统编高中历史教科书的学科体系和学术体系——适应和掌握统编高中历史教材《中外历史纲要》(上)的意见

统编高中历史教科书《中外历史纲要》是中学必修课,是基础教育课程,包括选择性必修教科书在内,都是国家意志和社会主义核心价值观在基础教育中的体现。统编高中历史教科书是国家事权,是国家规定的由国家统一编写、统一审查、统一使用的教材。统编高中历史教科书按照《普通高中历史课程标准(2017年版)》编写,编写中贯彻了高中历史学科五个核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。编写历史教科书不是学者的个人行为,所以,历史史实的选取必须有权威依据。在编写过程中,统编高中历史教科书基本建立了自己的学科体系和学术体系,而坚持贯彻历史学科五个核心素养,正是建设高中历史教科书学科体系和学术体系的核心。为了适应和掌握《中外历史纲要》(上)的教学,用好新教材,教师有必要明晰它的重点、编写思路和编写体例。此外,教学中还要注意依据课程标准,注意与初中历史教学内容的衔接,注意贯彻落实"立德树人"的党的教育方针等。     

高中历史教学中学生人文素养的培养策略

新课改提出了以人为本、以学生为教育教学主体以及以培养学生学科核心素养和综合素质为目标的教育理念和教学目标。人文素养是历史学科的一个重要教学要求,是高中历史重要的教育内涵,同时也是历史学科的一个核心素养。因此,在高中历史的教学实践中,培养学生的人文素养,符合教育改革的教育理念,具有十分重要的历史意义。     

学科核心素养导向的高中思想政治教材编写的理论与实践探索——以必修2《经济与社会》教材的编写为例

学科核心素养导向的基础教育教材编写既应该考虑具体学科核心素养,又应该考虑学科核心素养的精神实质与共性。学科核心素养导向的教材编写在教材内容的选择与组织、教材内容呈现方式的选择上应该遵循五个基本原则。依据思想政治学科核心素养导向,国家统编教材必修2《经济与社会》具备五个基本特点,思想政治学科核心素养导向下本教材的使用者应该具备以下基本专业素养:基于关键行为表现的教学设计与实施能力、良好的教学典型情境的创设能力、良好的知识整合能力。     

高中统编《中外历史纲要》中国近现代史内容介绍与解析

在统编高中历史教材《中外历史纲要》中,中国近现代史部分的内容涵盖鸦片战争至今的历史,跨越晚清、中华民国、中华人民共和国三个历史时期。解读教材时需注意把握以下四点。第一,内容上以中华民族对外反抗帝国主义侵略、对内反对专制独裁统治的救亡图存为主线,同时突出反映中国人民在中国共产党领导下进行现代化建设所取得的成就。第二,以大时序、小专题、"点—线—面"相结合的方式选择历史内容,着力培养学生的历史学科核心素养。第三,注意吸纳学界公认的、比较成熟稳定的学术成果。第四,兼顾历史的科学性和现实意义,充分发挥历史教育的功能。     

教师如何用好初中历史统编教材

<正>一、深刻领会统编教材的编写意图准确把握统编教材的编写意图是用好统编教材的前提,教师要超越传统教学中以知识传授为主的倾向,深刻认识历史学科在初中学生人生观、世界观和价值观形成过程中的基础性地位,准确把握中国特色社会主义新时代立德树人的教育发展新要求,增强学生的民族自信心、自豪感,培养学生的爱国主义精神,强化国家认同,了解多元文化,增进国际理解。     

生态环境资源挖掘及教育渗透

统编初中历史教材中的生态环境教育资源,为发展学生学科核心素养、培养学生正确的情感态度与价值观,提供了有力的"落地"支撑。教师要挖掘教材中的生态环境资源,渗透生态环境教育,培养学生的环境保护意识。     

高中历史教学中学生时空观念培养策略

<正>高中历史学科核心素养培育概念的提出，要求高中历史教育教学必须改革，切实地将核心素养理念嵌入进去，由此构建理想的高中历史教育教学体系。时空观念素养作为重要的板块之一，必然也需要有效地与对应历史课程相关联，继而确保学生形成正确的时空观念，促使学生历史核心素养的提升。     

生活化教学在高中历史学科核心素养培育中的实践探索

新课程标准明确提出了高中历史教学要贴近学生生活,注重培育五项核心素养。本文以生活教育理论为基础,从生活化教学内涵及实践意义入手,分析了生活化教学过程中需要处理好的四个关系,进而探讨了生活化教学在高中历史学科核心素养培育中的实践路径,旨在为历史学科核心素养培育提供参考。     

基于核心素养的高中历史课堂教学策略研究

随着新课程改革的不断深化,历史课程越来越重视学生核心素养的培养,并将培养和提高学生的历史学科素养作为教学主要目标之一。核心素养是基于学生历史学科的知识和观念基础上所形成的思维模式及探究能力,以及在知识观念形成过程中而培养的历史观念、历史素养等综合性品质。那么在高中历史教学中,教师该如何将核心素养渗透历史课堂,引导学生开展学习。带着此问题,文章作者就核心素养的高中历史教学进行分析和探究,希望从一定程度上能够激活学生的历史思维,提高学生的历史学习能力,进而让他们体会历史之美。     

