巧用分层，让作文教学更高效

<正>初中时期学生的作文水平差距日益拉大,教师应充分调动学生的写作热情,选择更有利于学生的写作教学方式,分层教学是不可忽视的重要方法。通过教学目标、作文指导和阅读指导三方面的分层,教师可以更大程度上帮助学生提高写作的积极性,提高写作水平。一、教学目标分层,因材施教传统的作文教学,教师往往确立统一的教学目标,无法兼顾学生的个性差异,不利于学生的均衡发展和全面发展。学生之间的差距越来越大,     

快乐写作，让作文教学更高效

<正>作文是小学语文教学的重点,也是难点。根据《义务教育语文课程标准》的要求,小学写作教学应贴近学生的实际生活,让他们易于动笔,乐于表达。但纵观当前的小学作文教学,仍然存在"教师怕教作文,学生怕写作文"的问题。笔者结合多年的教学经验,探讨了让作文教学更高效的方法,仅供参考。一、丰富课堂教学方法在小学作文教学中,要想让作文教学有趣,教师必须采用多样化的教学方法,营造良好的写作氛围,并激活学生的写作思维,     

运用互联网，让作文教学更精彩

<正>小学语文教学大纲指出,教师应当对学生进行自主学习能力的培养,激发他们学习的兴趣,让他们养成练笔和思考的习惯。在当前的信息时代,互联网资源能为实现这一目标提供便利。在语文课堂上,教师组织学生进行写作练习时,就可以运用互联网的优势,将网络资源与写作教学活动整合起来,从而丰富写作教学的形式,唤醒学生的写作热情,促使他们主动进行写作训练。     

比喻，让作文更精彩

<正>比喻就是打比方,即把一个事物比喻成另一个事物。如"科学家发现,地球上的七大洲就像七巧板,可以相当吻合地拼合在一起",这里的"地球上的七大洲"是本体,而"七巧板"是喻体,"像"是喻词。描写事物时,可以把陌生的事物比作熟悉的事物;说明道理时,可以把深奥的道理说得浅显易懂,使表达更为具体、生动、形象。请看下面的作文:     

巧用信息化手段，让初中作文教学更灵动

<正>随着社会的快速发展,信息技术已经走进生活的方方面面。教师要善于应用信息技术开展教学,发挥信息技术的巨大作用,使教学更灵动,促进教学效率的提升。在初中作文教学中,教师要巧用信息化手段,激发学生的写作兴趣,充实写作内容,让写作课堂更加丰富多彩。在语文教学中,作文一直是重要内容,这就要求教师投入更多的精力到作文教学中。随着教育改革的深化,作文教学的信息化也得到了重视,如何巧妙应用信息化手段使写作课堂更加灵动,成为教师探索和研究的课题。     

行创新之策，让作文教学更精彩

<正>在写作教学中,教师应该少一些硬性的规定,多一些情感的鼓励,让学生在写作过程中感受到轻松和自由,更好地发挥个性。本文就激发学生的写作兴趣、积累素材、研究生活化写作以及读写结合写作策略发表个人看法,意在使作文教学更精彩,学生的作文更优秀。     

巧用方法，让作文更出彩

<正>作文是训练学生表情达意及思维能力的重要途径,但在初中作文教学中,笔者发现,学生的作文往往是枯燥乏味、空洞无趣的,所以如何有效提高初中生的作文水平,是一个亟待解决的问题。其实,只要巧用方法,作文完全可以更出彩。下面我就针对初中阶段经常训练的记叙文,谈谈一些具体的方法。一、仔细审题,把握主旨。写好作文的第一要诀在于仔细审题,准确把握主旨。如果跑题,     

让小学数学课堂情境创设更高效

<正>《数学新课程标准》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。"可见在数学课堂教学中,创设有实效性的情境能引发学生浓厚的求知欲望,激发学生的学习兴趣,加强学生的学习动机很好地提高课堂教学效率,成功完成教学目标,从而提高教学效果,让学生真正地受益。小学生年龄小,自制力差,因此,在创设     

创设情境，让学生高效写作

<正>长久以来,大多数教师在作文教学中,常常轻过程重结果,以致学生对作文逐渐失去了兴趣,甚至一提作文就头疼,厌写作文。兴趣是最好的老师,学生一旦对某一事物感兴趣,就会主动地去探究学习,真正取得进步。因此要想提高学生的写作能力,教师首先要做的是激发学生的写作兴趣。对此,在实际教学中,教师可以通过创设教学情境来调动学生的写作积极性,让学生在具体的情境中高效写作,进而提高写作能力。     

核心素养背景下如何让高中作文教学更高效

<正>高中生不仅要面临着题海课业负担,还承担着高考的重大压力,因此往往更加注重学习成绩而忽略自身核心素养的提升。作文是传达学生价值观念的重要载体,始终是语文教师与学生重点关注的科目之一。然而,在传统作文教学中,教师往往过于重视作文指导、批改、讲解的过程,     

