关于高校艺术设计专业学产研一体化教育模式的探讨

高校艺术设计专业学产研一体化教育是高校与社会、经济、科技紧密结合的教育模式。学产研合作是将理论学习与实践训练相结合,培养学生实践能力和创新精神,全面提高学生的综合素质。高校艺术设计专业学产研一体化教育更新了设计教育观念,提高了设计教育的社会效益,也对高校的学科建设起到了一定促进作用,对新型艺术设计人才的培养具有十分重要的现实意义。     

论高校艺术设计专业教学中学生综合能力的培养

面对高等教育人才培养的问题,文章探讨了高校艺术设计专业学生综合能力培养的基本途径和教学策略。德国职业教育体系中的"关键能力"目标,为我国艺术设计专业学生综合能力的培养提供了方向参考。综合能力的提升是一个长期的过程,而具有深层次学习能力的人更容易获得较强的综合能力。因此,艺术设计专业学生综合能力的培养应考虑到艺术设计教育的特点,从教学入手,通过建立现代教育观、构建"立体式"教学框架模型和引入项目驱动教学法,引导学生深层次的学习,逐渐提高学生自身的综合能力。     

高校艺术设计专业学生伦理修养与创新能力培养的实践与思考

高校艺术设计教育脱胎于美术学教育,往往存在着重技法轻思维、重结果轻过程、重表现轻研究、重模仿轻创新、重才能轻伦理等等问题。设计责任的承担者是设计师,为良善人生而设计的伦理观念是艺术设计的更高层次。艺术设计教育的核心是学生创造力的培养。如果说创新性是艺术设计人才培养"才"的方面,那么伦理素质的培养则是艺术设计人才培养"德"的方面。教师引导学生在设计研究过程中既注重问题的提出也注重研究方法,对学生既注重技能训练也注重思维创新。教师始终树立德才兼备艺术人才培养目标并贯穿于整个教学过程,这也是艺术设计教育的更高层次。     

研究性学习模式对艺术设计教学的启示

艺术设计教育担负着培养新时代的高等设计人才的重任,如何建立一种新的适合其发展的教学模式是刻不容缓的。研究性学习模式对设计教育的发展就提供了很好的理论依据,它注重学生的想象力和创造性思维的开发,给学生充分发挥的空间和环境。针对艺术设计教学中存在的问题,研究性学习模式给了艺术设计教学很多启示:1.课程设置要多元化、综合化,培养学生的综合艺术能力。2.加大艺术实践课程的力度,向实践要知识、要技能、要创新思维。3.加强课堂中的"团队协作"和"参与"能力的培养。     

OBE模式下艺术乡建理论与实践的教学设计探究

在OBE模式下，艺术乡建理论与实践的教学以培养学生知识运用的能力、知识整合能力、参与乡村建设的艺术设计实践能力和创新思维、对乡村审美认知和感受能力为目标，引出学生对乡村文化内涵的思考，塑造学生对乡村文化价值的认同感和乡村审美偏好。课程突破传统理论教学模式，基于教学目标搭建递进式教学体系，组织“理论—实践—反思”的模块化教学内容，培养出具有艺术“大观念”和“大问题”意识的跨学科、跨专业的复合型专业艺术设计人才。     

高职院校艺术设计专业教育发展探研

艺术设计专业教育近些年发展迅速。但是由于高职院校的生源专业素质相对普通本科院校较为薄弱,加之传统的、类似美术课的教学观念、教学方法已根深蒂固,设计专业的教育模式、教学方式发展相对滞后,高职院校艺术设计专业面临严峻的挑战。该专业的课程改革势在必行。本文拟从提升生源素质,努力培养学生专业兴趣;转变教师教学观念,尝试项目化教学;拓展专业内涵,提倡地方特色融入专业教学等几方面进行探讨和研究,以期引起对高职院校艺术设计专业发展的关注及深入思考。     

开放协动:艺术设计创新力培养模式的探索

为了解决目前高等院校艺术设计人才在创新力培养方面存在的教育观念陈旧、教育方法落后、实践教学环节薄弱等现实问题,分析复合型人才模式内涵、特征以及构建探索,引出开放协动式设计教育新模式的必要性与实效性。通过多途径调动学生的创新能力以及教师角色转换等教学策略的探索实践,为艺术设计教学理论创新提供新内容。     

关于如何提高高职艺术设计教育教学质量的思考

在高职艺术设计教学课程中,对学生的培养要从两个方面进行。首先要重视学生的基础造型能力,其次要对艺术设计理念进行深入的探析。高职艺术设计教育教学质量的提高,必须建立在学生“主导地位”的确立上。只有对艺术设计课程进行全面、科学的改革,高职职业教学的效率才能增强。笔者作为工作在教学一线的相关人员,对高职艺术设计教育教学质量的提高进行分析,力求结合实际,建立完善的艺术设计教学理论体系。     

高等艺术设计教育践行实践教学的策略

艺术与设计的结合,使艺术设计活动的技术和非感性的知识比例增加,艺术设计突破了单纯艺术教育层面的感悟、体验、印证的教育模式,产生了丰富的实践教学内容。通过实验室、教师工作室、校办企业、校外实习基地以及校企合作办学等模式践行艺术设计教育实践教学,其根本策略是教师在课程教学中创设实践环节,培养学生的课程实践、创作实践、项目实践、行业实践,乃至社会实践的能力。     

