高职高专工学结合会计人才培养模式的探索与实践——以江苏财经职业技术学院会计专业为例

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式,主体是学生.它以职业为导向,充分利用校内外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中.本文以江苏财经职业技术学院会计专业为例,积极探索这种新型会计人才培养模式.     

高职院校工学结合人才培养模式的探索与实践

高职院校要办出高职特色,实现高职教育的培养目标,必须对高职人才培养模式进行研究和改革。以南宁职业技术学院为例,通过对高职院校在实施工学结合人才培养模式过程中出现问题的探索与实践,逐步构建基于工学结合的高职人才培养模式。     

高职院校工学结合人才培养模式的探索与实践

高职院校要办出高职特色,实现高职教育的培养目标,必须对高职人才培养模式进行研究和改革.以南宁职业技术学院为例,通过对高职院校在实施工学结合人才培养模式过程中出现问题的探索与实践,逐步构建基于工学结合的高职人才培养模式.     

工学结合人才培养模式的思考与实践

结合当前高职教育教学改革过程,论述了工学结合人才培养模式的内涵及推广应用的必然性,并就实际建设过程中的一些具体问题进行了深入探讨。     

工学结合：高职人才培养模式的探索与实践

借鉴世界主要高职人才培养模式，紧密结合我国高职教育特点，从高职教育人才培养模式的实践出发，对“工学结合”人才培养模式进行探索与实践。     

高职高专院校工学结合人才培养模式的探索与实践

分析研究工学结合、半工半读人才培养模式改革的重要性，并就全面推行“工学结合、半工半读”人才培养模式的具体做法进行了详细地分析，也介绍了我校为工学结合服务所取得的实践经验，给高职高专院校推行工学结合、半工半读人才培养模式提供了借鉴。     

基于工学结合的电气自动化人才培养模式实践

四川信息职业技术学院在进行电气自动化技术专业建设的过程中,根据工学结合人才培养的要求,围绕学生综合素质要求构建了"1+2"校企共建专业模式和"1234"工学结合人才培养模式;实施双证融合、订单培养的方式;引进现代化的管理,健全教学管理制度。     

高等职业教育人才培养目标定位与工学结合人才培养模式构建

我国高等职业教育注重综合职业能力的人才培养定位，决定了高职人才培养模式的构建原则，即以适应职业需要为目标，以职业能力分析为基础，进行专业设置、课程开发和教学设计，以工学结合、校企合作作为基本途径。根据高等职业院校工作时间在教学计划中的安排、校企一体化的形式和订单、证书等不同导向，构建工学结合人才培养的多元化模式。     

高等职业教育人才培养目标定位与工学结合人才培养模式构建

我国高等职业教育注重综合职业能力的人才培养定位,决定了高职人才培养模式的构建原则,即以适应职业需要为目标,以职业能力分析为基础,进行专业设置、课程开发和教学设计,以工学结合、校企合作作为基本途径.根据高等职业院校工作时间在教学计划中的安排、校企一体化的形式和订单、证书等不同导向,构建工学结合人才培养的多元化模式.     

浅析高职院校工学结合的人才培养模式

高职院校人才培养目标是培养高技能的应用型人才.本文从规章制度的完善、师资队伍建设、课程教材建设、实践培训等几个方面探讨了高职院校工学结合的人才培养模式.     

浅析高职院校工学结合的人才培养模式

高职院校人才培养目标是培养高技能的应用型人才。本文从规章制度的完善、师资队伍建设、课程教材建设、实践培训等几个方面探讨了高职院校工学结合的人才培养模式。     

"工学结合,一专多能"人才培养模式的构建——以数控专业为例

"工学结合,一专多能"人才培养模式首先确定专业的核心能力,根据核心能力培养的需要开发工学结合课程,在教学中突出专业核心能力的培养;学生可根据自己的实际情况自主选择学习内容,构建自己独特的知识、能力结构,以解决某一方面的实际问题为目标,有所为,有所不为,一专多能,差异发展.本文提出了"能力学分"的概念,用能力学分的方法来评定学生的综合能力.能力学分能够反映核心能力掌握的程度,反映核心能力课程学习的程度.     

“工学结合，一专多能”人才培养模式的构建——以数控专业为例

“工学结合,一专多能”人才培养模式首先确定专业的核心能力,根据核心能力培养的需要开发工学结合课程,在教学中突出专业核心能力的培养;学生可根据自己的实际情况自主选择学习内容,构建自己独特的知识、能力结构,以解决某一方面的实际问题为目标,有所为,有所不为,一专多能,差异发展。本文提出了“能力学分”的概念,用能力学分的方法来评定学生的综合能力。能力学分能够反映核心能力掌握的程度,反映核心能力课程学习的程度。     

基于工学结合的高职实践教学质量评价体系构建研究——以无锡商业职业技术学院为例

工学结合背景下高职实践教学形式越来越新颖和多样化,这对评估实践教学质量带来一定的挑战。以无锡商业职业技术学院为例,认为应以实践教学目标、内容、条件、组织管理及效果等方面作为指标来构建实践教学质量评价体系,并在使用该体系的过程中着重解决好评价管理体制构建、评价主体确定、评价过程设计、反馈机制建立等几方面问题,以保证评价的客观性,切实发挥该体系在高职实践教学评价中的作用。     

校企结合人才培养模式的探索与实践

在日益巨大的社会就业压力下,为培养适应经济发展和社会需求的新型人才,武汉大学在人才培养模式方面进行了认真分析和思考,并不断研究与实践新型人才培养模式.本文介绍了武汉大学走校企结合之路培养理论知识与实践能力有机融合的高素质、综合型人才的探索与实践.     

高职院校计算机专业工学结合人才培养模式的构建

工学结合是当前我国职业教育的一大热点.高职计算机人才培养已成为IT行业人才培养的重要途径,如何构建符合高职院校特色的计算机专业工学结合人才培养模式,是一个值得思考的问题.     

高职院校计算机专业工学结合人才培养模式的构建

工学结合是当前我国职业教育的一大热点。高职计算机人才培养已成为IT行业人才培养的重要途径，如何构建符合高职院校特色的计算机专业工学结合人才培养模式，是一个值得思考的问题。     

酒店管理专业工学交替人才培养模式探索

基于苏州经贸职业技术学院旅游系酒店管理专业工学交替实践,对本专业在课程体系改革、教学管理改革、实施形式等方面的探索进行了分析,并对工学交替人才培养模式推广、为社会培养大量高端人才、学生在全国技能比赛中成绩优异等方面取得的成效进行了介绍,据此提出了课程体系设置应突出职业能力培养、成立专门工学交替领导小组、在“工学交替”基地创建团学组织、积极丰富工学交替内涵建设等建议。     

工学结合模式下教学改革的探讨——以高职“机电一体化系统设计”课程为例

本文围绕＂工学结合,教、学、做一体化＂的教改思路,针对高职＂机电一体化系统设计＂课程教学中存在的问题,构建适合工学结合人才培养模式的课程教学模式和考核模式,使学生＂学到实处,用到实处＂。并在教学实践中进行尝试和探索,取得了良好的教学效果。     

工学结合模式下教学改革的探讨——以高职“机电一体化系统设计”课程为例

本文围绕"工学结合,教、学、做一体化"的教改思路,针对高职"机电一体化系统设计"课程教学中存在的问题,构建适合工学结合人才培养模式的课程教学模式和考核模式,使学生"学到实处,用到实处"。并在教学实践中进行尝试和探索,取得了良好的教学效果。