改革开放40年我国中学物理教学的变革

改革开放4 0年来,中学物理教学思想与观念从双基到能力再到三维目标,最后上升到物理学科核心素养。40年中学物理教学变革历程可分为四个阶段:第一阶段的主要特征为培养物理基础知识和基本技能;第二阶段的主要特征为加强素质教育和动手实验;第三阶段的主要特征为实现三维目标与提高实践创新能力;第四阶段的主要特征为提高学生的物理学科核心素养。40年来中学物理教学在四个方面取得硕果,但需要在平衡与和谐等方面进行反思。     

我国高中思想政治课程标准(教学大纲)变迁历程研究

高中思想政治课程标准作为高中思想政治课程的纲领性文件,承载着党的教育方针和教育思想,规定了课程性质和基本理念、课程目标和课程内容等问题,体现了高中思想政治课"为谁培养人""培养什么样的人"和"怎样培养人"的问题。新中国成立70年,我国共颁布八部高中思想政治课程标准(教学大纲),主要经历了探索初建、调整改革和优化完善三个阶段,实现了高中思想政治课程价值导向从"为政治服务"到注重"双基"培养,再到关注以"三维目标"为重点的学生生活和关注以"核心素养"为核心的学生发展的重大变革。梳理70年思想政治课程标准变迁的历程,了解其变化特点,有助于更好地理解和把握思想政治课程改革的方向,加强思政课一体化建设,更好地完成立德树人的根本任务。     

再谈“听说读写”,厘清课改思路

<正>"听说读写"是传统教学的重要命题,更是语文教学不可或缺的基本功。我国基础教育改革也从双基走向三维目标,当前又进入了核心素养时代。笔者有幸经历了教育改革的这三个重要阶段,在实践中总结认为"听说读写"教学环节在每一次课堂教学改革中都起到了十分重要的作用,是我们教育教学改革的重要助推力。笔者结合自身教学实践谈谈对此的肤浅认识,敬请同行指正。     

核心素养视域下高中思想政治课程教学实施路径探索

近年来,"培育核心素养"成为了基础教育领域教育实践和研究的热点,也是落实素质教育目标、深化基础教育教学改革的关键因素。作为培育核心素养的基础阶段,高中思政课程实施过程中,面临这样几个问题:(1)如何理解核心素养的内涵与外延?(2)高中阶段培育核心素养在思想政治课程中的具体表现与评价是什么?(3)高中思想政治教学中培养学生核心素养的路径?以上三个问题,是紧密联系、不可分割的,是新课改环境下高中思想政治课程实施首先遇到且不能回避的问题,也是立德树人目标下,高中思想政治课改革中需要重视和研究的问题。     

一把钥匙开一把锁——浅谈小学班级文化建设中后进生的激励与成长

<正>从"双基"到"三维目标",再到核心素养,新的课程改革已经完全将落脚点定位于"人"。如何培养全面发展的人,如何让每一个人都得到发展,这需要落实到每一位教师的教育教学实践当中。事实上,许多班级都存在一些跟不上节奏的学生,如果在小学起始阶段就被忽视或者放任其发展,年复一年累积下去,就会出现两极分化越来越严重的现象,从而导致后进生群体的形成。细究起来,后进生的成因是大不相同的:有的是学习兴趣与学习动力欠     

核心素养视域下多样化教学的实践与思考——以“世界多极化深入发展”的“同课异构”为例

<正>在高中思想政治课教学实践中，伴随着核心素养目标的确立，议题式教学悄然兴起。至此，随着“双基目标”到“三维目标”再到“核心素养目标”的变迁，教学方法也随之经历了“灌输式”“探究式”“议题式”等多种变化。如何提高教学的实效性是所有一线教师面对的迫切问题。     

美育课程价值取向的百年嬗变:课程标准的视角

美感素养是新时代人才培养目标的核心维度。将民国初期以来我国小学音乐与美术课程标准作为研究对象,通过对其中关于美育课程的目标、内容、实施和评价等方面进行梳理,揭示了我国小学美育课程价值取向变迁的六个主要阶段,主要表现出以下特征:从美育课程的内涵上看,表现出从"元美育"到"小美育"再到"大美育"的过程;在美育课程的功能定位上,经历了从儿童的一般素养、个别学生的特长到全民必备素养的定位;就课程立场而言,经历了从儿童本位、社会本位发展到"立体化课程取向"。美育课程价值取向嬗变的研究启示我们:要超越狭隘的以美的知识与技能为主旨的小美育,走向关注美的素养的大美育;超越艺术学科育美的定位,构建立体化、全方位的美育格局;超越特长本位的美育课程定位,回归"全人化取向"的美育课程建设。     

英语学科核心素养在小说阅读教学实践中落地生根

<正>2014年3月,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了"核心素养"这一重要概念。自此,关于学生核心素养的讨论迅速成为教育界关注的热点话题。儿童和青少年时期是核心素养形成的关键时期,所以在我国,核心素养的培养主要是通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现,这是整个教育和各个学科的共同目标。本文探讨了英语学科核心素养的内涵,重点探讨了在"文学圈"阅读教学中英语     

