计算机文化基础课的有效教学研究

计算机文化基础课教学中存在单纯的技术教学导致学生机械而被动地学习技术,不能根据实际问题的需要利用技术解决问题,已不适应计算机现代教育的要求。本文认为培养学生的信息素养应为计算机基础课的核心教学目标,从主体交流与合作、教学与学生实际生活联系、计算机文化与专业结合、自主学习探索了如何对计算机文化基础课进行有效教学。     

计算机文化基础课的有效教学研究

计算机文化基础课教学中存在单纯的技术教学导致学生机械而被动地学习技术,不能根据实际问题的需要利用技术解决问题,已不适应计算机现代教育的要求.本文认为培养学生的信息素养应为计算机基础课的核心教学目标,从主体交流与合作、教学与学生实际生活联系、计算机文化与专业结合、自主学习探索了如何对计算机文化基础课进行有效教学.     

计算机文化基础课的有效教学研究

计算机文化基础课教学中存在单纯的技术教学导致学生机械而被动地学习技术,不能根据实际问题的需要利用技术解决问题,已不适应计算机现代教育的要求.本文认为培养学生的信息素养应为计算机基础课的核心教学目标,从主体交流与合作、教学与学生实际生活联系、计算机文化与专业结合、自主学习探索了如何对计算机文化基础课进行有效教学.     

计算机文化基础课的有效教学研究

计算机文化基础课教学中存茬单纯的技术教学导致学生机械而被动地学习技术，不能根据实际问题的需要利用技术解决问题，已不适应计算机现代教育的要求。本文认为培养学生的信息素养应为计算机基础课的核心教学目标，从主体交流与合作、教学与学生实际生活联系、计算机文化与专业结合、自主学习探索了如何对计算机文化基础课进行有效教学。     

隐喻语言在编译原理课程教学中的应用

编译原理课程是计算机科学与技术专业的一门核心课,由于课程内容过于抽象,学生往往因为枯燥乏味而失去学习的兴趣,但是这门课程又是锻炼学生抽象思维能力的重要载体,基于此文章提出采用隐喻的方法对该课程中比较抽象、晦涩难懂的内容进行描述,通过隐喻语言,用学生日常中更为熟悉的事物描述抽象的编译理论和算法,提高学生的学习兴趣和对算法的理解效果。     

关于探究式教学在计算机文化基础课教学中的应用

探究式教学着眼于学生发展,关注学生自主学习过程,利用探究式教学能激发学生积极主动地去探索问题,寻求问题的答案,让学生在探究学习的过程中形成对知识的自主构建。在计算机文化基础课教学中,利用探究式教学有利于培养学生计算机文化基础课的学习能力,同时培养学生的信息素养。     

学校英语教学中文化认知能力的培养分析

由于我国学校英语的主要教学目标是为了培养学生的文化学习与交流的能力,这一点是目前人们对于学校英语教学所达成的共识,培养学生跨文化交流能力最关键的因素就是提高学生对跨域文化的认识能力,而如果学生想要真正成为具备多种文化的高素质人才,就应该逐步的提高自身对于文化的敏感性与识别能力。在学校英语教学中不断融入文化教学,能够拓宽学生的知识面、开阔学生的视野,使学生了解到不同民族、不同国家的文化,这些要求都对教师的教学能力提出了更高的要求。     

双语教学在跆拳道教学中的调查与分析

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对跆拳道俱乐部运用“双语教学”现状进行调查与分析。结果表明：跆拳道俱乐部在授课过程中都采用中、韩双语教学模式;中、韩双语教学能够体现跆拳道运动的特色及文化,有利于学生对跆拳道运动的全面了解,激发他们的学习好奇心,有效调动学生的学习主动性与积极性,培养学生的学习兴趣,提高学生专业术语水平与综合素质水平。     

文化教学中外语教师学习者角色的调查分析

跨文化外语教学赋予了外语教师新的角色.在文化教学中,教师也是学习者.问卷调查发现,外语教师仍缺乏系统的文化知识,所以在文化教学的准备阶段,教师应该首先做好文化的学习者.调查还发现,外语教师对怎么进行文化教学很陌生,也就更不清楚在文化教学过程中,教师需要做学习者的角色,即与学生分享其文化学习的经历,从而帮助学生构建他们自己的文化学习方式.     

