浅谈合作学习在低年级教学中的应用策略

近年来,合作学习已逐渐成为组织课堂教学的主要形式,越来越多的教师在应用中也受益匪浅。但对于低年级的学生来说,由于其学情与生情的特殊性,合作学习的实施要与其自身具体情况相适应。因此,我们要更多地注重组织形式同桌化、全员性,确定简单目标,注重学生的语言训练,同时要注重过程性评价,让每一个学生都能在合作中有所进步和提升。     

工程项目管理的组织结构优化问题研究

传统的工程项目管理组织形式中 ,业主与承包商等单位之间往往彼此示为对手 ,只注重单个企业的利益最大化 ,这导致了整个组织系统的效率降低和成本的增加。本文将近年来在国外比较流行的Partnering模式和虚拟组织模式结合起来运用于工程项目组织管理中 ,从而构建了工程项目管理组织结构优化问题的虚拟Partnering模式。实践证明 ,这种组织形式在工程施工的三大控制等方面都是非常有效的。     

在现代组织中团队学习对成员发展的影响研究

在现代组织中团队学习是组织学习的重要表现形式,不但对组织、团队的发展有影响,对个人发展作用重大。分析个人发展、团队学习相关理论,明确团队学习是团体成员配合与实现共同目标的过程,对组织与个体来说能达到双赢,团队学习可以使成员掌握沟通技巧,提高认知水平,提升个人素质和修养,增强自身心理弹性,在团队学习过程中能很好地促进个人成长。     

项目团队管理的主要影响因素分析

项目团队是项目管理的重要组织形式,项目团队决定项目管理的成败。通过项目团队管理实践,对项目团队管理的影响因素进行分析。主要的影响因素包括项目组长的领导艺术、项目目标、项目团队文化、项目团队成员之间的相互信任、项目团队成员之间的沟通与合作以及适当的奖励,这些因素对项目团队的管理起着至关重要的作用,直接影响项目团队的管理效果和项目管理的成败。     

建设工程质量政府监督团队权利配置结构优化

从分析监督组织基本形式入手,基于团队执法监督合作博弈构建监督项目团队权利配置模型,求解Shapley值;分析监督项目团队的权利配置指标特征,计算不同组织形式下的班扎夫权力指数。在此基础上,基于满足委员会组织形式和项目团队形式决策机制要求,优化监督项目团队的权利结构;提出建立信用评价信息库、及其工程质量管理信息化、实行质量监督问责制、提高质量监督人员素质、倡导廉洁执法和全程随机监督等提高质量监管有效性的策略与对策。     

项目导向型跨学科组织运行模式探究——以英国阿兰图灵研究所为例

跨学科组织模式的创新发展,既是促进知识创新突破的必要途径,也是适应经济社会发展的迫切需要。项目导向型跨学科组织,能够在既定的资源约束下实现管理绩效和收益最大化,注重整体系统的资源节约与绩效实现,适用于知识创新活动。以阿兰·图灵研究所为代表的项目导向型跨学科组织,通过项目卷入机制,发挥其在科研创新领域的重要职能,通过组织文化、组织结构、组织项目、组织个体、组织团队与组织管理的因素协调,具备组织结构柔性、项目运营灵活、团队管理创新、业务构成综合的显著优势,对国内大学通过跨学科组织建设促进知识创新而言,具有一定的借鉴意义。     

基于教师教育导向的教学团队的内涵、特征与功能

地方高师院校在教学团队建设中存在概念混淆与定位模糊、建设理念缺乏师范性视野引领、组织结构弱化了教师教育的整体性和"双专业性"等三大问题。为此,有必要在阐明教学团队内涵的基础上对地方高师院校教学团队的内涵、特征和功能进行全新解读,以廓清地方高师院校教学团队建设面临的困境。     

建设项目三大目标的优先序分析

基于建设项目的三大目标,说明三大目标具有不同的表现形式,从项目不同的阶段、不同管理主体以及不同的管理对象角度,分析了目标的优先序不同,同时表明不同的优先序将影响组织形式的选择.项目目标的优先序列决定了如何配置项目的其它要素和如何开展项目管理,只有确定了三个目标的优先级,才能在目标控制工程中有所侧重,便于抓住关键问题.     

浅谈工程项目HSE管理与三大目标的关系

随着工程项目管理水平的不断提高以及项目各参与主体对项目的要求逐渐增多,工程项目管理不单要实现传统的三大目标,更加要注重HSE（健康、安全、环境）管理目标的实现。本文详细阐述了在工程项目管理中HSE管理与三大目标的辩证关系,为施工企业在具体的项目管理实践中更好地实现两者的均衡发展提供参考依据。     

基于项目团队能力开发的人力资源管理探析

项目具有一次性、独特性等与日常运营任务迥异的鲜明特点。适应项目任务特点要求,组建能够满足项目任务挑战的项目团队,并在项目团队中导入旨在激发、培育项目团队能力的人力资源管理实践,有助于实现项目团队整体能力的提升与发展,为项目组织提供有效的人才资源支撑。结合人力资源管理的相关理论,依据项目成员甄选与匹配、沟通与协作、激发与创新、回馈与激励四个层面,介绍项目模式下人力资源管理实践对项目团队能力开发的路径和方法,促进项目组织核心竞争力的培育。     

