读写结合在小学语文阅读课堂中的应用

阅读与写作是语文教学中的重要组成模块,小学阶段是培养学生英语学科核心素养的重要时期,教师必须要坚持读写结合原则,制定科学完善的教学策略,引导学生在阅读中更好地写作和交流,在写作中逐步增强学生的阅读水平。从五方面分析探索如何在新课程标准下开展小学语文阅读教学,以提出具体的读写结合教学指导方法。     

小学语文群文阅读教学样态及反思:基于课堂观察的分析

建构小学语文群文阅读教学新样态,是提升学生语文核心素养的关键。对10节课堂观察发现,大多数议题适合学生认知水平,选文适量,但部分选文异质性欠缺;多数课堂以教为中心;多数阅读支架对群文比较阅读助学不强。群文阅读教学新样态以创建学校读书会,提升教师阅读素养为起点,让导学引领更高效;巧设阅读支架,突破比较阅读困境,让阅读路径更明确;构建学为中心课堂,先学后导,让群文课堂更优化,有效实现学生语文核心素养的发展。     

语文教师阅读素养提升简论

阅读素养是语文教师的第一素养,是语文教师专业发展的根基。语文教师阅读素养的提升是教师专业发展的核心议题,需要打好三个基础:普通阅读、研究性阅读和职业阅读;实现两次跨越:从普通阅读向研究性阅读跨越,从研究性阅读向职业阅读跨越;搞好一次整合:普通阅读、研究性阅读与职业阅读的整合。这样的阅读可以帮助教师获得新的教学理解,拥有新的教学追求,形成新的教学风格,获得新的教学人生。     

新课标背景下小学语文整本书阅读教学探究

开展整本书阅读教学,是现代语文教育先驱叶圣陶极力倡导的一种教学方法,也是提高学生阅读能力和语文综合素养的重要载体。基于小学生的生活阅历、认知水平、思维方式、行为特征与成年人相差甚远,因而在提倡和推动整本书阅读活动过程中,必须在语文核心素养观指导下,立足于小学生的思维方式和行为特征,坚持问题导向,找准症结;加强多元指导,形成方法;与活动相结合,建构经验;聚焦存在问题,补齐短板,努力寻找撬动整本书阅读教学的支点,使整本书阅读教学成为小学语文教学中的一棵璀璨的明珠。     

小学语文阅读核心素养培养策略初探

阅读是小学阶段语文教学的重点内容,小学生语文阅读核心素养的培养对于其语言建构和运用能力、鉴赏和创造能力、文化感受和传承能力的发展有着重要意义。在语文核心素养的宏观教学指导下,探索小学生阅读能力不断提升的途径,不仅有利于学生学业进步,还有助于提高语文学科的教学质量与效率。因此探讨小学语文阅读核心素养培养的必要性,并探讨小学语文教学中培养学生阅读核心素养的可行性策略,为提升小学生语文综合素养以及促进语文学科的长远发展提出建议和看法。     

基于语文核心素养的高中群文阅读教学现状分析及对策

新课标提出语文课程要以核心素养为本。在语文教学中以群文阅读教学为桥梁,把培养语文核心素养和高考联通起来,达到培养语文核心素养和提高高考成绩的双赢。本文分析基于语文核心素养的高中群文阅读教学现状及原因,探索应对策略,帮助教师摆脱困境,转变观念,积极尝试群文教学。教师通过探索实践提高专业素质,指导学生灵活运用各种阅读方法在阅读中扩展视野,提升阅读力和思考力,培养语文核心素养。     

小学高年级语文阅读实施群文阅读的策略探究

伴随着教育改革的推进,对学生语文核心素养以及语文阅读能力的要求逐渐提高。作为小学高年级的语文教师,如何促进学生语文阅读知识的学习以及阅读能力的培养,需要进行更多的探索和钻研。近年来,以群文阅读为代表的新型语文阅读教学方法,在阅读课堂上进行了深入的运用,为小学生相关能力的培养发挥了作用。针对群文阅读,文章进行相关的讨论,并对其具体运用策略进行相应的展示。     

构建培育小学生语文核心素养的自主课堂

小学生语文核心素养的内涵表现在阅读理解能力、思维表达能力、审美能力等方面;课堂教学是培育小学生语文核心素养的关键所在,构建自主学习课堂,促进小学生语文核心素养的形成;运用课堂教学评价检验自主学习课堂的教学效果,改进教师的教学方式和学生的学习方式。     

小学语文阅读教学的思考

新课改下的小学语文教学,要以培养学生语文学科核心素养为目标,落实新的小学语文课程标准要求,全面培养学生的听、说、读、写各方面的能力。其中阅读是语文学习的基础,是学生积累基础知识,开拓视野,提升各方面语文能力的重要途径,所以对阅读教学必须要充分重视。作为语文教师,要注意给学生营造利于阅读的氛围,激发学生主动阅读的兴趣;重视方法引导,提升阅读能力;教学中还要巧用运用多媒体,优化阅读教学,使学生享受读书的乐趣,并不断提升阅读能力。     

