Against的空间隐喻研究

隐喻从最初的修辞手段发展到人类认知世界的手段,经历了一个漫长的发展过程,越来越被人们所熟知并广泛使用。概念隐喻中的空间隐喻在人类认识活动中扮演着至关重要的角色。当人们把基本的空间关系投射到非空间或抽象的概念上就形成了空间隐喻。空间隐喻是一种意向图式隐喻。本文研究英语介词against的空间隐喻,包括它的基本意象图式,重点是它的隐喻意义。通过研究against的空间隐喻,得出结论,空间隐喻不仅适用于up,down,over等常被研究的介词,也广泛适用于against等介词中。     

原型范畴理论下out的语义分析

在认知语言学的框架下,本文要描述并分析英语方位介词out的空间意义和隐喻扩展,并分析它们是如何从原始空间意义扩展到隐喻延伸。在这个过程中运用了原型范畴理论。Out的原型概念就是其空间概念,其它含义都是在原型概念基础上扩展而来的。本文的重点是out的隐喻意义分析。     

英汉味觉词“甜”的概念隐喻研究

本文从认知语言学的角度,系统分析了味觉词"甜"在英汉两种语言中的概念隐喻投射。隐喻是人类以自身经验为参照,对未知的、抽象的目标域进行投射。人类在身体体验方面具有相似性,而不同的民族有不同的文化,所以英汉味觉词"甜"的隐喻投射既有共性也有个性。     

介词OVER多义性的认知分析研究

对介词over的意义分布进行了分析,在认知语义学的框架下建立了over的空间语义和非空间语义之间关联模式,以期说明over意义拓展的正常认知过程。通过over的四个意象图式来解读over的空间语义。其非空间语义是基于over空间方位的意象图式与隐喻共同作用而形成的。从教学实践的角度来看,建立over空间语义和非空间隐喻性语义的关联性,有助于语言学习者更好地理解和推断词汇的意义。     

语法隐喻的认知语言学研究

语法隐喻率先是由系统功能语言学派的创始人韩礼德提出的。语法隐喻主要是指用一种语法手段来代替另一种语法手段来表达某一既定意义的语言现象,所以韩礼德(1994)将语法隐喻称为"相同的所指,不同的能指"。语法隐喻系统内呈现了概念隐喻,人际隐喻和语篇隐喻三大形式。为了更好地阐明和解读语法隐喻的价值,本文拟从认知语言学的角度出发,基于其中的心理扫描过程,原型理论和象似性来研究功能语言学中的语法隐喻现象(只涉及概念隐喻和人际隐喻),以期揭示它的认知理据和发挥其语用功能。     

英汉动词“walk”和“走”隐喻语义对比

<正>隐喻是一种重要的认知模式。它是将熟知的、具体的概念通过相似点投射到陌生的、抽象的概念上,进而达到对新事物的认识和表达的目的。研究词汇的隐喻对于我们理解词义、建立词汇的网络结构具有重要的意义。在日常交际中,动词的作用巨大,它能够描写和表达人们的意愿,也能够确切地反映出人们的认知思维。实际上,学习一门语言的重点就在于如何解构和使用这门语言的动词上。1."walk——走"的隐喻认知根据不同的语义关系,可从语义标准,词汇概念结构和句法行为这     

从概念隐喻角度考察汉字“苗”的语义发展

"苗"的本义是"初生的植物",基于概念隐喻的相似性原则,"苗"由源域——植物域分别映射到了目标域——动物域、表人的领域和医学领域;其语义进一步发展,"苗"借助具体事物获得了抽象比喻义。本文从语言与社会两方面分析了"苗"语义扩大的原因:概念隐喻是词义演变的根源,同时词义引申会受到民族社会文化的影响,产生与社会发展的共变运动。     

“星”多义现象之认知隐转喻分析

隐喻和转喻是人们重要的思维方式和认知手段,也是词义延伸的主要途径。本文以汉语"星"为语料,从认知语言学的角度,用原型范畴理论和概念隐转喻,分析一词多义现象,探究多义词背后的认知理据,认识以相似性为基础的隐喻思维和以邻近性和突显性为基础的转喻思维在一词多义中的阐释力,以期更好地理解语言中的一词多义现象。     

谈概念隐喻理论对高中英语词汇教学的启示

概念隐喻是语言中的普遍现象,跨域隐射是理解概念隐喻的关键。在此理论启发下,针对目前高中英语词汇教学的现状,本文分析了帮助学生建立概念隐喻的必要性。借助生动的语言实例,展示了高中学生如何有意识地通过概念隐喻"自助"而"可持续"地学习英语词汇。     

汉语“喂”与英语“feed”的隐喻认知对比分析

本文以汉语"喂"与英语"feed"的概念隐喻为研究对象,从认知模式和表达方式入手,对汉英语中"喂"的动作概念隐喻认知的共性和相对差异进行对比分析和描述,从而帮助人们进一步了解"喂"的概念隐喻的实质。