高了学生的学习效率 和自主学习能力,取得了理想的教学效果。     

基于深度学习的MOOC混合式教学设计与实践

针对MOOC和传统课堂教学中存在的问题,以促进深度学习为目标,分析深度学习的内涵,提出MOOC环境下的混合式教学模式,介绍操作系统课程的MOOC混合式教学实践并说明实践效果。     

基于混合式学习的移动教学系统的设计与应用研究

混合式学习(Blended Learning),从战略视角,是网络学习与面对面传统课堂学习的有机融合;从战术视角,混合式学习是具体教育实践方式的混合,其混合形式也是多种多样的。目前,对于混合式学习而言,战略层面已非常清晰,更亟待从战术层面完善。文章从战术视角,设计了一款移动教学系统,用于混合式学习。研究实践证明,基于移动APP的混合式学习能够提高学生成绩和学习兴趣。     

基于雨课堂混合式学习的C语言课程教学设计

针对当前高等院校公共课程C语言程序设计的教学实际,在深入理解混合式学习理论基础的前提下,提出借助雨课堂平台,实现混合式学习模式的C语言程序设计课程教学过程设计模式以及以学生学习满意度为指标的量化手段,进一步运用统计方法,对学生接受雨课堂平台混合学习方式的满意度进行分析,说明雨课堂用于教学实践的有效性。     

基于深度学习的混合式学习活动设计与应用实践

混合式课程的关键是混合式学习活动设计.该研究以深度学习理论为指导,以探究社区模型的认知存在、社会存在、教学存在为目标,从知识、能力、情感三维教学目标,将混合式课程分为课程初期、课程中期、课程后期三个阶段,将教学过程分为课前、课中、课后三个阶段设计了基于深度学习的3*3*3混合式学习活动.实践证明,该活动明显地促进了学生...     

基于Claroline的混合式学习活动设计与实施策略

当教育者逐渐意识到网络学习与传统课堂教学各有优缺时,混合学习理论的适时推出为问题的解决提供了新的方案。它把两种学习模式进行整合,同时也实现了资源的混合和教学方式的混合,实现优势互补。本文在混合式学习的教学实施过程中,引入开源学习平台Claroline,主要针对混合式学习的活动设计过程加以探讨,提出基于Claroline的混合式学习平台中的活动设计与实施策略。     

基于Moodle的“混合式学习”教学设计

为了更好地进行教学,产生了对教学进行设计的需求.所谓教学设计就是利用系统的方法有效地对教学计划进行创造、执行和评价.上世纪90年代以来,随着教育理论、学习理论、计算机技术及网络技术的迅速发展,教学设计从外延到内涵都发生革命性的变化,教学设计研究与实践的发展趋势之一,便是教学设计越来越注重信息技术与教育理念的整合.     

基于OBE的工程图学混合式教学新体系

突如其来的疫情下“停课不停学”的线上教学,使得以成果导向教育(OBE)为理念的教学存在 特殊性。以《现代工程图学》课程为载体,提出突发事件下 OBE 在线教学应着眼于培养学生的图学素养,融 入计算机实体造型。教学重点集中在整合和挖掘教学资源、依托网络教学平台和加强工程能力培养,教学过程 强调以学生为中心的教学理念、加大多元化过程考核机制,拓宽制图课教学的知识面和受训面。构建了“课内 与课外相结合、线上和线下相结合、理论与实践相结合”的混合式制图教学新体系。并在机自专业制图课程教 学过程中加以实践,适度解决了远程教学中课堂互动性差、实践和测绘教学难以及上机实战少等问题,确保与 线下课程教学质量实质等效,为工程类基础课程教学提供改革思路。     

思政背景下的混合式项目化学习在人工智能专业教学中的实践

针对人工智能专业学生学习现状,分析本专业学生面临的学业挑战,根据实践研究的基本目标,提出融合混合式教育的项目化学习与评价策略和融合思政教育的PBL模式应用方案,从翻转课堂、PBL教学法和项目思政等策略的设计与融入方面,介绍具体实践教学过程,通过多轮的实践统计数据分析,说明在学生参与度、兴趣激发、预期学习效果达成等方面取得的良好效果。     

Python语言程序设计课程混合式教学方案的设计

针对传统的程序设计类课程教学存在的问题,提出地方本科院校Python语言程序设计课程混合式教学方案,从混合式教学目标与思路、PBL模式下混合式教学内容与结构、线上线下教学环节与活动设计、课程考核设计、教学方案设计的评估、教学设计的总结等几个方面,介绍PBL模式下基于MOOC+SPOC的混合式教学设计及课程评价方案,最后总结教学方案的特点。     

探究混合式学习在中职计算机基础教学中的设计

在中职教学的过程当中,如何培养出技术型人才是每位教师都应重点考虑的问题。在中职教育当中针对教学内容为学生制定一套合理的教学方案,是中职学校取得良好教育成果的必要关键。因此,中职可以充分地采取混合式学习方法进行教学,混合式教学方法不仅仅有学习理论的混合,还可以对学习资源进行混合,甚至学习环境以及学习方式也可以混合,促使学生能够高效学习。     

基于MOOCs的混合式教学研究

我国高等院校课堂教学大多沿用产自工业化时代的五段式教学模式,课堂教学基本以教师讲解为主,不能满足"双主教学"即学生为主体,教师为主导的教学方式,也不能促进学生的自主学习能力,更不利于培养学生的终身学习能力。因此本文致力于探讨结合传统课堂教学与基于MOOCs平台的"混合式教学"模式,以弥补传统教学的缺点。     

混合式学习在《数据结构》课程教学中的设计与实践

本文讨论了混合式学习的定义及相关理论,结合实际教学,尝试构建一个混合式学习课程设计模型,综合以往相关混合式学习的论述和研究,对《数据结构》课程混合式学习的教学设计作了初步研究与实践,并给出相关课程设计。     

基于互联网+教育的混合式学习探究

随着互联网技术的迅速发展,大数据、云计算、数据挖掘为人们的生活和工作带来了巨大变革,如何建立促进平台建构、资源建设和服务创新融合的未来课堂学习空间成为了当前教育领域研究者需要解决的新问题。在国内外学校教育方式的不断变革中,混合式学习成为了未来课堂备受青睐的学习方式之一,互联网+教育的混合模式成为大学生的一种更加简单、高效、便捷的学习手段。笔者基于对互联网教育的研究,分析了混合式学习的几种模式,以此来提高大学生的学习能力。