普通高中历史学业质量解析

历史学科核心素养、学业质量水平和学业要求,是《普通高中历史课程标准(2017年版)》对高中历史教学提出的新理念、新变化与新要求,体现了党和国家对普通高中历史课程"立德树人"的新目标和新任务。学业质量的指向是"学生学得怎么样",关注的是学生的学习过程所获得的成就表现,所以,历史学科核心素养是划分高中历史学业质量水平不同层次的依据,在制定历史学业质量标准时,首先提炼每个核心素养的关键特征,并据此划分不同水平;核心素养的水平划分要采取整体观、质性变化和明确的递进关系;核心素养的水平划分和学业质量具有弹性。学业要求,可以看作学业质量相关水平结合教材的具体实施与评价标准。     

巴塞罗那的历史

城市是熔炉,淬炼出欧洲的身份.城市是枢纽,支撑着欧洲大陆的往来、贸易、文化和国家.巴塞罗那是地中海西岸最大的都市,近五百万人口,其中卫星城人口三百万.巴塞罗那的建立可以追溯到两千多年前,它在漫长的历史长河中,历尽沧桑和风云的变换.罗马人在巴塞罗那平原俯瞰地中海的一块高地上,也就是塔洛可以北,帕埃图洛附近建立殖民地,称之为巴西诺.罗马殖民者夺取土地,把土地分隔成几何网格状,以百户区(Centuriation)为单位划分农田.巴西诺逐渐成为贸易和行政中心,控制了周围大片领土上的葡萄酒出口和其他交易.殖民地的人口由广场上居高临下的奥古斯都庙管理,其中富有的精英阶层居住在豪华的大房子里,称为宅邸.     

盘点2010 思悟2010 感恩2010

<正>勤勤恳恳再创佳绩,风风火火又到新年!光阴荏苒,岁月的时钟又一次走到了年终岁末。此时此刻,也许你我都在思考,一年来,我们经历了什么?收获了什么?感悟了什么?期盼着什么?     

历史树

一项大型的公共艺术项目——修建10棵半自然的大树,每棵大树的树冠内都支撑着一个巨大的定制金属环。这些树将会安装在占地500英亩(约202hm2)的奥林匹克公园的10个入口处。项目名为"历史树",是由英国知名艺术设计师阿克罗德和哈维(Ackroyd & Harvey)设计,得到伦敦奥运交付管理局和英格兰艺术协会的资助而建成。这10棵树将作为2012年奥林匹克运动会和残奥会的永久性纪念装饰。这10棵树有将近18m高,将在未来的25-30年长成苍天大树。目前已经种植了3棵树苗,它们需要在奥运会开幕前扎根生长。其余的7棵树苗将会在奥运会结束后种植。种植树苗的时候,每棵树都会安装一个由铜或不     

脉络与演变

魏春雨给人的印象很文气，一眼很难看出这位戴着黑眶眼镜、略显单瘦的“年轻小伙子”竟是大学教授，也常常因此闹出些笑话，曾经在参加评审会担任评委时被误以为是在读研究生。的确，平日里一身休闲打扮，待人接物的谦虚谨慎，长着一张学生脸的他与人们意识里的“重量级”形象大相径庭。     

辉煌历程

1960年，全国防治森林病虫先进县。（林业部） 1973年,吉林省农业学大寨先进县。（省政府）     

为历史创造未来，为未来创造历史——对惠州市江北经济带城市设计的思考

作者通过对惠州市江北经济带城市设计的回顾与思考,探索应如何在城市重要地段营造城市的空间的连续性,创造既尊重历史文化又体现时代精神与沿江特色的城市滨水空间。     

桂花史

桂即桂花,以其叶脉形如“圭”字而得名;又名木犀、木樨、岩桂、天竺桂、山桂、月桂、九里香、七里香。多产于江南、华南、西南、江淮各地,以江、浙、沪、赣、闽、粤、桂、滇、川、鄂、湘、皖为常见,陕、甘、豫、鲁等地也有零星分布。     

历史的窗口——大昌旅游接待中心设计方案浅析

本文阐述了大昌旅游接待中心的方案如何紧密围绕大昌古镇历史人文的主题进行设计,并充分展示大昌古镇的历史和地域文化。     

园林史话

研读唐宋诗词，作者介绍总离不开官位。然不少诗词大家无论官做到多大，均深藏穷教书先生之风骨。每当被贬或退休时，其文才如井喷。究其原因，此时已“无案赎之劳形”，孤零零的，悲剧意识也上来了，或游山玩水，或还乡造园。游山水留下名篇，便成为当今旅游之遗迹。返乡所造之园，则由于历代更替而难寻旧貌，只是从遗下的“园记”看，不但因造得好（正是园如诗文，也是造园者心迹之留露），而且富有哲理。这个现象令我产生兴趣，便寻到一些痕迹，写成史话以餐读者。李宰相和平泉庄