中国画工作室制项目化教学模式研究

工作室制项目化教学模式是在建构主义、多元智能、情境认知等诸多教育理论指导下的,以教学工作室为平台保障,以项目任务为载体,在教师的引导下,以学生为主体完成项目的准备、设计、实施及评价的教学模式,是项目教学法与工作室教学模式结合的新型教学模式。工作室制项目化教学模式导入中国画教学的过程既是项目教学法导入中国画工作室的过程,又是调整中国画工作室制度适应项目教学的过程。工作室制项目化教学模式引入中国画教学符合创新人才培养的要求,有利于学生自主学习能力、创新实践能力的提高,有利于教师教学理念的提升、教学活动内容的调整,也有利于教学资源的整合、教学组织形式的革新。     

“问题解决”教学模式在小学信息技术教学中的应用

<正>"问题解决"教学模式是现代教学实施过程中常用的一种教学模式,在各门课程的教学实践当中运用非常广泛,信息技术教学作为现代化教学改革当中一个重要的项目,"问题解决"教学模式在其教学实践中应用也很普遍。顾名思义,"问题解决"教学模式就是指把整个学习的过程放置在发现问题到解决问题的过程中,教师的角色要从知识灌输者变为问题启发者,学生也会从知识传输的被动接受者转变为主动思考者。信息技术教     

项目教学法在汽修专业课教学中的应用

<正>近年来,在专业课教学中流行的项目教学法是一种以学生为主体、教师为主导,采用合作学习的组织形式,通过"项目"实施。促进学生主动接受知识的教学方式,以培养学生自主学习、学会学习、学会合作等综合职业能力。汽修专业应与时俱进,大胆运用以培养能力为核心的项目教学法,这是大势所趋。为此,我结合自己多年以来的教学实践,做了以下一些尝试。一、观念创新,让学生开启潜能大部分学校的汽修专业教学,理论课的教学模式是"教师讲,学生听,教师写,学生记"的形式,课堂气氛沉闷,学生缺少主动权,实训操作课是教师先示范操作,学生按照教师的做法再重复一遍。这样的课堂教学模式,     

项目驱动教学法在增强学生实践能力中的应用

通过项目驱动教学法的研究,学生在项目实施过程中有意识、有组织的完成有实际应用价值的设计或产品,增强机械专业学生的实践能力。结合教师在研项目,拆分成适宜于机械专业本科生完成的小课题。结合课堂教学和课余指导方式,按照项目认知、项目计划、项目实施和结果评价的流程来完成教学。研究结果表明,项目驱动教学法促进了学生学习的积极性、开发了创新思维、培养了学生分析问题及解决问题的能力,极大的增强了学生的实践能力。     

基于“项目工作室制”室内设计专业现代学徒制试点班的教学改革初探——以重庆工商职业学院学徒制试点班为例

"项目工作室制"实践教学模式是一种开放的、与社会联系紧密的教学形式,它将课程、实践以及教学场地有效地组织起来,构成了一个完整的教学体系。"项目工作室制"教学模式的构成部分包括师资、教学管理制度、课程体系、项目实践、教学内容和方法以及教学场地等,是对以往的教育模式的创新,使其由封闭式教育转向为开放式教育,同时以工作室为载体,主动将课程、教学以及项目实践等方面融为一体。在教学过程中,教师可以承接实际专业项目为主要任务,实现项目实践与教育的融合。在教师的带领下,学生能够在完成设计项目的过程中有针对性地学习相关知识,提高自身的综合能力。     

项目教学法在《电工基础与技能》教学中的探索与实施

"项目教学法"是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目是计划好的有固定的开始时间和结束时间的工作。在教学中实施项目教学法的目的是把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的能力。它不再是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,让学生边做边学,把看到的、听到的、手上做的结合起来。学生在寻找这个结果的过程中,学会思考,学会发现问题、解决问题,进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力,最后进行展示和自我评价。     

主体性教学法在高中数学教学中的模式构建与实践探索

主体性教学法作为一种崭新的教学模式,是当前教学中使用较广泛的教学模式之一。随着主体性教学方式的进一步实践与发展,在教学的过程中要给学生留下足够的思考空间,让学生进行自主性的学习。在高中数学实施主体性教学的过程中,我们要建立以学生为主、以教师为辅的理念,以此增强学生的自主学习意识和自主学习能力,提升学生的创新精神与实践能力,最终实现学生的全面发展和素质提高。本文以高中数学为例,就主体性教学法的模式构建与实践探索进行分析。     

项目教学法在《电气基础与PLC技术》课程教学中的应用

《电气基础与PLC技术》课程是一门实践性、综合性很强的课程,为了提高教学效果,引入了项目教学法。项目教学法在课程中的应用包括立项、收集信息,撰写任务书、制定项目计划和实施方案、项目实施、以及项目活动评估与总结等重要环节。在项目的实施过程中,坚持"以教师为主导,学生为主体,教学做合一"的教学理论,有效的激发了学生的学习积极性,提高了学生的实践动手能力和应用能力,增强学生的就业竞争力。     

浅谈项目教学法与信息化手段在“印后加工”教学中的应用

项目教学法是中等职业学校专业教学改革中被认为很实用的教学方法,它着重解决了过去教学中重理论轻实践、学生用所学知识解决实践问题能力薄弱等很多问题,但因为各方面的限制,项目教学法的实施在项目提出、理论链接、项目实施、项目拓展等方面存在一些问题,而信息化手段能从一些方面较好地解决这一问题。文章以"印后加工"课程为例,谈谈如何用项目教学法进行教学,如何用信息化手段解决项目教学法在实施中存在的问题。     

浅谈项目教学法在成本会计中的运用

项目教学法是教师根据教学需要设置项目，师生共同参与完成这个项目而实施的教学过程，要求学生运用新学的知识、技能，解决从未遇到的实践问题，学习过程是一个人人能与实践活动，注重的不是结果，而是完成项目的过程。学习的主要目的是什么，要达到什么要求，要做到什么，是教与做合一的教学方法。