小学信息技术学历案编写策略与实践效果

新课程理念下的课堂教学,强调以学生为中心,但在实际课堂上,很多教师只关注教什么、怎么教、有没有教,而没有从“学生立场”去思考“学生真的在学习吗”?华东师范大学崔允漷教授认为,课堂的主体应该是学生,教学设计应从“教师立场”转为“学生立场”。基于此,他提出了“学历案”,实现深度学习,让学习真正发生。     

浅谈信息技术课堂的改革

在传统的教学中,教师主体教,学生被动学,教学就是教师对学生单向的“输入”活动。信息技术课以其新奇、快捷的特点深受学生的喜爱,这就对教师提出了课堂改革的新要求。信息技术课上学生“贪玩”的天性,使他们在课堂上往往专注于游戏或沉迷于网络聊天等,一节课下来,学生一无所获。     

浅谈信息技术课堂的改革

在传统的教学中,教师主体教,学生被动学,教学就是教师对学生单向的“输入”活动.信息技术课以其新奇、快捷的特点深受学生的喜爱,这就对教师提出了课堂改革的新要求.信息技术课上学生“贪玩”的天性,使他们在课堂上往往专注于游戏或沉迷于网络聊天等,一节课下来,学生一无所获.     

研究性教学模式在信息检索课的应用研究

研究性教学模式是构建主义理论下的教学法之一。在这种教学模式下,改变了过去以教师为主的传统教学环境,主要以学生为中心,而教师主要充当“授人以渔”的组织者和启发者,通过研究性教学模式中的情景模式法,充分调动学生的积极性、创新性,同时也更大程度上促进信息检索课教学改革。     

来自网络的冲击——评两节《圆明园的毁灭》课堂设计

当信息技术刚刚走进语文课堂的时候，还不过是“新夹袄的”阿Q，人们眼前一亮之后发现，“斯亦不足畏也”，不过是几张会动的文字幻灯，几幅花花绿绿的图片，几段应景的音乐而已。作用也大抵是点缀课堂，活跃气氛，简省板书罢了。“真正能赢得学生和听课教师掌声的并不是那些炫目的、震撼的音像资源，而与传统教学一样，仍是学生与教师之间的精彩交流，特别是学生那些充满智慧、灵性的话语。”     

语文教学设计中的CAI课件制作

把计算机辅助教学引入语文课堂是语文教学策略设计的重要内容。但是,应该清醒地认识到,无论是哪一种CAI课件,它都是用来为教师教学和学生学习服务的,必须服从课堂教与学的目标、内容。遗憾的是,在实际教学过程中,许多语文教师对计算机辅助教学的认识显得简单化、幼稚化,或用计算机字幕代替教师板书,将板书“字幕化”,或认为实现辅助教学“图文声像并茂”就是机械地先讲解教材,     

网络环境下小学语文自学指导设计例谈

网络环境下的语文课堂使传统的语文课堂发生了革命性的变化．对教师、学生、语文教育资源在教学过程中的作用进行重新定位．最大限度地发挥学习者的主动性、积极性。进行“自主发现。自主探索”的探究性学习。这种学习能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态．有效地激发学生的学习动机。开展个性化阅读。     

信息技术引入小学语文课堂教学的思路

信息技术的优势已经被广泛用于课堂教学,它作为教师在课堂进行教学的辅助手段,被学生深深喜爱。它的出现改变了传统的教育模式,成为一种全新的理念。如何把信息技术引入小学语文的教学课堂,是一个值得思考的问题。文章阐述了信息技术与小学语文课堂教学融合在教学中带来的效果,并对信息技术引入小学语文课堂的具体方法进行了探讨。     

对如何实现卓越课堂的思考

卓越课堂，仁者见仁，智者见智。笔者作为一名一直站在教学一线的教师，个人理解的卓越课堂应该是：用最少的时间，使不同层次的学生在知识上、方法上、能力上、情感上均应实现最大的提升。但是，要达到这个目标谈何容易。虽然现阶段新课改的浪潮一浪高过一浪，但由于受传统教育教学观念的影响，“一言堂”在教师的教学中根深蒂圊，“穿新鞋走老路”、“换汤不换药”的情况时有发生。     

多媒体在初中英语教学中的应用分析

多媒体环境下初中英语教学的变化
　　多媒体教学在初中英语教学当中的应用,改变了传统英语教学的固定模式。多媒体技术不是简简单单的教学手段应用,而是教育观念的转变。在传统课堂中,教师是课堂的中心,是知识的教授者,课堂都是围绕着教师进行的。然而,多媒体课堂要求教师在教授知识的同时应给学生更多的指导和帮助,引导学生自主学习。多媒体课堂要求学生从传统的被动接受知识的角色转变为课堂的主体,发挥主观能动性,积极参与到教学当中去,完善自身知识结构。因此,初中英语多媒体课堂必须应用新观念、新思想,转变课堂模式,确立学生课堂中心地位。灵活应用多媒体技术极大地丰富了课堂内容,改变了课堂组织模式,活跃了课堂气氛,调动了学生积极性,提高了教学效率,使得学生从被动接受者到课堂主体的转变。     

