改进教法，指导 学法——教师应注重教“学法”

教师在教学中必须重视教会学生“怎样学习”,切实加强学习方法的指导,这不仅是提高教学质量的需要,也是实施素质教育的要求。教师如何在教学过程中教会学生学习方法,使“教的最优化必须落实到学的最优化”（巴班斯基语）,确需我们努力探索。     

提高普通高中高一英语课堂有效性的几点思考

课堂教学的有效性既要求体现“教”的有效性，更要求体现“学”的有效性。“有效教学”的核心问题是效益，教学的效益不在于教师而在于学生。学生的课堂活动对课堂的有效性起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。     

浅谈小学数学课堂学生自主学习能力的培养

培养学生自主学习意识和自主学习习惯及能力,是新课程大力倡导的。让学生在课堂教学中体验自主学习的过程和方法,体验在自主学习中获得新知和能力的乐趣,有利于学生学习效能的提高。关键词：自主学习探索学习培养教育家叶圣陶先生指出：“教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自己摸索、自求解决。”这就要求教师应当把培养学生的自主学习能力贯穿于教学活动中。那么,在课堂教学中如何培养学生自主学习能力呢？现结合本人数学教学实践,谈谈自己的看法。     

课堂教学应充分发挥教师的主导作用

随着社会的发展,教育教学改革的不断深入,探求一条“发挥教师主导,学生主体作用”的教学方法,有利于减轻学生负担、提高学生的素质,从而提高教学质量,使学生在学会数学知识的同时会学数学,达到“教是为了不教”的目的。充分发挥学生的思维能力,用教师的“一滴水”引出学生的“长流水”。课堂教学只有把教师摆在主导地位,学生放在主体地位,教师不一揽干包,把学习的权利交给学生,才会真正达到素质教育的目的。     

在英语教学中培养学生的自主学习能力

俗话说“授之以鱼,不若授之以渔”。教师应该在教学中培养学生的自主学习能力,第一,创造良好的学习氛围,激发学生的求知兴趣,提高英语学习的自觉性。第二,在课堂教学过程中指导学生的学习方法,培养良好学习习惯。第三,运用小组合作学习,培养学生的参与意识,培养学生的合作精神。最终使学生愿学,乐学,会学,善学。,     

探究式课堂教学在“检测技术”教学中的探索与实践

探究式课堂教学是以探究学习为基本特征的一种教学活动形式，应用于“检测技术”的实际教学中，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力，能破除以往老师以自我中心、我教你学的灌输模式，促使学生在探究式课堂教学中得到自我发展，培养创新精神、探讨能力和实践能力。     

论体育教学质量的内涵

一、教学质量内涵 1．教学的含义 广义的“教学”就是在一定时间、地点,场合下传授经验的活动,即指教的人指导学的人进行学习的活动,狭义的教学是在学校中传授经验的活动,即是指在学校教育活动中,以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础,教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。教学质量中的教学主要指的是在学校教育中有目的、有组织、系统地进行的教与的学双边活动。     

针对培养目标特点 优化课堂教学结构──谈制图课“疑、议、练、讲”四环节教学结构模式

在教学实践的基础上,从“教”与“学”的基本规律出发,提出了“疑、议、练、讲”四环节课堂教学结构模式,并对这一模式进行了理论探讨,画出了课堂教学结构模式的网络框图,总结出5条依据的教学原则,还指出采用这一模式的注意问题,对提高图学课程的教学质量,发展学员的智能提供了有效的经验。     

浅谈新课标背景下如何搞好初中数学自主学习课堂教学

长期以来,在“课前预习,组织上课,讲授教材,课堂练习,课外作业”的传统教学结构模式的影响下,一方面教学成了老师与少数“尖子生”的双边活动,而绝大部分“潜能生”是启而不发。久而久之,部分学生的学习积极性被打击,自信心被泯灭,两极分化日趋严重。另一方面,教师的“满堂灌”占据了课堂多数时间,甚至出现教师拖堂的情况。一些教师为了完成教学任务,取得良好的教学效果,不得不对学生施加压力,布置大量课外作业以巩固教材内容。学生为了完成教师下达的任务,自然而然地成了抄写作业的机器。致使那些本该居于快乐的少年儿童身心受到严重的摧残,甚至造成部分学生怕学、厌学。为此,我们就必须想方设法构建一个有利于创新潜能开发、提高学习效率、优化课堂教学的自主学习课堂教学结构。     

浅谈历史课堂教学的几种方法

学生不喜欢学习历史或对历史课不感兴趣,往往觉得自己距离历史太遥远或历史与自己关系不大,这与历史教师的课堂教学是有很大关系的。无论什么理由,一个教师不能让学生喜欢自己所教的学科,这个教师的教学就失败了。这样的历史教师往往没有抓住学生的兴趣点和心理需要,按照他们乐意的学习方式,将历史的引人之处呈现给学生,让学生感受到历史的魅力和智慧。所以学生不想学,老师不想教．学生学习历史的兴趣不高,积极性几乎为零。     

