基于视觉形态学的博物馆展陈设计研究

本文针对我国博物馆展陈设计与室内设计同质化、设计师创意不足等问题,探讨基于视觉形态学的博物馆展陈设计的理论与实践,以及视觉形态学理论对博物馆展陈设计实践的指导作用,并论述了当代博物馆展陈设计研究的必要性和意义。     

《Visual Basic程序设计》课程教学改革探讨

基于建构主义学习理论,从高等职业教育的特点和培养目标出发,剖析了传统的《Visual Basic程序设计》课程教学模式的弊端,从课程的宏观设计和微观设计两方面,阐述了建构主义学习理论在《Visual Basic程序设计》教学中的应用所进行的探索和实践。为实践建构主义学习理论,适应“任务驱动,案例教学”,对教材的编写指导思想、案例的选取原则,提出了改革设想。     

基于大学生程序设计竞赛平台建设的程序设计类课程教学实践与研究

该文以实际教学与学生程序设计竞赛平台建设为导向,深入挖掘依托平台建设的教学活动结合的创新思路,结合大学生程序设计、算法设计等相关课程的特点及问题,对"基于大学生程序设计竞赛平台的教学模式"展开深入的研究与实践,提出基于竞赛平台的课程模式设计(目标、内容、结构、考核)方案、优化相关的课程考核评价方案、变革相关的实践教学实...     

室内设计专业设计素描教学内容与方法探讨

本文针对室内设计专业学生的特点,对设计素描教学内容与方法进行研究,提出了一套设计素描的教学模式,并应用于教学实践,这些内容与方法的转变,对学生创造性思维的培养有很好的促进作用。     

浅议室内设计教学观念的转变及思维的创新

随着社会的发展,高校正在不断的增加,课程也越来越多样化,专业化,室内设计课程是高校环艺与室内设计专业的一门核心课程.传统的教育教学模式,往往是理论多于实践,而室内设计这门课程更加需要在实践中教学.为了加强室内设计教学观念,必须转变传统的教育教学模式,才能适应社会发展的需要,促进课程的发展.本文主要在此方面展开探究,寻找舍内设计教学的方法.     

浅谈室内设计中的构思建立方法

文章从设计方法学的角度出发,透过对建筑设计构思方法、基本途径的研究,探讨室内设计中构思方法的建立,构思建立下的创新设计。并从使用者的角度出发,总结了室内设计构思阶段应考虑的相关问题。     

ACM/ICPC与可持续发展的IT人才培养方式实践

本文针对目前一般院校在参加ACM/ICPC(国际大学生程序设计竞赛)中普遍遇到的问题,结合华南农业大学的相关实践,阐述了竞教结合的人才培养方式以及可持续发展的思路与做法。     

延展设计在室内设计中应用与研究

本文主要探讨延展设计在室内设计中的应用;分析和列举了室内延展设计的几种方法,即:拓展空间功能的延展设计;延展空间视觉心理感受的延展设计;顺应人们需求变化的延展设计;说明了延展设计在室内设计中的重要性。     

基于竞赛模式的“算法分析与设计”教学探索与实践

本文分析了程序设计竞赛的特点及算法分析与设计课程教学中存在的问题,利用程序在线评测平台,提出了基于程序设计竞赛的教学模式,并在教学中进行了实践。     

基于完全工作过程的ASP.NET(C#)程序设计精品课程建设

结合山东省级精品课程《ASP.NET(C#)程序设计》的建设情况,本文总结了课程设计与开发、教学内容组织安排、教学方法和手段设计、教学队伍、实践教学环境建设、课程教学效果评价等精品课程建设关键环节建设过程,提出了加强高职高专精品课程建设的一些措施和方法。     

Database design practices for inverted files

Database research literature has proposed many procedures, both manual and automated, for database design; selection of secondary indexes for inverted file type database management systems (DBMS) has been repeatedly addressed. The empirical study reported here indicates that practical inverted file design has been relatively unaffected by this research.This paper characterizes the actual database design process used at inverted file DBMS installations along such dimension as: types of secondary keys constructed, the individuals who make index design decisions, the decisions that are changed (and when) after the initial database implementation, the factors that are considered in indexing decisions, and the literature which is used in the process. The study shows that key selection (as one example of a design decision) is addressed by ad hoc procedures and well conceived procedures are not used. Further, the results indicate that database design is dominated by users and systems analysts, indexes are frequently changed and a wide range of database performance and convenience factors are influential in practice. The paper concludes with some recommendations for database design support tools.     