多媒体技术让初中作文教学更精彩

恰当地运用多媒体技术,不仅可以创设情境,激发学生们学习的热情,而且还可以弥补学生认识与实际生活的差距,多媒体可以把很多场景进行再现,这样学生写作起来会更加方便。本文对此进行了分析研究。     

多媒体技术让初中作文教学更生动

在初中作文课堂教学中采用多媒体技术,弥补了传统作文教学的许多不足之处,对传统教学中那种单一、呆板的模式做出了改变,使中学作文课堂变得生动、活泼起来。文章从开拓视野,激发写作兴趣;善于观察,丰富写作素材;相互评价,提高写作水平三个方面阐述了多媒体技术在初中作文教学中的有效运用。     

前作文教学，让学生爱上作文

<正>在语文教学中,作文教学最难。教师必须通过不断摸索与学习为自己的作文教学打开一扇窗,找到既适合自己又适合学生的作文教学方法。作文教学分为两个阶段:一个是前作文教学,一个是后作文教学。在本文中我想重点谈论的就是前作文教学。所谓前作文教学并不仅仅指在写作之前在课堂上对学生进行写作提示与指导,这个阶段应该贯穿于语文学习的整个过程,是兴趣培养、准备与积累的过程。反思自己,在以前的日常教学过程中,我更侧重写作后的评价与修改,而忽略了作文前对学生的写作指导。在具体的写作指导中,     

运用幽默,让数学课堂更高效

<正>说到数学,学生第一感觉就是:数学很枯燥。那些单调的计算、琐碎的法则、复杂的应用,都会让学生觉得数学生涩难懂,没有趣味。为了消除学生的这种想法,让他们逐渐喜欢数学、爱上数学课,笔者在教学中尝试着运用幽默来激发学生的兴趣,为学生打造高效的数学课堂。一、以幽默调和师生关系在多年的教学过程中我发现,那些语言幽默、风趣的教师都很受学生欢迎,他们的课堂效率也比较高,而那些语言平淡、平铺     

小学作文教学中情境教学法的运用

<正>在小学作文教学中,教师运用情境教学法能充分调动学生的学习积极性,激发学生的写作兴趣,有效拓展学生的想象力和创造力,锻炼学生的思维能力,对学生的长远发展很有帮助。因此,在实际教学中,教师应结合学生的特点合理运用情境教学法,引导学生主动参与课堂,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率和质量。本文提出在小学作文教学中情境教学法运用的有效策略,希望对实际教学有所帮助。     

情境教学法在小学作文教学中的运用

<正>作文是展示的舞台,让学生把所见、所闻、所想通过流畅的文字描述出来。受传统教学观念影响,大多数学生的作文像流水账。本文提出在作文教学中运用情境教学法,通过创设情境,激发学生的想象力,丰富学生的生活体验,从而达到提升作文水平的目的。     

运用问题教学法,让高中英语课堂更高效

<正>培养学生独立自主学习探知的习惯,引导他们在合作、体验、实践的过程中主动学习和使用英语,更能使得英语教学富有新鲜感。放手让学生在英语学习中主动发现问题,便于他们在深有感触的过程中自由交流、自觉探知、自动生成,让问题成为英语课堂教学中不可缺少的主角。以问题探知为核心,突出培养学生的问题意识和综合学习技能,不仅能增强其学习英语的主动性和激情,更能提高课堂教学的有效性,满足学生的英语学习认知发展需要。     

“一读三练”——让农村小学作文教学更高效

<正>语文是启蒙学科,在奠定学生思想和文化基础等方面发挥着重要作用,而作文又是语文的重要内容,是学生想象力和表达能力的体现。然而,参与教学工作多年,笔者发现作文教学一直没有得到应有的重视,学生的作文千篇一律,缺少亮点和创新,且这种情况在农村小学尤其严重。农村小学受地域、     

立足生活，让小学生作文更“真实”

<正>叶圣陶说:作文不是生活的点缀,而是生活的必需。由此可见,作文教学应该把学生的目光引向现实生活,让他们在生活中积累素材,表达真实的生活体验。不仅如此,教师还应该引导学生开展阅读活动,提高其语言素养。如此,学生才能用自己的笔去描绘多彩的生活,让生活成为作文的源头活水。     

对比让作文更精彩

<正>"不怕不识货,就怕货比货",写文章也一样,运用对比可以让人物的本质特征更加鲜明,文章的中心更加突出,给读者留下更加深刻的印象。读读下面几个同学写的精彩片段,你就能体会到对比的神奇作用。片段一身在福中不知福大作家林海音小时候因为家里穷,没有钱买书,只好到书店里窃读。为什么要窃读?如果书店老板发现顾客只读不买,就会驱逐他。有时,她读完一本书要换好几个书