针对培养目标特点 优化课堂教学结构：谈制图课“凝 ,议,练,讲”四环？…

在教学实践的基础上,从“教”与“学”的基本规律出发,提出了“疑,议,练,讲”四环节课堂教学结构式,并对这一模式进行了理论探讨,画出了课堂教学结构模式的网络框图,出５条依据的教学原则,还指出采用这一模式的注意问题,对提高图学课程的教学质量,发展学员的智能提供了有效的经验。     

基于新课改背景下的高中数学教学探究

新课程提出的很多全新的教育理念和教学模式直接冲击并挑战着数学教师的传统教育思维和教学方式。必须从根本上动摇以至变革传统教学的弊端，强调把“教“建立在“学”的基础上，以学生主动建构，师生合作互动，促进全面发展的新教学，以实现“教是为了学”这一根本目标。本文在分析新课改下背景下的高中数学课堂教学中存在的问题的基础上，对解决问题的教学策略作了初步的探索。     

高中数学的“教”与“学”

高中学生无论从生理、心理上来说,都比初中学生较成熟。因此,自制力相对比初中增强,在学习上相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率是教学的关键。要教好高中数学,首先要求教师对高中数学知识有个整体的把握和认识;其次要了解学生的现状和认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。     

探究中等职业学校第三角画法教学法与学生能力的培养

课堂教学是当前机械制图《第三角画法教学》任务的主渠道,通过《第三角画法》课堂教学中的一些具体、精心设计并灵活利用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,使课堂教学变得丰富多彩,提高学生的学习兴趣,进而提高教学质量,使教学效果达到最优化。在教学过程中,采取教与学、传授知识和提高能力并重,教、学、做三合一的教学方法,设计有效的教学情境。刺激、指导、鼓励学生主动地学习,以合理教学获得最佳、最有效的技能技巧,发展起创造能力与个性品质的方法,对职业动手能力的培养更加适用。不仅因为它教学灵活,而且能提高学生的动手能力,培养他们的创造意识和应用能力。     

浅谈新课改下的小学数学教学

新课改下的小学数学教学,给广大数学教师带来了新的挑战。新课程要为原始的教学方法注入全新的理念,要提高课堂效益,就必须彻底改变课堂上教师激情机械地讲解,课下学生被动乏味的模仿的传统教学形态,如何让手中的教材体现出教有情趣、学有滋味的感觉,成了我们新的话题。为了避免课程的突然更换,令广大师生因为不适应,而给教学带来影响,我就在具体的教学过程中做以下浅谈：一、在教学中教师要努力转变“教材观”让旧教材体现新精神要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取教法一定要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和学习习惯,考虑学生的认知规律和心理、生理发展特征来安排教学环节：以充分调动学生的积极参与意识为主来设计教学过程。从课堂教学“学、思、乐”三字经出发来优化教学方法,达到课堂教学省时高效、事半功倍的目的。小学中底年级的学生在进入课堂时,并没有什么雄心壮志,     

课堂教学改革的尝试

许多教学改革重在教学方法、教学模式的变革,治标不治本.教育观念的转变是课堂教学改革的前提,教学的实质是教学生学,而不是为"教"为教,而是为"学"而教.改变传统教学观念,树立现代教学观,即:教学是获取,而不是给予.为此,构建了现代课堂教学模式,并在本校进行了课堂教学改革的尝试.     

语文课堂低效教学的主要原因及纠正对策

进入新世纪,以人为本的教育理念深入人心,可是,语文课堂的教学效率、效果依然不佳,教师依然教的很苦、学生依然学的很累。这种低效现象不能不引起我们每一个语文教师的警醒和反思。本文拟从教师因素和非教师因素两个方面。对语文课堂低效教学的主要原因及纠正对策作出简要的分析,以作为语文有效教学研究的引玉之砖。本文所指的“低效教学”是与有效教学相对的一个概念。它是对各种有悖于有效教学理念和违背课堂教学一般规律的低效、无效的教学行为的统称或泛指。     

浅谈提高会计课堂教学质量

课堂教学是教学工作的中心环节，提高学生的学习质量，关键在于提高教师的课堂教学质量。     

数产生时教师有效讲解在教学中的体现

小学数学课堂教学数产生时．需婪教师进行有效讲解。新课程标准提出“人人学有价值的数学”的理念,作为教师就要准确把握每一节课的教学起点,尤其蛙起始课的认知起点。因此,小学数学课堂有效讲解在学乍的认知起点处,才能顺应学生需要,才能引导学生顺利进行有效的数学学习活动,才能提高课堂教学的有效性,使数学课堂真正彰显生命的活力。     

中职语文“学中教”模式的实践与研究

语文"学中教"模式是将传统课堂教学学生在教师"教中学"转向为教师在学生的"学中教"的一种教学模式,即将传授与"学习"关系颠倒过来。将传统的语文课堂的讲课,通过现代技术与配套作业,由学生根据自己认识与基础能力,在课外提前完成,而将以往的"家庭作业"前置,变成课堂讨论和集体学习来完成。通过师生、生生讨论、争辩,相互启迪,在讨论与争辩中,形成知识迁移,丰富和提高学生的语文综合素质和学习能力。在《基于赏析的解说》教学中,课前学生制作微电影,课堂学生互动论道,课后反思提高。