小学语文习作教学之学生想象力培养的有效策略

在小学语文习作教学过程中,学生的想象力培养是重要依托。教师要从具体的作文内容出发,要求学生掌握扎实的写作技能。通常情况下,很多小学语文教师在进行作文教学的过程中,经常忽视学生想象能力的培养。在教学手段和教学内容上都未给予充足的准备。学生综合素质的提升也受到了严重影响。由此,教师要对小学语文作文教学内容进行重点优化,最终提升学生的写作技能。分析了小学语文作文教学中培养学生想象力的具体策略,希望为小学语文教师提供相应的帮助。     

高中作文教学的实用性和创新性

<正>教师要认真研究高考作文试题,不断革新教学方法,在教学实践中积累经验,尝试采用全新的教学方式开展作文教学,解决作文教学中存在的问题,使作文教学更具实用性和创新性。笔者结合自己的课堂教学实践谈谈如何提升作文教学的实用性和创新性。一、高中作文教学的现状在传统的作文教学中,教师让学生自主创作并利用两节课时间来完成写作。学生通常会利用一节课去构思,利用另一节课去完成写作。在学生完成写作之后,教师进行批阅,指出学生作文的优缺点,     

小学情境作文教学策略初探

作文教学历来是语文教学的重点、难点,尤其是在小学阶段。在实际小学作文教学中可以看到,有一些学生对写作毫无兴趣,有一些学生在写作时无内容可写,还有一些学生甚至对写作产生惧怕的心理。随着近现代对语文教学研究的深入,涌现出一大批全新的教学理论。其中,情景作文教学理论就是其中一种。在小学课堂上进行情境作文教学能够在很大程度上激发学生的写作兴趣,丰富学生的写作情感,让学生有话可写,有情可叙。本文以小学阶段作文课程为研究对象,以如何在小学语文课堂实施情境作文教学为研究主题,首先对情境作文教学的定义及其特点进行简要阐述,接着对当前实际教学中实施情境作文教学策略时存在的问题概括归纳,最后针对问题提出相应的优化策略。希望对广大小学语文教师有所助益。     

“教学做合一”理论应用于小学作文教学的研究

<正>伟大的教育家陶行知的"教学做合一"教学理论,给当下的语文教学指明了方向,特别是对作文教学具有重要的指导作用。在小学作文教学中,教师讲授的技巧过多,限制了学生的想象力,束缚了学生的思维,打击了学生写作的积极性。想要改变这一状况,让学生爱上写作,教师应秉持"教学做合一"的教学理念开展作文教学工作。本文从三个方面研究了"教学做合一"理论,希望为广大教师提供一点参考。一、创设"绘"文环境,产生写作情感人教版三年级上册要求学生画一幅自画像,然后根据自画像作文。此题目很适合运用     

高中语文开放式作文教学方法探究

在高中语文的学习过程中,写作是学生必须掌握的,但很多学生在写作的时候提笔忘字,不能够写出符合题意的作文,所以需要教师在教学时候注意教学的方式方法。目前,通过开放式的作文教学方式可以引导学生对作文产生极大的学习兴趣,学生在写作的时候能够写出独特的文章。因此,在语文教学中,教师需要结合写作的题材,设计一些开放式的作文教学方法,引导学生发挥自己的想象力,写出独特的作文。研究高中语文写作教学中存在的问题,并提出了几点开放式教学的策略,希望可以帮助学生提高写作能力。     

小学情境作文教学的实践探讨

<正>面对小学生写作中生搬硬套、不会表达真情实感的现状,教师必须积极改进作文教学方法,通过创设写作情境,激发写作灵感,引导学生深入思考,促使学生写出情感真挚的作文。情境教学的应用能够改变学生厌倦写作的不良情绪和学习状态,让作文课堂充满活力,促进师生的沟通与交流。本文就促进情境作文教学实践展开探讨。以往的小学作文教学,通常忽略学生写作的自主性和知识的建构,导致作文教学脱离生活,扼杀了学生的写作激情。想要改     

构建趣味课堂，让作文教学妙趣横生

<正>写作是语文的重点,写作教学效率不高,学生写作兴趣低迷,一直是困扰教师的难题。构建趣味写作课堂,是小学作文教学的新出路。本文探讨如何在小学作文教学中构建趣味课堂,让学生感受到写作的乐趣,最终爱上写作,希望能给广大教师带来启发。趣味课堂指在教学中灵活运用教学方法,让学生在轻松有趣的氛围中学习知识。近年,小学作文教学中的问题逐渐暴露出来,构建趣味课堂,可以有效解决这些问题。那么,在小学作文教学中,应如何构建趣味课堂,让作文教学更有趣呢?     

