发电厂及电力系统专业课程教学改革

本文根据高职教育的独特性,高职教育的培养目标,讲述如何推动教学改革和设立高职课程的教学目标,探讨了如何将计算机应用软件应用到专业基础课程中。     

“大框架任务式“教学模式研究

高职教育人才培养目标决定了高职教育必须加强对学生职业能力和素质的培养,因此,在课程教学中有意识地对学生进行职业能力和职业素质的培养很有必要.对此以讲授"ASP网页编程"课程为例,讨论如何应用"大框架任务式"教学模式加强对学生职业能力和素质的培养.     

基于成果导向教育(OBE)的高职课程教学实施理念与步骤——以《社会心理研究》课程为例

成果导向教育(OBE)是以学生的学习成果为目标导向并以此衡量学生在完成学习后"应知应会应做"的一种教育教学理念。以高职《社会心理研究》课程为试点,通过对成果导向教育理论的应用与改革,探索如何有效地基于预期学习成果进行课程教学实施,包括对原先教学理念的创新变革,围绕学习成果对课程教学实施步骤的重新梳理,提出5A3R课程教学实施模式,并从学生视角对教学改革成效进行调查。调查结果显示,基于成果导向教育的高职课程教学实施有助于提高学生的学习兴趣,也有助于学生掌握所学知识与技能,产生了良好的教学效果。     

高职思政教育的政治认同与职业关怀探究

政治认同是高职思政教育的核心价值,职业素质培养是高职教育的核心要素,培养高职学生的政治认同和职业素质有着内在一致性。在"大众创业、万众创新"、"课程思政"的时代背景下,高职思政应在教育过程中融入对学生的职业关怀,培养政治素质合格、职业素养出众的高职学生。     

高职人文教育中隐性课程体系的构建

加强人文教育是时代发展对高职教育提出的客观要求,近年来,高职院校人文教育匮乏的现象已引起人们的普遍关注。人文教育的构建是一项系统、复杂的工程,而隐性课程中的物质情境、文化情境、人际情境在构建高职人文教育体系中则发挥着独特的无可替代的作用。     

浅谈高职数学教育的改革

针对数学教学的地位把握不够准确的现状,高职数学教育必须向专业倾斜,同时转变高职数学教育思想,搞好中学数学和高等数学课程的街接,解决教学中的实际难题。     

单片机原理及应用课程考试改革的探索

高职教育考试改革就是要按照素质教育的方针 ,根据高职教育的培养目标和教学要求 ,在深入研究考试功能以及合理设计课程大纲和实施方案的基础上 ,通过考试观念、内容、形式等方面的改革 ,充分发挥考试的三大功能 ,从而实现教育目标     

高职院校技术物理实验课程建设探讨

物理实验是物理教学中的必要环节。作为高职教育中的技术物理实验课,为适应高职教育的特点,应当确立怎样的教学目标,采取怎样的课程结构,并通过怎样的教学手段来达到目地,开发学生的能力,我们有必要作一些探讨。技术物理实验必须面向高职教育,必须学习和借鉴国内外有益的经验。文章主要从技术物理实验课的目标设置、结构设计、教学与考核三个方面探讨高职院校技术物理实验课程建设。     

关于我院开设职业实用性体育教育课程的探索

通过对我院开设职业实用性体育教育课程的研究,促进我院"体育与健康"课程的改革,为我省高职院校"体育与健康"课程改革提供参考。     

电子专业实训课程教学方法的模式改革分析

近年来高职学生的素质向多方面发展,要求学生具备各种技能成为大势所趋,但高职院校的教育教学仍然依靠原有体制和体系扶持,所以出现了课程改革推行必须发展成为具体教育模式方式的现状。从电子专业实训课程的模式设计、课程整体规划、教学团队、教学实践等方面的完成效果出发,研究出一个具有新特性的教学方法。从实践效果看,该模式教学体现出一定的优势。     

构建高职院校教师教育文化的思考

中师升格为高职院校后教师教育文化面临着许多挑战,影响了文化传承。高职院校教师教育文化构建应突出师范性,加强校园精神文化建设;强化学术性与师范性统一,进行教师教育课程建设;突出实践性,强化教师职业技能训练;突出示范性,加强校园物质文化与制度文化建设。     

基于大概念与任务分析技术的高职课程学习成果整合设计——以“人力资源统计”课程为例

目前较多高职院校实施成果导向教育并取得一定成效,但也面临预期学习成果功利主义风险。通过基于大概念理论并采用任务分析技术,以课程大概念为联结枢纽轴、成分技能为联结点,对高职"人力资源统计"课程进行整合设计。实践表明,学生能更好地理解课程的学科知识体系并进行迁移。     

广东测绘高等职业教育发展思考

介绍高职教育发展的时代背景、广东测绘高职教育现状和课程设置及其发展方向,参考国内外院校测绘人才的培养模式和经验,为提高广东测绘人才素质并使其更好地服务于社会提供理论参考.     

基于职业能力培养的高职英语课程体系研究

高职教育迅猛发展,课程体系改革势在必行。为此,借鉴国外先进的课程体系,分析公共英语课程自身发展的需要,提出构建基于职业能力培养的高职英语课程体系,并阐述该体系的优势和有待解决的问题。     

商务英语专业中高职衔接一体化课程设置之再思维——基于可持续发展的研究视角

中高职商务英语专业课程存在内容同质化、技能训练倒挂及"重英语、轻商务"等诸多问题,造成了教育资源和智力资源的极大浪费。可持续发展视角下的中高职衔接一体化课程设置具有培养目标能力要求进阶化、课程内容纵横拓展化、课程衔接方式多样化等实践表征,有助于构建中高职商务英语专业人才培养的"立交桥",促进教育质量和办学效益的提高。     

高职教学中问题解决能力训练策略

高职职业关键能力特别强调按工作任务要求、运用所学知识在工作中解决问题的能力。高职学生问题解决能力的训练在高职教育中占有重要地位。为此提出采取创设问题解决的教学环境、指导学生问题解决能力训练的具体方法和将高职课程教学与问题解决能力整合等策略,培养学生的问题解决能力。     

高职院校提升科技社会服务能力建设探索

高职院校开展社会服务是社会经济发展对高职教育发展的必然要求,社会服务是高职院校的社会责任,科研开发服务已成为发展高职院校和提高人才培养质量的关键因素,为此对高职院校当前在技术研发服务方面存在的问题进行探索,并提出高职院校如何提升科研开发服务能力建设的思路。     

CBI教学法6T框架在高职商务英语教学中的应用

如何有效培养复合型英语人才是当前高职院校商务英语专业教学亟须解决的问题。CBI教学法6T框架可促进课堂教学中语言技能与专业学科知识的融合,为高职商务英语专业的教改提供可行的解决方案。6T框架应用于《商务英语》课程的教学实践表明,CBI教学法可兼顾外语与专业知识的习得,有助于高职院校培养高素质的复合型英语人才。     

心理学视角下高职院校思想政治教育创新浅探

通过对思想政治教育及发展健康心理的分析,从心理学与思想政治教育学角度探讨如何从心理学视角实现高职院校思想政治教育创新.     

课程思政视角下高职英语听力教材编写探微

教材是教学设计和课堂教学的依据和基础,其中蕴含的思政要素是实现课程思政教学理念的重要体现。在课程思政视角下,结合高职英语教改要求,以新标准高等职业英语类专业系列教材之《英语听力1》第1单元为例,全面解析该教材编写的理念和特色,以及“显性设计、隐性融入”的思政内容编写策略,达到将高职英语教学和思政教育两大板块有机结合的教学目的。