扬长避短,科学运用,实现现代教学资源与语文教学最佳整合

随着现代教育技术的不断发展,新的教学手段日趋丰富,特别是多媒体的运用,正以令人惊喜的速度走进课堂。多媒体走进语文课堂,能变枯燥为生动、变抽象为形象,从视觉、听觉多方面引起学生的审美愉悦,更能活跃课堂气氛、激发学生兴趣、增大课堂容量,较之传统的教学手段具有无与伦比的优势,亦为沉寂的语文教学带来了“清新之风”。     

浅谈语文课堂的问题设置

著名教育家叶圣陶先生曾说,“教师当然须教,而尤其致力于导”,所谓“导”便是引导学生思考、分析。而在语文课堂教学的过程中,“导”的一个重要手段就是提问。从教学的双方来说,课堂提问有着不可忽视的重要性。从学生的方面来看,因为设置的种种问题,与其原有的认知结构产生矛盾,所以形成了学习的内驱力,     

建设一个道德的课堂

“传统课堂”只是知识的灌输,是课堂教学对真实生活的遗忘。这里没有智慧的刺激,没有道德、审美的体验,没有生活的感悟。教学变成了一种存储行为,“学生是保管人,教师是储户”。这样,人不是作为人,而是作为物,人与人之间的关系也变成了物与物之间的关系。说得严重些,就如同产品的加工,课堂是加工厂,学生就是有待加工和塑造的产品。课堂不再是人的活动的场所,不再是养育人的乐园,而是成为人的“鸟笼”。     

优化初中语文课堂让学生“动”起来

新一轮基础教育课程改革已经全面铺开，传统教育中的“单向式”、“封闭式”教学模式已经到了非改不可的地步。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实执行教案...     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示九：让研究性学习深入语文课堂

研究性学习的核心是自主性,因为学生有了研究意识,才有创造性的实践活动。适当的专题研究有利于培养学生的动手动脑创新的能力,但教师很明白,让学生远离课堂,一门心思扑到课外研究上,就算时间上能够保证,教材的教学也无法保证。“教材是例子”,我们岂能轻易放弃语文教学的资源?因此,最行之有效的实践方法是从语文课堂里寻找突破点,改变学生被动服从的静态局面,改变传统的教学方式,构建一种新型的教与学的框架,既从本质上尊重教学对象及其主体地位、学习权力,又能立足于课堂,打破陈规,顺应时代的要求、学生的需求,寻找最佳的操作方式,遵循语…     

新课改呼唤校本实践

新课改的实施、新教材的使用,带给了教师们许多惊喜和思考。五年多的学习和教学实践,给我的感受是:新课改正在改变着学生的学习生活,也在改变着教师的教学生活。但与此同时,也暴露出一些问题。一、新课改理论与教学实践环节相脱离进入新课改,培训在所难免,但与根深蒂固的传统思想相比,新理论、新思想显得是那样的弱不禁风。先说学生观,“学生是课堂教学的主体,是课堂的主人。”这是大家耳熟能详的新观念,可实际呢?许多教师仍然是课堂的统治者、是主角。“互动”仅表现在教案上和嘴上。再说教材观,“教材就是例子”、“用教材教而不是教教材…     

救活那沟绝望的死水

我总觉得,在追求升学率的语文课堂中有一沟绝望的死水,教师的教艺不精,学生的热情不高,教学的压力过大,形成死水的恶性循环。如何让课堂“活”起来呢？我以《孔雀东南飞》的教学为契机,进行了一次寻找搞活课堂良方的探索。     

优化信息技术辅助功能 带动小学语文教学发展

课程教育改革标准下,教师对教学进行了重新定位,成绩不再是衡量学生发展和成长的唯一标准。只有学生的多项能力发展,才可以说课堂得到了发展和进步。教师想要构建有效和优质的语文教学课堂,则要积极寻找适应学生发展和课堂稳定运行的手段。其中信息技术派上了用场,让学生体味到了一个非同寻常的语文课堂,也把自己的学习角色进行重新规划。信息技术是小学语文教师的重要教学助手,为课堂增添了一道亮丽的色彩,也带动了整体教学的发展和进步。通过合理运用信息技术教学手段,诠释小学语文教学课堂的发展和进步,为全面实现学生的综合素养提升做好了准备。     

发挥提问的效能，激活学生的思维

提问是教学的一种手段,是实现互动的平台,也是激活学生思维的一种有效方式。但在我们的课堂中却存在这样一些情况：一是问题比较简单直观,学生可以不假思索地回答出来,或者只是让学生做出“是”与“否”的回答,没有体现提问的真正价值。二是提问有如连珠炮,教师与学生你来我往,表面上看似热闹,却没有引起思维的点点涟漪。上述现象反映出课堂提问若是比较浅层次的,     

利用网络开展小组合作学习

“合作学习”是新课标倡导的学习方式之一,它挑战了教师“一言堂”的专制,同时在课堂上给学生提供了自主、合作的机会。在传统教学中进行小组合作学习,部分教师片面追求小组合作的形式,目标不明确,任务不具体,往往是优秀学生的意见代替小组意见,