读写并进，指导学生“写好一段话”

<正>在小学写作教学中,要指导学生写好整篇文章,要循序渐进,先指导他们掌握写好一段话的方法。教师要让学生以教材为基础,选择其中的经典段落,展开读写结合的写作活动,积极模仿和借鉴,掌握写一段话的技巧。在此过程中,学生对课本中知识点的理解会更加深刻,在螺旋式上升中掌握多种写作方法,不断提升读写综合能力。     

让小学生走进快乐作文

<正>作文教学是小学语文教学中一项十分重要的教学内容。2011版课程标准出台以后,小学一年级语文教学就有写话教学了,从让学生写一句话或一段话,到三年级开始就有整篇文章的写作任务。可见,写作教学对于语文教师而言是何等重要。然而,在实际教学过程中,很多学生害怕写作文。学生作文要么千篇一律,要么内容空洞。这不仅对学生的语言表达能力不利,而且使作文教学任务难以完成。为了改变现状,培养学生的写作能力,使他们愿意写作、乐于写作,我在教学中做了以下尝     

读写结合在初中语文作文实践教学的作用

<正>读写不分家,语文教学中最为重要的两个部分就是阅读和作文,初中作文实践教学要求语文教师要将阅读和书写结合起来,积极探索"读"和"写"融为一体的教学方法,提高教学质量,切实提高学生的写作能力,提高教学效率。一、阅读语文课文,带动学生写作兴趣"读写结合"要求教师充分利用好课文这个语言载体,依据课文内容,设计与课文有联系的"写"的内容,以读促写,引导学生阅读语文课文,激发学生的写作兴趣。语文教学的主要内容就是语文课文内容教学,学生学     

新课改背景下的小学作文教学探究

<正>写作是小学语文的重要组成部分,考查学生的语文综合能力。教师不仅要指导学生顺利完成作文,还要培养他们举一反三的发散思维能力,让学生有得写、写得好。写作教学一直是教师"头疼"的问题,教师不愿教,学生不愿写,导致提升写作能力的目标难以达成。本文探究优化写作教学的方法,希望能为提升写作教学的效率贡献绵薄之力。     

低年段小学语文写话训练有效性策略探析

随着语文教学中对作文的重视度越来越大,人们对作文的启蒙也更加重视,这就是低年级的小学语文写话训练。写话训练是学生最早接触到的写作内容,也是作文的启蒙阶段。小学生写话训练得好与不好在一定程度上直接影响着学生以后的作文水平。加强对低年段学生写话训练的培养,有利于学生形成良好的写作习惯,培养学生的写作意识,提高学生的写作水平。就低年段小学语文写话训练进行探讨,并提出几点有效的措施以供参考。     

提高“随课微写”实效性的策略初探

随课微写主要是在课堂教学中学生对所学内容进行归纳整理,明确主题进而创作篇幅较小的写作。通过写作,不仅可以激发学生的写作兴趣,还能够培养学生良好的学习习惯,为日后的学习奠定坚实的基础。此种教学方法将语文的教学任务与学生的认知特点有机结合,具备题材新颖、手段灵活、内容丰富、贴近生活等特点,有利于提升学生的写作能力,使学生产生极大的写作热情,进而提高学习效率。对提高"随课微写"实效性的策略进行简要的分析。     

初中语文随笔写作生活化教学的内容与对策

<正>语文知识是来源于生活的,但在我国抽象化的教育模式中,学生无法将理论知识与实践结合起来,从而在学习语文诗歌时,不能在写作综合实践中运用出来。因此,学生随笔写作教学要与生活联系起来,实现语文生活化的教学理念,培养学生全面发展语文运用能力,利用语文知识来丰富写作内容。一、初中语文随笔写作生活化教学的内容要想提高语文写作能力,必须经常性地多读、多写一些文章,通过不断的观察积累来提升写作的质量。初中生在     

低年级小学语文写话的策略指导

<正>小学语文教学主要在于对于学生基础知识储备的提升以及文化知识的应用,因此,即使在低年级阶段,小学语文教师也应当积极地采取有效的措施,逐步引导学生进行文化知识的积累与应用。语文写话是对于知识储备还未充足的低年级学生开展好文化知识应用的一种良好的方式,通过写话训练,学生能够动态地将自己的语文知识应用起来,进而为日后的段落写作、文章创作等提供必要的准备。因此,在小学语文教学的过程中,语文教师要对低     

想象性还原，培养语言表达能力

<正>《语文课程标准》提出,在小学语文教学中,不仅要发展学生的语言能力,还要发展其思维能力,激发其想象力和创造潜能。教师要指导学生写想象作文,通过想象性还原的方式,借助文本的内容和相关资料,体会作者的写作意图,然后模仿写作。在这个过程中,学生能和作者产生共鸣,并养成良好的写作习惯,进而提升语言表达能力。一、变换顺序,发散思维在指导学生想象性还原的过程中,教师要让学生关注想象思维的多元性,尝试围绕单元主题拓展思维,在适当的时候颠倒、变序,通过这种方式获得生活常识,找到与众不同的写作角度,写出吸引人阅读的好文章。     

浅谈小学生想象力的培养

<正>写作是小学语文教学的重要内容,对学生语文成绩的提升和未来的发展都十分重要。要写好作文,需要丰富的想象力,想象力是写好作文的基础。学生有想象力,作文内容才会丰富多彩。教师不仅要教会学生写作技巧,还要培养学生的想象能力。要采用正确的教学方法,培养学生的想象力,提高学生的写作水平。小学生天真烂漫、爱幻想,教师要开发利用,培养学生的想象     

