浅析跨文化交际语用失误

<正>1.引言跨文化交际是通过语言来实现的,是沟通的重要媒介。在跨文化交际过程中,语言仅仅只能作为沟通的桥梁,能否取得成功的交际则取决于双方的语用能力。语用失误是跨文化交际中普遍存在的问题,为了使跨文化交际顺利进行,就必须要对外语学习者的语用能力进行培养与提高。1.1跨文化交际(Cross-cultural communica原tion)跨文化交际是语用学和应用语用学的一个新的研究领域。跨文化交际是指不同文化背景的     

论语言模因复制和传播及研究语言模因的意义

模因是靠复制和传播而生存的,而语言是模因的载体。模因与语言相互促进,模因有利于语言的发展,而模因又是靠语言完成自我的复制和传播的。语言模因复制和传播的途径主要通过三个方式:教育和知识的传授;语言本身的运用;语言交际和交流的过程。研究语言模因论具有重要的意义,因为语言模因对语言的翻译、文化研究及语言教学具有重大的指导意义。     

中国少儿英语教育中的语用失误研究

在全球化潮流影响之下,跨文化交际已经成为一个热门的研究话题。在国内研究领域中,如何实施在英语教育中的文化语境教学对于实现成功的跨文化交际十分重要。今年来,由于对少儿英语教育的高度关注,国内也广泛兴起各种少儿英语教育机构。英语教育的最终目标则是为了培养合格的跨文化交际人才,也就是说目标语的语言使用者能够具备一定的语言学知识及语用能力。但在目前国内英语学习者之中普遍存在的一个问题就是语言教育者以及学习者都具备一定的语言学能力而忽视了语用能力的培养。本文主要研究问题就是对于中国少儿英语教育中的文化语用教学缺失进行反思并针对存在的问题提出一定的建议。     

语用能力在初中英语教学中的关注与培养

<正>随着新课标的推行,核心素养培养是初中英语教学的核心,其中非常关键的一个教学要求就是培养学生的语用能力,旨在提升学生灵活运用所学英语知识的能力。然而,当下许多英语教师在授课中还没有足够重视学生语用能力的培养,只注重理论英语语法知识讲解,这限制了学生英语核心素养的形成,加快变革英语教学理念与方法,切实贯彻落实语用能力培养理念刻不容缓。1.语用能力的含义与特征语用能力本质上是构成交际能力的一个重要部分,是指交际人又在开展交际过程中是否能够正确地使用语言的一种话语能力。语用能力主要包括社交语用能力以及语言自身的语用能力。而语用能力的特征主要体现在如下几个方面:其一,在语言语用方面,交际者要时刻做到遵守语言规则,避免出     

中学生英语语用能力实证研究

语用能力是交际能力的核心,是语言学习者在特定文化中根据社交语言规则来理解和表达话语的能力。本研究从跨文化交际的角度出发,对唐山市高中学生英语语用能力现状进行研究并提出相应的教学对策。     

初中英语教学中学生语用能力的培养

交际能力中的一项重要组成部分便是语用能力,在初中英语教学过程中需要将学生对语用能力的培养当成重点项目开展。提高学生的语用能力,不但能够丰富学生的专业知识,而且能够让学生正确地在语境环境中使用此项语言开展交流活动而实现此项语言真正掌握的目的。本文对初中英语教学过程中学生语用能力的培养提出了几点研究措施,以期为同行提供参考。     

高职英语教学中语用错误分析与对策

了解学生常见语言错误,教会学生在适当的语言环境下使用适当的语言是高职英语教学中不可或缺的一个环节。本文通过对高职学生英语学习中常见语用错误的分析,来找到帮助学生提高语用能力的途径,真正提高高职学生英语应用能力。     

语用能力在初中英语阅读教学中的培养

<正>以往在初中英语阅读教学过程中,教师更加注重学生处理语言知识的能力,而忽视学生运用语言的能力,导致学生只能够学习知识而无法正常运用,影响学生对英语知识的理解。为了提高学生英语综合能力,笔者就在分析初中英语阅读教学现状后,提出几点在初中英语阅读教学中培养学生语用能力的策略,期望可以为更多初中英语教师提供参考。1.语用能力概述语用能力是指学生对语言知识的运用能力,在初中英语教学中开展英语阅读教学的主要目的就是让     

英语课堂的语用教学模式

语用能力是第二语言学习者交际能力的重要组成部分。而且二语语用习得的研究表明,语用是可教的。考试方面,语用所占的分量越来越重。但是在日常英语教学中,无论小学、初中、高中还是大学专门教语用的课堂却很少。语用的教学主要贯穿在日常的教学内容如课文或者对话中。笔者认为开设专门的语用课堂是非常有必要的。在此基础上,从最基础的语用知识交际用语入手探讨了怎样教语用的问题,结合电影教学的经验,尝试性的创设了课堂语用教学模式。主要包括六个步骤:提出观察任务;提供真实的语言环境;讨论;提供元语用信息;提供交际性输出;反馈。     

模因论视角下的言语幽默分析

模因是文化传承时的单位。模因论是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。本文主要关注语言模因复制过程中产生的言语幽默的特殊语用现象。语言模因的复制和传播方式有两种,分别是模因的基因型传播和模因的表现型传播。本文将以中国的相声、小品,外国的脱口秀节目,以及中外的电影电视剧为语料,研究这两种传播方式是如何产生的幽默。