用好统编教材 实现学科育人价值

三科教材统编的内涵是丰富、深刻的,要在使用中统一认识、统一要求、统筹力量、统筹资源,提升统编教材使用的责任感、使命感。通过使用,要真正确立教学育人的理念与目标,塑造学科之魂、开启学科之眼、把握学科之法,探索学科育人的基本途径,努力建构学科育人范式,将立德树人根本任务落实到学科教学中。同时,要从不同维度,在使用中努力开发统编教材的"教学点",将"教师的教材"转化为"学生的教材",让教学点成为统编教材的"建设点""发展点",并不断提升学科育人的能力,促进教师专业发展。     

叶圣陶教材价值思想对新课改教材建设的启示

著名的教育家叶圣陶一生致力于编写和主持编撰教材,他坚持"所有课本都是政治课本""所有课本都是语文课本"的工具性价值理念;坚持教材必须具有"科学性""适应性""规范性"的实体性价值理念;批判教材依赖性、应试性、商品化的负价值取向;并在教材编写、修改、审定的全过程中将其一以贯之。他的教材价值思想对于新课改教材编写、修改、审定等都有重要的启示。     

用好统编教材 培养表达能力

要想落实语文实践性的课程理念,教师就要充分用好统编教材的教学资源,在教学中创设语境,从"关联图文""引导质疑""咀嚼语言""想象补白"和"表演展示"等方面,让学生充分进行语言运用的实践,以培养学生语言文字的表达能力。     

论统编本初中语文教材阅读教学之新变

统编本初中语文教材阅读教学设计有许多亮点和新变:一是双线组织单元内容,有利于强化语文学习的综合性和实践性;二是单元导语、课文导读和习题的设计尽可能往情境化、反思性学习靠拢;三是加大课型区分,发挥学生作为"阅读主体"的主动性;四是把课外阅读纳入教学体系,改变"半截子"语文的状况;五是重视精读之外的其他多种读书方法;六是在读写结合上做得更务实。这些设计上的新变,有利于提高"语文核心素养",符合课程改革的方向,让教材好用、实用。     

基于统编本初中语文教材的综合性学习的教学策略

自新课改以来,综合性学习成为语文教材的重要板块之一,对全面提高学生语文素养、培养学生自主学习与合作探究的能力发挥着重要作用。统编本初中语文教材遵循课程标准,围绕主题设置具体的活动内容,并补充相应的学习方法或训练目标,为教师的教与学生的学带来了极大的便利。在分析教材综合性学习编写特点的基础上,建议教师认真研读课本,做好时间规划,有序进行活动;全程助力指导,克服关键问题;充实评价方式,激励学生进步。指导教师真正扎实有效地开展综合性学习教学。     

本体特色与民族情怀下的语文教材——漫谈人教部编版小学语文教材的选编

对于语文学科教学而言,教材是课堂教学的知识、信息载体。著名语文教学家叶圣陶先生曾指出,教材无非就是一个例子。这就要求语文教师用好这一个例子,用教材来教学生。所以,研读语文教材是极有意义的。同时,随着人教部编版小学语文教材的使用,解读新教材的价值,探析新教材的特色,便是十分有必要的。故此,作者在充分研读了人教部编版小学语文教材之后,主要从"学科的本体特色"和"传统文化的民族情怀"两个方面展开论述。     

小学语文教材的“教育性”与“趣味性”

小学语文教材"教育性"与"趣味性"的结合,是当下小学语文教育工作者们正在深思的话题。时代对小学语文教学的冲击及课程教学目标的改革,使得传统的更为侧重教育性的教材已经难以适应具体教学的需求,新教材内容的开发成为改革现阶段小学语文教学现状的重要途径。     

探析教材中的儿童形象——以人教课标版语文二年级上册教材为例

语文教科书是学生学习语文的主要载体,也是教师教学的重要依据。语文教科书的主体内容,是由一篇篇的范文所组成的阅读部分。对于小学阶段的学生来说,教材中的"儿童形象"有着潜移默化的影响。鉴于此,文章将以人教课标版语文二年级上册教材为例,采用统计和分析的方法,从三个方面来论述:一是儿童形象的归类,分为"在校学生""少先队员""默认的儿童""概念上的儿童";二是儿童形象所凸显的教学主题——德美论;三是"德美论"束缚下的"儿童形象";四是教材儿童形象的选编、塑造建议。     

爱国守正 多心辉映——新编小学语文一年级(部编本上册)教材浅探

部编本小学语文是一套全新的教材,在新课改的背景下应运而生,于2016年9月开始使用。研读好新教材对提升语文教学工作的质量有很大帮助。其中,小学语文一年级上册是新教材的起始内容,通过研读新教材发现,该教材是秉承着"守正出新"的原则进行编写的,与编者的爱国心、护童心、守正心和工匠心紧密联系、交相辉映。     