核心素养背景下中学版画校本课程的开发与研究

目前,新一轮的基础教育改革正在全国蓬勃开展,这意味着基础教育已经进入了核心素养时期。核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位,用以指导、引领、辐射学科课程教学,彰显学科教学的育人价值。高中美术新课标提出:"教师要积极挖掘校内外的各种课程资源进行美术教学,创新美术课程。"其中,版画校本课程的开发,不仅是弘扬中国传统艺术的需要,而且是提升学生核心素养的需要。     

聚焦核心素养 打造高效物理课堂

当前"核心素养"受到各国教育界的高度重视,我国新修订的高中物理课程标准将物理课程中的三维目标深化为物理"核心素养",教育的核心目标已经从知识的获得上升到核心素养的培养。通过创设引人入胜的问题情境、精妙的演示实验、充分的探究活动,以及不断深入的思维活动四个方面,激发学生学习物理的兴趣,真正达到高效率的课堂教学,不断提升学生的物理素养。     

把握“三个层面”,坚持“三步走”——汉语国际教育本科“汉语+”课程体系模块化改革与实践

本文针对目前汉语国际教育本科专业存在的课程设置不够优化、实践不足、专业就业不对口等问题,提出"汉语+"专业课程体系模块化的方法,优化课程体系。针对海外中小学汉语教师和在线汉语教师两个重要的社会需求和就业方向,注重"三个层面"的培养,一是扎实的汉语言文化专业基础知识;二是汉语教学技能;三是英语和第二外语能力。本文探讨了汉语教学实践"三步走":校内实践、线上汉语教学、海外实习;专业培养过程"三步走":专业学习、教学实践、教学提升与研究,并分析了我院泰国汉语教学实习基地的建设经验和实习效果。     

由“三规合一”走向“三规叠合”的路径与策略

"三规"协调是现阶段国内城乡规划发展的主要趋势之一。研究在分析、总结国内相关实践工作的基础上,提出应由"三规合一"走向"三规叠合"的观点,阐述了"大重合、小衔接"的内涵;在此基础上,通过对规划层次、互补关系、协调机制与审批流程等方面的分析,探讨了"三规叠合"实现的路径与策略,并就未来的发展方向作了展望。     

通过“三品教师”培育工程推动教师队伍“三品文化”建设的探索与实践

教师专业发展就是要提升教师的专业品格、专业品位、专业品牌。通过对比研究、行动研究、学习反思等研究方法对培养"三品教师"与建设拥有"三品文化"的教师队伍进行探索,以培养师德有品格、知识有品位、能力有品牌的"三品教师"培育工程推动教师队伍"三品文化"建设,能够有效实现引领教师专业发展的目的。     

元代“三省合一”带给当今“三规合一”的经验与启示

探索了元代"三省合一"的政体改革,分析了改革过程中出现问题的解决方案,总结了实施过程中的经验与教训,并结合当今"三规合一"试点工作中出现的部分问题,借鉴古人解决问题的思路,提出相应的意见和建议,以图更深入的推进"三规合一"的试点工作。     

合肥市大学生体育旅游意愿的调查研究

文章主要针对合肥市大学生体育旅游意愿进行了调查研究,结果显示合肥市大部分大学生均存在体育旅游的意愿,并据此提出了相应的建议。     

MATLAB与“信号与系统”课程教学改革探讨

针对信号与系统课程特点,结合我院实际情况,本文从理论教学和课堂教学方面提出改革措施,并把MATLAB引入信号与系统的课程教学中,提高学生对课程的理解力,激发学习兴趣。     

时间模上四-点边值问题两个正解的存在性

多点边值问题至少有一个正解的存在性已经解决,讨论多点边值问题至少有两个正解的存在性。     

“电工学”课程实验教学改革与探索

"电工学"实验教学是理论教学的重要组成部分,是理论联系实际的桥梁,是提高学生实践动手能力、培养创新思维和综合素质的重要途径。文章针对传统的"电工学"课程实验教学体系存在的问题,提出了优化实验教学内容,加强实验教学考核等措施和具体实施办法。     

论“三严三实”对监理工作的要求及指导作用

结合日常监理工作经验,从修身、用权、律己、谋事、创业、做人六个角度,阐述了监理工作"三严三实"要求的具体内容,并分析了"三严三实"对监理工作的指导作用,有利于提升监理的整体服务水平。     

浙江省高职院校自主招生面临的困顿与建议

2018年,浙江省有45所高职院校参与了高职提前招生试点工作,是2015年开展试点院校的3倍。3年的试点工作有效地推动了人才选拔机制的创新,但在招生目标、生源结构、选拔方式、评价机制上仍存在着诸多问题和挑战。根据实际需求设立自主招生专业,加快普职融通,制定加入综合素质考评的选拔标准以及建立有效的评价反馈机制等策略,可以为破解当前困境提供一点建议。