让作文的批改插上高效的翅膀

<正>作为高中语文最为重要的一个组成部分——作文,怎样帮助学生在写作的道路上走得顺畅,走得轻松,这是作为一个语文老师在语文教学过程中必须思考和探究的问题。而批改作文是写作后教师对学生习作的一个点评、指正的一个重要环节,是更实际指导学生写作实践。作文的有效批改对学生写作水平的提高有着不可忽视的作用。学生们希望教师批改作文能解决他们在作文上遇到而他们自己却无能为力解决的问题,并希望通过作文的批改能提高     

巧思优习 悦心创作——谈小学作文教学的具体策略

<正>作文教学一直是师生头疼的事。在作文教学中,教师往往花大量时间指导学生写作,耗大量精力批改作文,结果却是大部分学生害怕写作文,厌写作文,往往不知如何下手。究其原因,主要是因为单一固定的教学模式,使学生作文兴趣不高。因此,在小学作文教学中,教师要结合学生的特点,树立以学生为本的教学理念,积极优化创新教学方法,提高学生的写作兴趣,构建高效写作课堂。对此,本文阐述了以下几点有效的教学策略,希望对教学实践有所助益。     

个性化角度下的小学作文教学

<正>在小学语文教学中,作文教学是重要的组成部分,也是学生学习的难点。因为作文考查的是学生的语文综合能力,想要写好作文,先要有明确的思路,然后组织语言,还要安排文章结构,繁琐至极。很多教师的写作指导处于比较单一的状态,通常情况下是教师提供作文题目和规定字数,让学生在规定的时间内上交作文,这种教学方法很容易让学生产生敷衍的心态。还有教师的写作指导敷衍了事,让学生背诵所谓的万能作文模板,导致学生的作文完全失去了个性。素质教育对作文教学提出了全新的要求,教师不仅要让学生会写作,更要写出个性,全面提升语文综合素养。     

农村初中作文教学困境及对策研究

<正>在农村初中语文教学中,作文是学生学习的最大难题,主要原因是农村初中教学素材以及资源相对匮乏,再加上农村教师带班多,教学任务更重,为了提高学生的考试成绩,往往让学生背诵范文,在写作时模仿或套作。久而久之。学生对写作失去了兴趣,甚至害怕写作文。基于此,本文对农村初中作文教学困境进行分析,结合初中作文教学内容提出解决方案,希望对为广大教师有所帮助。一、农村初中作文教学存在的主要问题1.教学方法过于单一,无法调动学生的情感作文教学不仅仅是初中语文教学的重要组成部分,更是学生表达思想、提高人文素养的有效途径。但目前在初中作文教学中,很多语文教师教育观念都相对落后,认为传统教学方法可以更有效地提高学生的考试成绩,因此更加关注作文结构和写作技巧,往往采用满堂灌的方式要求学生背诵或者应用写作模板写作。这样,学生的写作思维将会被局限在教师所给出的具体框架中,虽然学生可以写出看似质量不错的作文,但是他们一旦拿到新的作文题,就会没有写作思路,不知如何下笔。     

提高意识,战胜任务——也说高考新材料作文写作需要的五种意识

高中语文作文教学是一个重点,也是一个难点。尤其是近几年出现的新材料作文更是让教师们感觉到"心有余而力不足"。鉴于这样的教学现状,笔者从高考新材料作文写作需要的五种意识谈起,希望教师和学生能在正确的意识的指导下慢慢了解新材料作文、接受新材料作文并掌握新材料作文。希望笔者的观点能给大家的教学带来些许启示和思考。     