小学语文阅读教学有效性策略解析

新课改教育理念对小学语文阅读教学提出了新要求,在这种趋势下,教师一方面应正视阅读教学过程中存在的载体形式单一、阅读量不合理、学生阅读兴趣不高的问题,另一方面则要积极转变教育观念,根据学生爱好选取阅读内容,增强趣味性;丰富教学载体,激发学生阅读想象力;创新阅读教学形式,着实提升学生的阅读能力和理解能力。通过这些富有成效的教学策略,促进学生语文学科思维的养成以及核心素养的提升。     

我国上市公司股利政策研究

股利政策是现代公司理财活动的三大核心内容之一。股利政策恰当与否,对公司自身、投资者以及整个资本市场的发展都有重大影响,因此股利分配政策一直为公司的利益相关者所密切关注。全文重点对我国上市公司的股利分配存在的问题及其形成原因进行了分析,并且针对存在的问题提出了相应的改进建议。     

设计者自语

2000年6月16日，“深圳人的一天”城市公共空间，在一群普通人的“开园喽” 的欢叫声中走进这个美丽的城市。作为她的设计师，既有兴奋，更有感慨，涂鸦数语，求教同道。生活就是故事，故事少不了情节、情节要有浪漫。一个有魅力的城市，一定是有故事的城市，这个城市不一定豪华、气派、高楼林立、立交桥纵横，但一定要有些风趣、幽默，要有自己的喜怒哀乐。 当接受园岭城市公共空间改造设计委托时，我即刻的冲动是 “就来讲个故事吧”。曾读到过一篇社会学方面的文章，大意是，中国社会在转型、阶层在分化，原来的工农兵三个阶层正转化为12…     

地方戏曲走进高校课堂的初步构想

把地方戏曲融入高校教育,是一种新的教学模式的探索。它不仅可以丰富现有的音乐学科内容,同时也可以帮助学生了解非物质文化遗产,弘扬与传承地方文化,丰富校园文化生活,更重要的是对于保护地方戏曲这种传统艺术形式免于消亡有着积极的作用。地方戏曲艺术能否在当今时代背景下得到新的发展与传播,地方高校有着责无旁贷的责任。让戏曲艺术走进高校校园,将地方高校发展成为戏曲艺术新的教育基地,具有重要和深远的历史意义。     

语言迁移理论视阈下的大学生三语习得状况

在语言迁移理论视阈下,通过实证方法从词汇与句法层面考察了我国大学生三语习得状况。研究发现中、英、德三种语言规则对学习者三语习得产生正、负迁移的情况较为复杂,需要通过多种策略,例如加强语言外因素影响的研究,重视语际共性的作用,以及增加语言输入等策略来降低语言负迁移的干扰。     

声音与语言

明治初期,日本从西洋引进了各种科学,据说因为日语中没有现成的词汇可表达那些新的概念,当时的先贤们创造了许多新的技术语言。我国的音乐斤音响设计的实际创始人永田穗先生也是走过了同样的道路吧。说起空间的音响效果,音乐家与技术人员之间有着某种分歧。两者各自用着不同的语言,没有共同的表达方式。虽说都是在追求优美的声音。     

境界问题探析

有什么样的境界,就会有什么样的行动,最终就会产生什么样的结果。境界决定政治品格,境界决定事业成败,境界决定工作质量,境界决定人生态度。与智慧者同行,与境界高者同往,必将使自己的生活之路变得更有意义,使自己的人生轨迹不断展现亮丽的色彩。     

用建筑的语言说话

建筑是一门会说话的语言,通过建筑语言所表达出来的对于城市历史的写照,对于城市文化的诠释,对于城市生活的描绘,包括城市规划、公共艺术、景观园林等元素在内的表现形式,给每一座城市都写上了带有修饰的名字。文章正是通过“建筑的语言”来说话,来传递,来解读城市与建筑之间相互追求,相互促进,相互影响的密切联系。     

名典咖啡语茶

这次红荔路分店翻新,业主希望通过具有强烈现代感的全新装修风格,来突出本店以"商务咖啡"为主的经营定位. 在信息日新月异的今天,如果仍以千篇一律的装饰手法定位,必然会被顾客遗忘.一个空间是否舒适,其使用者的感受最为直观.在该方案设计意念定位时,设计师以顾客身份来确立理想舒适的空间环境,是此方案获得好评的关键.     

模糊限制语的语用功能及在教学中的运用

模糊限制语在口头交际和书面表达中使用频繁,是人们精确话语信息、描写客观事实以及维护社会和谐的不可缺少的语言成分。本文就教师语言中模糊限制语的语用功能进行探讨。     

凯瑟琳·古斯塔夫森设计语言研究

对风景园林设计大师凯瑟琳·古斯塔夫森的设计语言进行研究,归纳出其作品中5种具有代表性的设计语言：通过粘土模型设计地形和塑造空间;采用贯通场地的道路、桥梁、水渠等强调场地的方向并引导视线;在城市公共空间设计中,＂舞台＂作为场地的焦点并提供多样化的市民活动;注重水与倒影的应用以增进人与场地的交流;通过对比的手法利用草本植物...