程序设计课程混合教学模式改革与实践

课题组针对传统教学模式的不足,利用网络教学平台开展程序设计课程混合教学,将课堂教学、网络教学和实验教学充分结合,基于"教师为主导,学生为主体"改进教学方法、教学手段、实验环节和考核方式,培养学生自主学习的能力,为其他课程实施混合教学模式提供实践经验。     

“翻转课堂+对分课堂”混合教学模式在基因工程教学中的应用

文章介绍了目前基因工程课堂教学中所存在的主要问题,介绍了翻转课堂和对分课堂的模式,并分析了将它们应用在基因工程课程教学中的优势和不足,最后阐述了"翻转课堂+对分课堂"混合教学模式在基因工程课程中的应用方案,为课程改革提供有利依据。     

基于SPOC的“Java语言程序设计”混合教学模式的探索与实践

本文以"Java语言程序设计"课程为例,剖析该课程的教学现状,按照"学为主体,教为主导"的理念,尝试基于SPOC的混合教学模式。创新的教学模式提高学生学习的自主性,提升了教学质量,改进了教学效果。     

“网络操作系统”混合教学模式的应用研究

文章通过"网络操作系统"这门课程的混合教学模式实践,从课程设计、环境搭建、资源建设、课程支持等方面阐述了课程如何基于公众平台开展混合教学的应用研究。通过混合教学模式实践研究显示:学生学习习惯的培养、课程资源的组织形式和质量、在线支持的及时性与有效性、过程监控的粒度与力度等对混合教学模式具有重要的影响。同时,文章研究的混合教学环境的建设与资源库生态模型,取得阶段成果,可继续深入研究。     

新工科背景下的大学计算机教学改革研究与实践——以山东工商学院为例

在新工科背景下,大学计算机课程在高校教学中的基础性、重要性、必要性更显突出。课题组探讨了大学计算机教学模式改革的必然性,结合我校实践,介绍了"MOOC+SPOC+翻转课堂"的混合教学模式的实施策略和过程,对未来的工作提出了一些建议,以期为同类高校的大学计算机课程改革提供参考。     

e时代的教与学：基于慕课的混合教学模式改革探索与实践

近年来,大规模在线开放课程等新型在线课程和学习平台在世界范围迅速兴起,拓展了教学时空,增强了教学吸引引力,激发了学习者的学习积极性和自主性,开启了e时代的教与学,给高等教育教学改革发展带来新的机遇和挑战,促使高校的课程教学内容、方法、模式和教学管理体制发生深刻变革。东北大学为创建一流本科教育而制定实施"慕课资源建设与共享平台跃升计划",并将其列入《东北大学本科卓越教育行动计划》、"双一流"建设和东北大学"十三五规划"中,调动校内各院系教育改革创新的积极性主动性,加快推进适合东北大学实情的慕课课程建设,促进课程应用及探索混合教学模式。东北大学在基于慕课的混合教学模式具体教学实践中形成了独特风格,得到广大学生、同行教师和专家的好评和认可,具有一定的影响力和较强的示范性,为高等教育混合教学模式改革探索提供了有益范例。     

SPOC视阈下会计双语混合教学模式研究——以“财务管理”双语课程为例

随着全球一体化与网络信息化技术的快速发展,MOOC、SPOC等新兴混合教学模式的迅速涌现为新一轮高校教育改革带来了契机。针对目前高校会计双语教学过程中亟待解决的问题,本文基于"学生为主体,教师为主导,线上学习与课堂教学有机结合"的SPOC混合式学习理念与优势,探索和构建了会计双语SPOC混合教学模式,并将该教学模式应用于"财务管理"双语课程中,总结分析了SPOC混合教学模式的实施效果与反馈,以进一步提高会计双语教学质量,期望为高校会计双语教学改革提供一定的参考与借鉴。     

新工科背景下混合教学模式的应用探索——以互换性与测量技术课程为例

新工科需要机械类专业创新型卓越工程人才。为了更好地进行新工科的建设和创新发展,在互换性与测量技术课程中提出了"2+1"混合教学模式。该创新教学模式将线上学习、面对面课堂教学以及案例教学有机结合在一起,学生成为学习的中心,教师仅仅作为整个学习过程中的引导者和组织者。两个学期的实践证明:在互换性与测量技术课程教学中采用此模式有利于充分调动学生的学习积极性和主动参与性,教师的教学压力也增加很多;混合教学模式的实现是一个复杂的过程,需要教师、学院和学校的共同合作。     

基于线上线下混合模式的“通信原理”课程教学改革研究

"通信原理"是大学本科信息与通信工程类专业的必修基础课程,主要讲授信息传输和通信技术的科学方法及其数学原理。由于该课程基本概念抽象、数学原理相对复杂,学生在学习过程中存在明显的畏难心理,传统的课堂教学方法很难提升教学效果。针对这个问题,文章采用线上线下混合教学模式对"通信原理"课程的教学活动和方法进行了革新和探索,主要从线上教学、线下教学和教学评价与考核3个方面详细说明了课程建设的具体方法。该混合教学方法明确了学生在教学过程中的主体地位,能够有效调动学生的学习积极性,培养学生独立思考能力,有效提升该课程的教学效果。     

构建SPOC信息化课堂,探讨研究生课程改革

本文针对"SPOC教学模式如何在研究生课程改革中应用"这一问题展开探讨,对比分析了MOOC、SPOC教学模式的特点;基于我校研究生教育情况,构建了"网络+课堂(实验室)"的混合教学模式。我院以研究生专业核心课程信息论与编码为对象,开展了课程改革并设立了试点,结果表明本文所构建的混合教学模式对培养学生研究探索及实践创新能力效果显著。