浅论创新艺术设计人才培养中实践教学及其改革

创新来源于实践。创新设计人才培养离不开具有创新特色的设计教育。实践教学是设计教育培养创新型设计人才的有效途径。实践教学改革应围绕创新设计人才培养,在坚持教育观念是先导、教学环节是核心和教学管理是保障的原则下创新。     

英国艺术设计教育读解

英国的设计在国际中独树一帜,英国的教育有较高的声望,其艺术设计教育也颇享盛名。设计教育,在很大程度上可以说是工业革命的产物,英国艺术设计教育有着深厚的历史基础,在此历史背景下,艺术设计教育的发展方向和教育的特色都影响着英国的设计。艺术设计教育结合着英国的教育体制从小学阶段、中学阶段、专业院校阶段到社会实践都有着各自的特色,共同促进了英国艺术设计教育的发展,营造了英国的设计氛围。     

包装设计课程教学改革的全新思考

包装设计课程的教学方法和教学思路一直以来都存在着一些细小的教学误区和问题,比如只从平面设计和美化装饰的角度去思考包装设计的各种问题、只从概念和创意上去鼓励学生思考等,亟需推进教学改革。包装设计课程教学改革的目的是要引导学生从实用的角度、从解决问题的角度、从全方位、整体、立体的角度去思考、去学习、去实践,这样才能使学生从根本上学会活学活用,举一反三、触类旁通。     

设计专业卓越人才培养模式的研究与实践

在新形势下,高校设计教育需要及时调整教育观念和教育策略,以新的人才培养模式和课程体系。来解决未来变化的中国市场需求。文章论述了在设计创新推动产业发展的背景下,如何整合设计教育资源,进行设计教育的改革与探索,探索更加符合当前社会发展趋势、更加人性和科学的设计专业卓越人才培养模式的研究和改革实践。     

工业设计造型基础课实践性教学改革构想

实践性教学的完善和创新是近年来艺术设计教学的改革方向。本文通过分析工业设计"三段式"教学模式与高校培养综合性设计人才教学目的的错位现状,提出以"课题带动课程的教学模式"来整合造型基础与设计实践的设想。并从课程设置、考核方式两方面提出改革具体的措施。     

What design education tells us about design theory: a pedagogical genealogy

ABSTRACT

In design theory, we often come across scholarly efforts that seek to define design as a unique discipline and to characterize it as a distinct category of practice, with its own epistemology in that it differs from sciences, arts and humanities (Cross, N. 2011. Design Thinking: Understanding How Designers Think and Work. Oxford: Berg.; Dorst, K. 2015. Frame innovation: Create New Thinking by Design. Cambridge: The MIT Press. Nelson, H. G., and E. Stolterman. 2012. The Design Way: Intentional Change in an Unpredictable World. The MIT Press.; Redström, J. 2017. Making Design Theory. MIT Press.). Although such efforts are helpful in teasing forward the nature of design epistemologies and practices, we question them by critically engaging with epistemic paradigms informing design education, its structural forms, origins and purposes, historically, while suggesting the time has come to reevaluate design’s relationships with other epistemological traditions, including the sciences and humanities. We unpack history of design education, in order to problematize what we have come to view as overly schematized epistemological distinctions, most notably the asserted opposition between (what Schön calls) technical rationality and an alternative epistemology broadly linked to pragmatism and/or phenomenology. We do so by offering a genealogy of design education showing that since the nineteenth century, design programmes have continuously, if diversely, taught novice designers, methods, crafts, and attitudes that reflect diverse epistemological traditions. Theorists and educators of design have a shared interest in balancing the needs to appreciate and help develop that which is distinctive of design and also to build upon design’s rich epistemological connections to the sciences and humanities. Whereas the former helps the field improve its abilities to contribute to society, the latter provides many of the theoretical, methodological, and pedagogical resources that make such contributions possible.     

Photoshop教学网站的设计与开发

本文以现代教育教学理论为基础,与教学网站的设计开发相结合,将教育教学理论应用于实践,并在此理论基础上,论述如何实现Photoshop教学网站的设计与开发.     

简析基于网络的学生作业管理系统设计

在网络技术日益成熟的背景下,我国教育事业从中受益匪浅,正朝着信息化的方向不断迈进.在教育教学工作中,学生作业管理是一项十分重要的工作,但是,这方面的软件开发却远远落后于实际需要,有鉴于此,本文将针对基于网络的学生作业管理系统设计展开探讨,旨在弥补这方面的不足,从而促进教育教学事业的更好发展.     

探究式《标志设计》课程教学的思路与转变

社会的发展,要求设计教育培养具有创新精神和实践能力的高素质设计人才。然而,旧的标志设计教学模式问题较多,如何在专业教学中加大改革力度,通过探究式《标志设计》课程教学,去发挥师生的作用,进一步改善专业教学模式与方法。在探究式课程的实践中,不断思考,在教学观念和方式上形成新的思路转变。