浅谈小学语文教材的教育性与趣味性

教材是教学活动的载体,是教师进行课堂教学的必备工具。在新课程改革的背景下,小学语文教材不但要具有充足的教育性,还应该拥有一定的趣味性,才能够提高学生的学习兴趣,进而提高教学的质量和效率。本文浅谈小学语文教学的"教育性"与"趣味性",旨在帮助教师对小学语文教材有更深刻的认识,可以充分利用教材来提高教学质量。     

基于机械比能与滑动摩擦系数的PDC钻头破岩效率试验

为探究机械比能理论指导下PDC钻头破岩效率的影响因素,通过简化钻头与地层相互作用模型并推导滑动摩擦系数,结合室内试验分析各因素对钻头滑动摩擦系数的影响。结果表明:钻压通过切削齿的吃入深度影响摩擦系数,当切削齿完全吃入地层所产生的摩擦系数最大;钻速过快导致的岩屑过多且无法有效移除时摩擦系数会减小;转速增加会使摩擦系数减小;不同类型的岩样其最终稳定的摩擦系数不同,但一般在0.4～0.6;钻头直径不会影响摩擦系数最终稳定值;钻进软至中硬地层时,应选取尽量大的钻压和转速,即使较大钻压和转速对于提升破岩效率并无裨益,但却会明显提升机械钻速,此时机械比能增加并不明显,说明钻头能量利用率保持在一个稳定的阶段;钻进较硬地层时,提升钻压、转速水平会明显提高机械钻速,增大机械比能,降低破岩效率,钻头机械能量利用率下降,此时钻进参数的选取就需要综合钻速、机械比能、破岩效率等因素判定。     

初中语文统编教材的价值追求与语文品格

初中语文统编教材坚持守正创新,锐意改革。在价值追求上展现新担当:坚持立德树人,落实社会主义核心价值观;继承优良传统,遵循语文教育规律;贴近时代需要,提高学生语文核心素养;坚持文质兼美,强调典范性和高品位。在语文品格上实现新作为:强化语言文字运用意识,加强语文与生活的联系,突出自主探究的读写体验,注重培养阅读方法和阅读习惯,积极倡导少做题、多读书。     

统编高中《思想政治》教材的三重逻辑及教学建议

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。教师在使用统编高中《思想政治》教材教学的过程中,不同程度地存在浅化、跑偏、碎片化、照本宣科等现象。究其原因,对教材的逻辑关系理解不透是重要因素。厘清统编高中《思想政治》教材的思想逻辑、内容逻辑和实践逻辑,以思想逻辑引领教学,以内容逻辑深化教学,以实践逻辑实施教学,是实现高中思想政治学科育人的前提和基础。     

以史育人,以文化人——普通高中历史统编教材之我见

2019年秋季,由国家教材委审核通过并投入使用的高中统编历史教材可称为我国教材编写史上的开创之举。为达到"以史育人,以文化人"之目的,教师在使用本教材时要注意以下五点:引导学生重点学习历史唯物主义,反对历史虚无主义,树立正确的历史观;重点学习中华民族5000多年文明史,弘扬中华优秀传统文化,增强民族自豪感和自信心;重点学习中国近代史,弄清中国特色社会主义的历史由来;重点学习中华人民共和国国史,增强"四个自信";重点学习必要的世界历史知识,学会用比较的方法进行文明互鉴。     

基于风电系统阻抗变化规律的最大功率点跟踪控制研究

为解决风电热泵制热系统和压缩制冷系统的最大功率点跟踪(MPPT)控制问题,采用MPPT控制模型推导和实验验证的方法,得出系统阻抗变化与风轮转速、风电转化效率间的对应关系.基于系统运行时压缩机阻抗的变化规律,提出了一种改进的变步长爬山搜索法(HCS).通过多变风速条件下的实验验证了改进算法的高效性,解决了搜索方向错误和功率振荡的问题,并将平均风电转化效率由31.6%提高至40.58%.     

