“翻转课堂”在教学改革中的应用思考——基于建筑学专业设计课程

针对当前建筑学专业建筑设计课程教学中存在的主要问题,分析了在信息时代,应用"翻转课堂"教学理论、指导建筑设计课程教学进行改革的可行性,并提出具体建议。最后,从教师的教学方法、管理方式以及所应具备的基本素质等角度,阐述了应用"翻转课堂"进行建筑设计课程改革的注意事项。     

土木工程专业卓越全英工程测量课程教学探讨

工程测量课程是土木工程专业必修的专业基础课程。通过分析"卓越全英计划"背景下工程测量课程教与学现状,从教材使用情况、课件制作、授课方式和全英课程考评方式等方面,探讨全英专业课程教学中的问题,研究不同教学改革措施,提出在教学中采用研究性全英教学模式、编制重要专业词汇中英文对照表、改进全英教学方法、加强平时教学管理、培养学生学习能力、邀请海外教学名师进课堂以及改革课程考评方式等创新实践教学方法和手段全面提高教学质量,以期培养更多的具有国际的视野土木工程技术人才。     

构成课程实践性教学方法探究

构成课是设计专业的基础课程。在高校长期的教学实践中,一些教师较为注重课堂理论教学,未能与实践课程中的专业知识、专业技能很好地衔接,导致学生对专业理论知识和实践技能一知半解、失去兴趣,达不到学以致用的目的。随着艺术教学研究的不断深入和教学理论的不断创新,设计实践已逐渐完善。笔者经过长期的教学实践,初步探索总结了针对三大构成课程的实践性教学方法。     

花卉生产技术的课堂教学改革初探

<正>花卉生产技术是现代农艺专业的一门骨干课程,根据职高现代农艺专业的培养目标和教学计划的要求,以提高该课程的教学质量,有利于培养学生的专业素质和综合能力,我们大胆尝试了教学方法的改革与研究,让分层教学走进课堂。探讨出了有效的教学改革策略,从而全面提高了现代农艺专业的教学质量,办出了职业高中现代农艺专业的特点,保证了当今社会的市场需求。根据几年来的教学体会,我们尝试从以下几个方面来实现花卉生产技术专业课的教学改革策略。一、分层教学,创新教学模式传统的教学方法在学生对课程重点和难点的理解及掌握方面     

课程思政在工程专业通识教育的改革与应用

将美育纳入主要教学内容和培养目标,最终促进品德教育,是高等教育课程思政顺应时代的要求。论文针对工程专业的特点,结合“双一流”大学建设的契机,改革工程专业通识课程教学模式,结合当前社会环境及学生关注的热点,充分利用工程类专业实体模型、工程实践、移动网络、社交平台、网络自媒体、传统优秀教学方法等教学方式和手段,邀请校外相关领域的专家学者走入课堂,将美育和德育无形地融入教学,取得较好的教学效果。以高校土木工程专业通识课程桥梁美学为例,探索一套可行的教学方法,可为相关课程教学提供借鉴。     

“课程思政”视角下《儿科护理学》课程提升护生职业素养的研究

高职高专院校思想政治教育主要依赖于思政老师的课堂教育和辅导员的思想政治教育,专业教育与思想政治教育互不交融,相互脱节。在高职高专医学院校对思想政治教育也不够全面,现在将"思政课程"变为"课程思政",将思想政治和道德教育融入专业课程中,根据护生的成长发展需求和期待以及专业特点,落实于专业课的课堂之上,形成协同效应。本文从高职高专医学院校思想政治教育现状出发,注重传统"思政课程"教学方法改革、将课程思政融合到儿科护理教学中,在整个教学过程中,运用多种教学方法和模式,护生在获得专业知识的同时,得到职业素养的提升。     

实训教学在设计类课程中的两种可行性方法

实训教学是根据设计类课程的特殊性和专业特点的需要进行学生实践性动手能力的操作内容。文章首先阐述了实训教学法的意义,在传统教学方法的基础上,提出了课堂实训教学法和校外实训教学法的可行性,并分别以具体课程作为案例进行教学分析,以此提倡实训教学法的实践和创新精神。     

室内装饰工程课程教学改革研究

针对室内装饰工程课程是室内设计专业中一门重要的专业基础课,基于目前该课程教学改革的必要性,从教学方法、教学内容和教学实践等方面进行了探讨,旨在通过先进的教学内容、教学方法和教学手段提高本课程的教学效果。     

土木工程专业建设法规课程的“翻转课堂”教学模式

高等工程教育目标是培养适应社会需求的实践型、创新型人才,但当前的大学课堂教学模式难以满足该教育目标。探索充分利用互联网优势的、能激发学生学习热情和培养学生分析创新能力的新型教学模式迫在眉睫。文章论述了"翻转课堂"教学模式在土木工程专业建设法规课程教学中的成功应用,着重探讨了"翻转课堂"在建设法规课程教学中的操作模式,为工程教育教学方法的革新提供范例。     

风景园林设计“移动课堂”教学方法探究

文章从多个视角综合分析风景园林设计"移动课堂"的构成因素,探讨通过对多元智力理论开发、物质化与非物质文化之间的内涵关联、"移动课堂"教学场景环境形式的探究、五种生理感知感受的引入、多样性策略的实施、非正式学习形式的罗列、基于草图方式的教学展示、草图与快题测试,以及监管措施的强化等教学方法和思维方式进行研究、整合,改革风景园林设计"移动课堂"教学方法,推动风景园林专业"移动课堂"课程的优化创新,也为同类型设计课程的演化发展提供参考。