“语用”理念下的小学作文教学

<正>目前,小学作文教学中,更加强调"语用"教学理念的实际应用。传统小学作文教学中,教师注重教授作文的写作技巧,希望通过引导学生广泛阅读,对优秀作文仿写的方式,使学生掌握写作方法,从而提高作文能力。然而,学生在实际写作中,往往会陷入他人的写作思维里,作文中没有真实的情感表达。     

小学高年级作文教学中思维导图的应用

<正>思维导图是高效的教学工具，将其运用于作文教学中，可以帮助学生理清写作思路、构建写作框架、合理选材等，同时可以锻炼学生的思维能力，能有效提升学生的写作效率和质量。因此，在小学高年级作文教学中，教师要善于利用思维导图优化教学过程，提升学生的写作能力。基于此，本文将分析小学高年级作文教学中思维导图具体的用途，希望有利于提高学生的写作能力。     

浅析兴趣在小学作文教学中的重要性

<正>语文是小学阶段重要的学科之一,是学好其他学科的基础。作文教学是语文教学中的重要组成部分。要想写好作文,兴趣是关键,因此在小学作文教学中,教师要注意激发学生的写作兴趣。本文分析了兴趣在小学作文教学中的重要性,通过激发学生的写作兴趣,不断提高他们的写作水平。传统的作文教育形式比较单一,通常以教师为主体进行灌输式教学,不利于学生兴趣的激发,早已不能满足现在学生的学习需要。教师要关注学生的情感,提高其理解能力,运用多种教学方法丰富课堂内容。     

在互改互评中提高学生的作文水平

<正>作文教学是语文教学重要的组成部分。通过写作,能提高学生的语言组织以及表达能力,同时也可以利用写作表达自己的真情实感。学生写完作文后,通常都由教师评改,教师修改完后,多数学生都只注意到作文的分数,而对评改的内容却少有关注,导致学生的作文水平无法提高。久而久之,学生的写作水平停滞不前。因此,教师应改变以往的作文评改方式,让学生互改互评,以此来激发学生的写作兴趣,     

论小学语文作文教学方法的创新

<正>作文教学在小学语文教学中占有重要地位,因而需要教师注重这方面的教学。在实际中,大多数学生认为写作难度比较大,且对写作的素材积累比较少。针对这种现象,作为教师,就需要注重作文教学方法的应用,结合实际教学内容,创新教学方式,进而激发学生学习写作的兴趣。一、小学语文作文教学中存在的问题(一)作文真实情感表达较少在通常情况下,大多数小学生的心理状态还不够成熟。这就表明,其对思想情感的认识还不够全面,因而所     

妙用思维导图,提高作文教学质量

<正>教师在作文教学中常常发现"学生不能有效整理写作素材、不能有效设计写作思路、不能有效归纳写作手法"等问题。有鉴于此,本文从高中作文教学实际出发,就思维导图与高中语文作文教学的融合进行如下剖析。一、思维导图在高中作文教学中应用的意义1.有利于提高作文教学质量质量是作文教学的生命。低质量的作文教学不能点燃学生的写作热情,调动学生的写作动力。所以,提高作文教学质量尤为重要。然而,不少语文教师往往不能做到这一点。究其原因,主要是教师在作     

想象类作文教学的“细化”——以部编教材小学语文六年级上册《变形记》写作教学为例

<正>《语文课程标准》对第三学段学生提出的写作要求是"能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实",想象作文与记实作文处于同等重要的地位。但在实际教学中,很多一线教师对想象作文不够重视,通常采取"放羊式"教学,稍作指点,便要求学生写作,学生常常急得抓耳挠腮,感觉无从下笔,习作质量可想而知。本文以部编教材小学语文六年级上册《变形记》写作教学为例,探讨如何细化想象类作文的教学。     

浅谈加强作文序列指导,构建优质作文课堂

在小学作文教学中,教师要根据小学生的认知特点和思维能力进行写作训练,通过进行序列指导让学生掌握写作方法和写作策略,使他们喜欢上写作,并能按照教师指导的方法进行写作,学会如何根据作文主题选材、布局,写作能力不断提升。在作文教学中,教师还要注重对学生的作文进行评改,采用多元化评改的方式激发学生的参与积极性,让他们发现自己作文中存在的问题,学习其他学生写作时的好方法,使作文教学在教师的序列指导下高效进行,构建优质作文课堂。