引导 传导 督导:城市设计综合运作系统构建——基于深圳实践的思考

经过40多年的探索和实践,深圳在城市设计领域逐渐形成了通则引导、导则传导和规则督导的技术和行政管理机制。针对城市设计的综合运作过程,尝试提出理念、技术和组织三大环节,以及价值、目标、方法、团队、政策和操作6个维度的系统框架。认为理念环节应该明晰其作为社会动力激发者、经济活力助推者和环境魅力塑造者的价值认知,并根据管理服务对象确定底线、中线和高线的差异化导控目标;技术环节要组织专家、专职和专班相互配合的专业技术团队,加强通则、导则和规则等综合手段;组织环节应在操作中遵循公平、公正、公开的原则,通过公共政策加强对全社会引导、传导和督导的组织实施,使城市设计的美好意图贯穿始终。     

应用型本科院校土木建筑学科创新团队组织模式构建

经济社会的发展对应用型本科院校土木建筑学科创新团队建设提出新的更高要求,为改进现有创新团队组织模式,使学科方向相对集中、稳定,学科结构更加优化,顺利实现培养应用型人才、服务社会等方面的目标,构建新型科研创新团队组织模式已成为必然。在构建过程中,团队目标、科研梯队、资源整合体系和考核激励机制四种基本要素缺一不可,通过确定目标、选拔成员、分配角色、科研梯队组建、项目攻关等一系列活动,从而形成不断成熟和完善的动态组织模式。     

跨海通道枢纽建筑协同设计策略探索

跨海工程人工岛上的交通枢纽建筑具有与陆地建筑所不同的地理位置、气候环境的特殊性，以及工程技术、合作专业上的复杂性，按常规的建筑设计思路难以满足工程的要求。结合深中通道项目探索一套适应项目技术特点的设计策略，通过融入现代理念的整体建筑设计,以建筑为核心的跨专业团队组织、联合设计,以及全过程可视化模拟技术的支持，实现项目整体的协同化设计目标。     

小学高年段语文单元整体教学方法

小学语文单元整体教学在倡导新课改和语文核心素养的潮流下应运而生,它以单元为整体,注重单元内各篇课文的联系,更具科学性和系统性。单元整体教学是在整体的角度分析单元学习内容,旨在整合语文的教学目标、教学内容、教学形式、教学思想等,对单元学习内容尽心选择或者创编,通过调整和重组等方式,以期达成教学目标,提高学生语文学习能力。笔者从现阶段单元整体教学中出现的问题出发,旨在合理科学地利用教材,提高教学质量,培养学生语文学习能力。     

求进思远:高校辅导员团队建设的创新与传承

在高等院校,以专职辅导员为主、兼职辅导员为辅,以大学生思想政治教育和管理服务工作为主要内容的类群体,称之为高校辅导员团队,该群体工作内容与对象的复杂性决定了其工作方式必须要以团队的形式存在。针对现阶段高校辅导员团队建设所存在的先天缺陷与后天缺失,有必要从团队文化及组织形式建设的层面进行创新,并以团队构成、激励机制及科学规划为突破口,实现高校辅导员团队建设的传承。     

加强工会建设水平,推进企业科学发展

工会是企业内代表和维护工人权益的合法组织,它在国有企业内还参与企业的生产经营、管理的全过程,肩负着对工人进行思想政治教育、文化业务培训、调动员工积极性等职能,进一步提高团队的凝聚力,促进企业和员工的达到"互利双赢"。在新的历史阶段,国有大型施工企业应更加注重加强工会建设,不断推进职工素质,增强团队的战斗力,实现科学发展目标。     

基于CDIO的运输场站规划与设计教学改革探索

针对高等院校工程教育脱离工程实际、大学生缺乏对生产实际的直观认识的问题,基于CDIO工程教育理念,结合运输场站规划与设计课程的特点,从教学目标、教学内容与要求、教学组织形式等方面对课程教学进行改革,在项目贯穿式、研讨式教学过程中夯实学生的理论基础,同时也提高学生的综合应用能力、团队合作能力以及创新能力,增强教学效果。     

如何提高油田义务消防队的消防能力

在我国,消防队伍主要由公安消防部队、企业专职消防队、群众义务消防队三大部分组成,其组织形式和管理方式有所不同,职能和作用有所区别,战斗力也有很大差异,工作重点也备不相同,但目标和任务是一致的。油田义务消防队与其他义务消防队一样,它的义务     

浅析工程项目管理中的组织与协调

在工程项目建设过程中,从业主项目管理的角度,通过对组织与协调作用、特点的分析,探讨如何做好工程项目建设的组织与协调工作,从而实现工程建设的质量、进度、投资三大目标。     

建设项目组织公平、团队情绪智力与项目绩效的关系研究

组织公平和团队情绪智力对完成项目目标至关重要,因此,在充分界定相关概念的基础上,构建以组织公平为自变量、团队情绪智力为中介变量、项目绩效为因变量的理论模型。通过向建设单位和施工单位项目团队发放电子问卷收集数据,采用结构方程模型验证相关假设。结果表明：分配公平、程序公平、互动公平对项目绩效具有显著的正向影响关系,团队情绪智力个体集群在组织公平三个维度和项目绩效的关系中具有部分中介效应;团队情绪智力团队集群在程序公平、互动公平和项目绩效的关系中具有部分中介效应;团队情绪智力团队集群在分配公平和项目绩效的关系中没有中介效应。