类比推理方法在翻转课堂教学改革中的应用

长期以来,教师是大学课堂的主角,教师讲,学生听,教师注重知识传授,而忽视能力培养,没有体现学生的主体地位。翻转课堂把传统的教学模式翻转过来,让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习,课堂则变成了师生互动的场所。在数学教学过程中,引导学生对关联知识进行比较,启发学生运用类比推理的方法从熟悉的知识去推测新知识。鼓励学生充分利用丰富的网上资源,自主完成对新知识的探究与学习,提高学生的自主学习能力,从而取得更好的教学效果。     

PBL模式培养学生自主学习能力的教学策略

PBL模式通过以问题为中心的教学设计,生成有活力的动态课堂,教师在教学过程中尊重和发展学生的主体意识,让学生成为学习的主人。在问题解决中完成知识和规律的学习,在解决问题的过程中提高了学生运用物理知识解决实际问题的能力,通过学生自我反思,培养自主学习能力,让课堂教学真正走向生本,感受学习的快乐。     

初中道德与法治教学中培养学生自主学习的途径与方法

随着信息技术的不断进步,初中学生已经基本掌握信息检索的能力。因此,对于当前初中学生的教学,不应沿用传统"灌输式"的教学方法,这样的教学方法既不利于学生知识的灵活运用,也不利于学生的自主学习及未来的发展。因此,在初中道德与法治的教学过程中,老师要着重培养学生的自主学习能力,通过翻转课堂的教学方式以及开放式课堂取代封闭式课堂等措施来培养学生的自主学习能力,使学生在学习的过程中形成自身所独有的道德与法治知识框架,提高学生知识的深度和领悟度,提高学生的综合素质。     

翻转课堂的项目式教学在高职传感器课程中的应用

传感器课程知识点分散,各章节内容相对独立,缺乏系统性和连续性,产品更新换代快。项目式教学方法广泛应用于传感器课程教学,但是其对课堂时间利用率不高。翻转课堂利用网络资源将知识传递和知识内化进行颠倒以达到对课堂时间的重新分配。将翻转课堂与项目式教学法相结合,能够使学生课前自主学习微课、视频以完成知识传递,减少教师课堂讲授时间;课堂上直接参与项目实践,边做边学边讨论以加速知识内化;项目完成后进行知识汇总以加深知识升华,从而提高学生的自主学习能力,锻炼学生的实践动手能力和解决实际问题的能力,实现高职传感器课程教学效果最大化。     

翻转课堂在土力学课程中的教学实践

为适应高校探究式教学改革发展趋势,增强课堂吸引力,分析了翻转课堂教学模式,结合高校工科课程的教学需求,阐述了适宜开展翻转课堂的课程特征。在土力学课堂中进行了翻转课堂与传统课堂的对比教学。将学生分为A、B两组,A组学生进行翻转课堂教学,通过制作导学微视频,将信息传递过程前移至课前完成,教师设计导学问题在正式课堂教学中引导学生分组讨论学习,完成知识的吸收和内化。对B组学生进行传统课堂教学,导学问题作为思考题课后自行完成。通过调查问卷和课堂测验对教学效果进行了分析。结果表明:参与翻转课堂的学生对知识的理解和运用能力均高于传统参与课堂学习的学生。     

浅谈“德育创新”引领小学语文教学内涵发展

端正思想需要从娃娃抓起,小学语文课程是小学教育阶段的基础课程,所以小学语文课程是一个很好的实现思想政治工作的阵地,小学语文课堂的主要目的是提高学生语文知识的掌握情况,并且不断培养学生的语文素养,在学生学习数学的过程中提高他们的学习能力,创新能力以及思考能力。教师在课堂上进行教学时应该根据学生的实际特点以及学习内容创建一种适合学生的学习方式,学生在课堂上能够充分发挥自己的学习能力,在教师的带领下不断提高自己的知识量,同时在语文课堂教学中融合道德培养,培养学生良好的学习习惯,让学生在良好的学习氛围中提高自己的学习能力,帮助学生提高学习语文的兴趣,同时引领小学语文教学内涵发展。     

浅谈如何让语文课堂活起来

语文教学中,如何提高学生的学习兴趣成为语文教师的一个共同的难题。营造活跃的课堂气氛是提高学生知识能力最有效的教学方式,让课堂活跃起来最有利于培养学生的创新欲望、创新意识、创新精神和实践能力。我在教学中总结多年的教学经验并发现,活跃的课堂教学能优化教育过程,提高课堂效率。     

小学数学课的互动模式构建策略探讨

互动数学课堂是教师与学生之间相互交流、相互补充、相互启发的学习过程。师生之间通过双向经验交互和知识分享,可有效活跃课堂氛围,调动学生对数学知识的学习热情。教师在数学课堂以互动为知识教学的切入点,不仅可以提高学生解决实际问题的能力,还能进一步促进学生创新思维和数学素养的全面发展。因此,在数学课堂中教师要尊重学生的个体差异,培养学生良好的自主学习能力和主动学习意识,鼓励学生积极发表个性见解,促使学生在互动探索数学基本规律的过程中获得丰富的情感体验,形成良好的数学逻辑思维能力。     

初中生物精彩课堂构建策略探究

在初中生物教学中,教师要坚持进行素质教育,创设以学生为主体的教学模式,让学生在教学的各个环节发挥主动性,深刻理解生物知识,提高他们的学习能力。在教学环节,教师要发挥对学生的指导作用,使学生能掌握有效的学习方法,深入探究所学内容,高效掌握生物知识,完成生物实验操作,使生物教学在学生的积极参与中构建精彩课堂。     

浅谈如何优化高中历史课堂教学

随着新课程改革的不断推进,高中历史教学方法也发生了很大的改变,传统的以教师为主的课堂转变为以学生为主的课堂。在高中历史的教学过程中,教师要始终坚持教学理念的改革,注重提高学生的整体素质,通过不断优化高中历史课堂来激发学生的学习兴趣,让学生积极地探究和自主地学习历史知识,在这样的教学模式和教学过程中,教师可以有效地提高学生的学习能力,促进学生整体水平的提升,更好地掌握历史知识。