三维斑点追踪技术与实时三维超声心动图对冠心病同步性研究

目的:探讨三维斑点追踪成像(3D-STI)与实时三维超声心动图技术(RT-3DE)评价冠心病患者(CHD组)左心室收缩同步性应用价值及其与收缩功能的相关性。方法:32例(A组:单支或多支50%<狭窄≤70%)、28例(B组:单支或多支狭窄>70%)和45例健康体检者(对照组)行RT-3DE和3D-ST检查,获得左心室舒张末期容积(EDV)、收缩末期容积(ESV)和左室射血分数(LVEF),16、12节段的纵向、径向、环向应变收缩峰值时间的标准差(TLS、TRS、TCS)以及与最小收缩容积时间的时间之差(TLSV、TRSV、TCSV),左心室16、12、6心肌收缩期最小容积达峰时间标准差(TesvSD)和最大差值(Tesv-Dif)。结果:A组Tesv-Dif、Tesv-16、Tesv-12、Tesv-6、TLS-16、TCS、TLSV-16较对照组延长,差异有统计学意义(P<0.05);B组上述时间指标较对照组明显延长(P<0.01),且与A组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。RT-3DE与3D-STI同步性参数相关性分析示:LVEF与Tesv-16、TLS-16呈负相关(r=-0.702、-0.638,P<0.01),而Tesv-16与TLS-16呈正相关(r=0.603,P<0.01)。结论:RT-3DE与3D-STI可客观评价冠心病患者左室收缩同步性,尤其是患者早期单支或多支50%<狭窄≤70%,且二者有一定的相关性。     

历史核心素养统领下统编高中历史教科书的编写

统编高中历史教科书的编写,要鲜明、切实地把历史学科五大核心素养全方位贯穿、落实到教科书的编写中,这是一项前所未有的工作,也面临着巨大挑战。为此,统编高中历史教材编写组采取了一系列针对性措施:第一,从编写体例上给予学生对历史发展大趋势的直观认识;第二,从纵向与横向的学习专题设计中强化学生的时空观念;第三,从对历史的叙述中增强学生的史料实证意识和历史解释能力,涵养其家国情怀;第四,从功能性栏目的设计中综合提升学生的历史学科核心素养。此外,社会主义核心价值观教育,中华优秀传统文化和革命传统文化教育,国家主权、海洋意识及爱国主义教育,法治教育,民族团结教育,生态文明教育等主题也是统编教材在编写过程中重点关注和认真落实的内容。     

统编高中历史教科书的学科体系和学术体系——适应和掌握统编高中历史教材《中外历史纲要》(上)的意见

统编高中历史教科书《中外历史纲要》是中学必修课,是基础教育课程,包括选择性必修教科书在内,都是国家意志和社会主义核心价值观在基础教育中的体现。统编高中历史教科书是国家事权,是国家规定的由国家统一编写、统一审查、统一使用的教材。统编高中历史教科书按照《普通高中历史课程标准(2017年版)》编写,编写中贯彻了高中历史学科五个核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。编写历史教科书不是学者的个人行为,所以,历史史实的选取必须有权威依据。在编写过程中,统编高中历史教科书基本建立了自己的学科体系和学术体系,而坚持贯彻历史学科五个核心素养,正是建设高中历史教科书学科体系和学术体系的核心。为了适应和掌握《中外历史纲要》(上)的教学,用好新教材,教师有必要明晰它的重点、编写思路和编写体例。此外,教学中还要注意依据课程标准,注意与初中历史教学内容的衔接,注意贯彻落实"立德树人"的党的教育方针等。     

乡村振兴背景下乡村在地资源的认知与利用

从乡村聚落的形成、乡村社会的建构到乡村社会的运行等着眼来讨论乡村及其发展的根本,都离不开对在地资源的认知与利用。而不同地域的民族认知与利用方式是存在差异的,导致这种差异的根本原因是本土文化作用的结果。由此看来,乡村的形成、延续和发展不仅是共同地域的聚集,还是文化、行为、信仰等认同的结果;在地资源的认知与利用所形成的聚落生计方式,是对"地"的一种文化凝练。乡村振兴的根本是立足于本土文化之上的以乡村在地资源为核心的各乡村资源的有效组合,绝不能千篇一律套用同一个现代化"发展公式"。深入认识自我生存空间,将现代乡村治理理念、科技与本土文化进行对接完成创造性转化和创新性发展,因地制宜建构合理的资源利用机制,不断增强文化自信,唤醒文化自觉,才能形成推动乡村振兴的重要渠道。     

两岸初中语文教材文言文语言知识类练习对比研究

对比分析了两岸6套初中语文教材文言文语言知识类练习。两岸教材语言知识类练习在总练习中占比不大,内容包括词语、句子、修辞、语法、语音、文字。词语类练习占比都是最高的,其次是句子类练习,除此之外,两岸教材在练习内容的有无和详略上存在差别。各套教材在练习的选择与设计上并无定规,共有练习项所包含的具体语言知识也不尽相同。大陆教材偏重记忆性练习,利于基础知识的积累,但应用性练习基本阙如。台湾教材理解与应用性练习数量较多,注重语言知识的迁移与语言能力的培养,但记忆性练习普遍缺乏。现有的练习类型在年级分布上难以体现出难易梯度,层级性有待加强。台湾教材在练习的灵活性、趣味性、引导性上的做法值得借鉴。