试论如何在小学语文教学中弘扬和传承传统文化

语文学科当中包含着我国较多的社会文化、民族文化、历史文化等知识,所以在当前的语文学科教学中,教师可以使用语文知识教学来对学生进行传统文化的培养,让学生在接受语文知识教学的过程中可以学到传统文化教育,保证学生得到综合发展。但是在当前的语文教学中,虽然教师有着传统文化的培养意识,却缺少相关技术的创新,导致学生传统文化无法得到提升,所以创新相关教学技术,保证学生传统文化学习质量得到整体提升。     

基于B-learning的《计算机文化基础》课程改革应用

针对目前《计算机文化基础》课程教学现状,提出将混合式（B-learning）教学模式应用到实践教学当中。B-learning教学模式集聚传统课堂教学模式和网络自主学习模式的优势,既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。实践证明B-learning教学模式在《计算机文化基础》课程教学过程中,取得良好反映,能够激发学生学习主动性。     

三线四步：技术支持的跨学科学习教学模式

随着跨学科学习的研究逐渐升温,专家与一线教师都提出了不同的跨学科教学模式。本文提出的“三线四步”是在智慧学习环境下,建立在问题、教学与学习三者之间关联基础之上的教学模式,其中,问题、教学与学习具有一致性,问题导向的教与学具有顺序性。这一教学模式通过真实情境引发学生社会参与,通过组织评价促进学生自主发展,通过实证分析强化学生文化基础。     

高中英语阅读教学过程中的文化导入分析

新课程改革背景下,教师要注重对学生进行学科核心素养的培养。对于高中英语教学来说,虽然学生需要承受巨大的学习压力,但也不能只是关注英语成绩的提高。教师应该及时转变教学观念,通过英语阅读教学中的文化导入方式吸引学生积极主动的参与学习,培养学生的英语文化素养,从而实现更好的教学效果。高中英语教师在阅读教学中要改变传统的教学模式,激发学生的阅读学习兴趣。要根据阅读内容特征适当的导入文化,还应该拓展课外阅读学习,丰富文化层面,从而进一步提高阅读教学质量。本文主要围绕高中英语阅读教学过程中的文化导入策略进行了分析,以供参考交流。     

探讨隐喻和视觉隐喻与动画的关系

随着视觉文化的兴起以及新媒体的迅猛发展,动画产业呈现出勃兴态势。在不断追求技术革新的同时,对动画创作进行文化层面上的观照与提升同样不能忽视,并应当引起足够重视。文章以丰富动画理论内涵为出发点,将隐喻与视觉隐喻理论引入动画艺术创作,在分析两者的理论观点的基础上找出它们与动画的内在关联及可借鉴之处。指出隐喻与视觉隐喻对于动画的重要性。     

论Word 2003经典教学案例

Word 2003是人们进行文字处理常用软件之一,是《大学计算机文化基础》课程的核心部分.其内容多而散,单独讲解,枯燥无味,无法吸引学生,无法激发学生学习热情,难以保证教学质量.笔者结合多年《大学计算机文化基础》教学经验,总结提出几个较为典型的教学案例,通过案例教学,激发学生对Word的学习兴趣,提高学生Word的学习能力及运用能力,提高教学质量.     

浅谈网络教学中学生学习能力的培养及教师的基本素养

网络教学与传统教学模式相比,更能培养学生信息获取、分析、加工、创新、利用、交流的能力。网络学习中学生该具有基本的计算机文化基础知识。教师该具有有效的教学方式和沟通方法。教师在网络教学中应该充当指导者而非表演者。网络教学能够培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。     

任务驱动式教学在计算机文化基础课程中的应用

分析了高等院校计算机文化基础课教学的特点,认为传统的教学模式已不能满足计算机文化基础教学的需要.为了探索适应时代发展的教学模式,作者结合高职学生的特点,在计算机文化基础课程中进行了任务驱动式教学法的尝试:构建教学情境、设计教学任务到学习活动的展开、开展自主学习和协作学习、最后对教学效果进行评价.任务驱动式教学方法的实施为高校计算机文化基础课的教学改革积累了成功的经验.     

《计算机文化基础》课程教学的新特点

本文介绍《计算机文化基础》课程的新特点,强调重点是使学生充分认识计算机文化,注意为学生指引学习方向,并通过将教学演示和实验与教材相配合,拓宽学生的知识面。     

数学文化在高职数学教学中的应用

高职数学是职业院校里一门重要的基础课,它为后继课程的学习奠定了坚实的数学基础。高职学生入学时数学基础相对薄弱且数学具有抽象、逻辑思维强等特点,从而给高职数学的学习带来了一定的困难。数学文化与数学教育密切相关,在学生学习高职数学的过程中适当的渗入数学文化,可以对高职数学的教学起到良好的效果。     

在古诗词教学中使用信息技术的探索

信息技术与古诗教学整合是一种新尝试,这样的教学方式有利于激发学生的学习兴趣和热情、知识的获取与文化的积淀、培养学生的信息素养和应用信息手段获得知识的能力,对于促进学生的全面发展具有重要意义.本文首先介绍了语文古诗词教学中运用信息技术的作用,然后从培养学生兴趣、营造教学氛围、培养学生素养、提升学生审美四个方面对信息技术在古诗词教学中的具体运用进行了探索.