高等艺术设计教育践行实践教学的策略

艺术与设计的结合,使艺术设计活动的技术和非感性的知识比例增加,艺术设计突破了单纯艺术教育层面的感悟、体验、印证的教育模式,产生了丰富的实践教学内容。通过实验室、教师工作室、校办企业、校外实习基地以及校企合作办学等模式践行艺术设计教育实践教学,其根本策略是教师在课程教学中创设实践环节,培养学生的课程实践、创作实践、项目实践、行业实践,乃至社会实践的能力。     

论市场经济下的艺术设计专业教学模式改革

新时期为培养出市场需求的应用型艺术设计人才,教学上应该重视学生实践能力的培养,建立新的教学模式,实行模块化教学,融工学结合和任务驱动于模块化教学内容之中,把基础理论与专业实践合理分配,充分发挥学生主观能动性,实现学习内容与职业选择零距离。从而推进市场经济下艺术设计教育的逐步成熟。     

工业设计的教学方法与创新模式的开发与研究

随着社会的发展创新科技的升级突破旧的思想观念是及其重要的。中国产品制造业和工业设计教育也面临着严峻的挑战。如何进一步发展工业设计教育,提高学生和企业工业设计人员的素质,大力倡导创新教育,开创中国工业产品设计的新局面,使我国工业产品在世界市场上具有竞争能力才可以使更多的人能够运用这种思维方法进行创新性的设计。     

艺术设计工作室教学模式的研究

文章通过对艺术设计教育特点和现状的分析,结合现代设计教育的理念,提出艺术设计工作室教学模式的意义和构建方法,探索当前形式下艺术设计专业最适合的教学模式之一,以便更好地适应现实社会对艺术设计人才的需求。     

对高职院校《网页艺术设计》课程教学改革的探索

高等职业教育培养高级技术应用人才,必须坚持以学生为主体、以就业为导向。《网页艺术设计》是一门实践性强的课程,教学内容上坚持以应用为目的。在教学中,减少理论教学内容,改革教学方法。教学手段上利用现代技术开展教学活动。改变考核模式,将考试功能由简单的测评工具变为促进和强化学生学习、思考、创新的教育手段。对教师实施素质教育的能力和水平提出更高要求。教学改革作为一种新事物,没有前车之鉴,只能大胆创新。     

教学数据可视分析方法研究与实践

随着互联网的发展,数据可视分析理论、技术和产品迅速普及,并渗透到各个行业。中国教育信息化经历了网络化和数字化阶段,正处于集成化和智慧化,进一步提升教学教育治理能力阶段。该文旨在研究数据可视化在教育行业的应用,在不影响学校原有信息系统运行的情况下集成可视分析数据门户。学校采集和存储了丰富校园数据,包括成绩、考勤和消费等各方面的数据。在这些数据的基础上,对学生成绩、教学状况等进行分析,并应用可视化技术展示分析成果。在敏捷开发理论指导下,应用云计算、数据仓库和商业智能等技术和产品,在云端集成校园数据,搭建可视分析数据门户。该成果是数据可视化技术在传统教育行业的一次有效实践,目的在于服务教学设计,优化学生管理,推动智慧校园建设。     

艺术设计专业背景下广告理论课程教学方法改革研究

文章本着以学生为主体,以教师为主导的教育理念,针对艺术设计类学生的认知特点,研究如何有效开展广告学理论课程的教学方法。通过教学改革的研究与实践,总结出了艺术设计专业背景下广告学理论课程四个有效的教学方法:形象化、案例化、网络化、实践化。     

网络与信息安全综合型实验设计与研究

提出网络与信息安全综合型实验教学的实验设计思路,注重学生学科知识的整合能力和综合分析能力。综合型实验教学对学生综合实践素质的提高和创新能力的培养有积极的作用,拓展学生的知识面,提高实验教学质量,为培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才奠定基础。     

谈艺术设计专业素描教学的创造性思维的开发

艺术设计专业素描基础教学应摆脱传统的绘画式教学模式,注重对学生的艺术思维及观念的开发与培养,提倡在教学中培养学生的设计意识,在具体教学中,引导学生把构成知识与素描结合起来,通过教师精心设计的课题训练,使教学过程中的设计性、试验性引发学生的训练兴趣,强调学生寻找自己的语言方式,强化对画面意念的表达及语言个性化的营造,从而使教学尽可能地挖掘学生的艺术潜力和开发其主观创造性思维。     

混合式学习支撑系统的设计与实现

针对目前高等学校教育的特点,设计并开发一个混合式学习支撑系统,给出其总体架构、概念模型及数据库的设计。该系统结合课堂教学和在线学习优势,既能支持教师教学,又能支持学生自主学习能力和创新能力的培养,可根据学生兴趣和教学资源的形态,自动选择最适合其使用该教学资源的教学策略,提高学习效率。     

计算机网络协议分析与开发实验的一种新教学方法

提出一种基于逆向工程与重叠网络开展计算机网络协议分析与开发实验教学的方法。通过协议逆向工程实验,提高学生的协议分析能力,并可以让学生利用协议分析结果进行协议开发。利用重叠网络,学生可以在完全不触及操作系统底层网络协议栈的情况下,自行设计一个完整的网络协议栈。它可以模拟TCP/IP协议栈的基本功能和特性,如路由协议、滑动窗口协议、信号协议等。这种实验教学方法不仅可以培养学生的协议分析与设计能力,而且可以极大的提高学生的协议开发能力。