细化仿写，抓住写作教学的精髓

<正>在小学语文教学中,仿写是教师经常组织学生进行的语文活动,然而,不少教师并没有详细指导学生该从哪几个方向入手仿写,导致学生茫然无措。针对这个问题,教师要采用细化仿写的方法,结合学生的学情和课文的特点,选择仿写的切入点,这样才能有的放矢,让他们明白学习的方向。一、内容,融入个性体验写作素材匮乏是学生常常遇到的问题,因为如果学生连写作内容都要模仿,就很难把握"仿写"和"抄袭"的界限,学生作文也不能有创意。     

浅谈如何在写作教学中培养学生的创造性思维

写作教学是语文教学的重要内容,也是培养学生创造性思维的平台和途径,语文教师要在语文教学的听、说、读、写中激发学生的创造性思维,培养创造能力,提高语文素养。     

浅谈“段”的写作训练

<正>学生在一、二年级的时候学会了写句子和一些看图写话,升入三年级不宜直接写命题作文,需对学生先进行段的写作训练。怎样进行段的写作训练呢?1读写结合,学习写段阅读是写作的基础,要提高学生的写段能力,必须从读懂一段话入手。在阅读教学中,教师可以根据写段训练的目标,精选一些带有构段方式的段落,引导学生弄清这段共有几句话,每句讲什么,再看看句与句之间有什么关系,然后概括出段意,最后总结构段规律,让学生认     

培养学生习作上的点滴尝试

<正>从事语文教学多年,经常会听到老师讲学生不会选材,写出的习作似流水帐、千人一面、大同小异。从学生的角度来看,一提到写作就犯愁,不知写什么,也不知道怎样写,更无法评价什么样的习作是好的。反思其中原因,个人认为还应从语文教师的方法入手改变现状。语文教学最终目标是学会运用语言文字,进而达到提升学生的语文素养。目     

如何通过“模仿—创造”训练模式提升小学生的写作能力

<正>全国中小学语文《课程标准》提出:在语文教学中,要"指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,多读多写,日积月累,在大量的语文实践中,养成良好的学习习惯,提高阅读能力、写作能力、口语交际能力。"从小学三年级开始,作文教学初具规模,小学低年级的学生没有接受过系统化的作文训练,导致在写作的时候经常"丈二和尚摸不着头脑",不知该写什么,写出来的内容杂乱无章。面对这种情况,很多教师尝试使用教学模式,以激发他们的写作兴趣,让其掌握更多的写作技巧。     

引导小学生快乐作文的三个方法

小学阶段,写作是部分学生望而生畏的学习内容,也是部分教师语文教学中的难点,小学习作教学效果不尽如人意。教师要培养学生习作的兴趣,使学生由想写、会写到乐写。运用作文游戏、创设写作情境、鼓励学生大胆尝试等都是行之有效的办法。     

读写互动 提升小学语文教学的有效性

读写互动符合语文教学规律,具有鲜活的生命力,是根植于中国语文教学领域的传统精华。阅读是理解吸收,写作是实践表达,以读带写,以写促读,读写互动,既可以帮助学生加深对课文内容的理解,又能让学生习得写作方法,提升写作能力。小学语文教学过程中,教师要充分挖掘语文教材文本中的读写结合点,从学生的兴趣出发,捕捉学生的真实感受,拓展学生的写作空间,从而将阅读和写作有效结合起来,使之并蒂花开,进而在提升学生学习效率的同时提升课堂教学的有效性。     

小学生低年级语文看图写话教学的策略分析

<正>看图写话是小学语文低年段教学的重要内容,由于此时学生尚未正式开始写作训练,对写作内容和写作格式十分陌生。有效的看图写话教学,可以为学生夯实写作基础,是培养学生读写能力的关键所在。目前,因为低年级小学生的分析能力、观察能力、思维能力和语言表达能力并不完善,教师要重视对这一时期学生看图写话教学策略的研究,不断积累有效的教学经验,改善低年段小学生的语言培养现状。     

扩写训练在小学作文教学中的应用探讨

<正>扩写是扩充原文的内容,使之篇幅变长、内容更完整,但不能改变原文意思的一种写作形式。目前,很多小学生在写作时容易出现内容空洞、无话可写、篇幅过短的情况,不知道如何完整地叙述事件、突出主题。在这种情况下,扩写训练成为了解决这一问题的好方法,所以教师要重视扩写训练。一、开展扩写训练时应注意的问题1.扩写内容应符合学生实际能力。在扩写训练中,教师应给不同年级的学生分配不同的扩写任务。每个学生的语文素养和写作能力是不同的,如果给他们分配了不符合其能力的扩写任务,会适得其反。     

例谈小学写作教学方法

<正>写作能力是小学生语文综合素养的重要体现,写作教学是小学语文教学的重点内容,教师要运用科学的教学方法,激发学生的写作兴趣,从而提升他们的想象能力和创造能力,进而提升写作能力。但是,写作教学中还存在一定的问题,要想指导学生提升写作能力,教师应正确认识传统写作教学中的问题,不断创新教学方法,指导学生使用恰当的语言表达自己的想法,进而写出佳作。本文从小学写作教学的现状以及提高学生写作能力的方法入手,阐述了优化小学写作教学的方法。一、小学写作教学的现状