英语听力水平分析及对策

听力是人们用语言进行交际的重要途径,是人们进行语言交际的重要组成部分,是发音准确的关键,也是一个学习英语的重要途径。听力的提高不仅有助于大学英语四、六级考试成绩的提高,而且也利于为日常交流活动打下坚固的基础,因此,在教学中就更应重视听力教学,加强听力训练,提高听力水平。     

英语听力技能障碍及应对策略

听力作为人们语言交际能力的重要手段，在人们学习、吸收语言的过程中发挥着举足轻重的作用。搞好英语听力教学是培养大学生语言交际能力的一个重要途径。结合笔者多年的教学实践和体会，着重阐述影响学生听力技能提高的语言障碍及应对的策略。强调创设良好语言环境传授听力技巧注重精、泛听结合和视听说结合激发学生学习兴趣，体验成功和扩大知识面是快速提高学生听力技能的重要手段。     

英语口语教学的体会与实践

传统的英语语言教学向来注重学生阅读能力的培养,少量的听力训练也只是为了提高学生的应试能力.而我们认为,语言学习的最终目的是交际.所以,口语作为一种最直接、生动的交际方式对于语言学习者特别是大学生来说都必须引起足够的重视.为了提高学生的口语水     

重视听力输入教学,提高英语交际能力

听力是外语教学的四项基本能力之一.传统的大学英语教学方法因为以应试为导向,教学实践中,读写优于听说,使得四项基本技能未能均衡发展.而听说作为语言交际的重要环节,由于在听的教学实践过程中没有与说充分地结合,导致大学生的英语听说口语交际中语言解码与编码的衔接成为一个瓶颈,口语交际水平不能明显提高.通过对大学生们进行问卷调查的方式,了解了大学生们英语口语技能的现状,分析不利于这种技能发展因素产生的根源,提出增加听力教学比例,是提高大学生英语交际能力的关键.     

“任务型教学”在英语听力教学中的应用

“任务型教学”是一种新型的教学模式,它是语言交际学理论的发展形态,主张通过语言的交际活动来激发学生的学习兴趣,培养他们语言交际能力。而听力活动不仅是人们取得语言知识的基本途径之一,也是提高语言交际能力的中心环节,所以在英语听力教学中,教师要积极实施“任务型教学”;选择“可理解的(comprehensible)真实性的语言材料,并将材料加工成各种任务,让学生在课堂上通过完成语言交际任务,来培养各项语言技能,习得目标语。     

成人英语听力提高策略

困扰大部分职场人士的一个问题就是英语语言问题,无法顺畅地用英语进行跨文化交际,大部分人把跨文化交际失败原因归于口语,其实造成跨文化交际失败的真正原因是听力,因为听力过程属于解码过程,口语输出属于编码过程,只有先解码,才能编码,跨文化交际才能得以进行.如何提高听力水平、加速解码过程成为重中之重.常见的解码策略有自上而下和自下而上两种模式,在此基础上,大脑图式和预制语块内容越丰富,越能加速解码过程,提高听力水平.     

基于图式理论指导的高职英语听力教学策略研究

作为语言输入的重要途径,“听”在英语学习中的地位不言而喻.然而听力是众多英语学习者普遍面临的一大难点,尤其是英语基础相对薄弱的高职学生.如何使学习者掌握有效的听力策略,提高听力技能,是英语教学一贯面临的重要课题.源于认知心理学的图式理论将人在接受信息的过程中的认知因素进行了解,文章在图式理论的视角下,从听力过程的认知心理切入,探讨适合高职英语听力教学的模式,主要包括听力开始前的获得图式,听力过程中的运用图式和听力结束后的巩固与拓展图式三个方面,旨在提高高职英语听力教学的质量.     

对高职高专《大学英语》听力教学的思考

《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调重视学生英语交际能力的培养,在听力方面要求学生能听懂日常和涉外业务活动中的简单对话和陈述,进行有效的信息交流。大学英语三级考试听力部分却反映出学生的听力能力还未能到达此要求。本文从三级考试听力训练和大学英语课堂听力教学两方面入手,通过分析三级听力考试,进一步探讨提高听力的途径,以实现学生交际能力的培养。     

掌握听力技能 提高听力水平

语言是交际与思维的工具,人们要参与语言交际活动,必须掌握听、说、读、写四种基本技能,而听力又是最重要的本文的目的是提供几个有效的听力技巧,以提高学生们的听力水平     

听力的预测能力培养的"引入"模式

预测是提高听力理解的一种重要途径之一,为提高学生的听力理解能力,针对听力课中学生缺乏直观交际环境、预测能力比较弱等这些问题,教师可在听力教学中,运用"引入"这一交际教学模式,引导学生根据不同的内容,联系原有的文化背景知识,拓展词汇量,分析可能产生的信息,帮助学生养成对听力材料的预测习惯,从而提高他们的听力理解力.     

听力的预测能力培养的“引入”模式

预测是提高听力理解的一种重要途径之一，为提高学生的听力理解能力，针对听力课中学生缺乏直观交际环境、预测能力比较弱等这些问题，教师可在听力教学中，运用“引入”这一交际教学模式，引导学生根据不同的内容，联系原有的文化背景知识，拓展词汇量，分析可能产生的信息，帮助学生养成对听力材料的预测习惯，从而提高他们的听力理解力。     

语言设备功能在听力教学中的新应用

<正> 随着外语交际法教学的日益兴起,许多教师开始认识到交际能力培养的重要性。而听力正是交际能力的关键所在。在全国大学英语统一考试中,听力所占的比重(20％)也证实了这一点。就目前情况来看,在各个教学单位中,听力课课时普遍较少,教学内容又多。在对试卷进行单项分析、对比后我们发现,听力仍为教学的薄弱项。     

浅析高职英语听力教学

听力教学是高职院校学生英语学习的课程之一,听力能力也是学生应用英语语言的重要体现。文章针对高职院校目前的状况和存在的问题,以及从教学和学生的角度归纳影响学习听力的因素,提出一些在今后听力教学改革方面的建议。     

对影响听力提高因素的探讨及对策

通过对听力教学现状的调查分析，指出了影响学生听力能力提高的几个因素，如：学习态度问题，语言基础知识的匮乏等，指出端正学习态度，加强听力技能指导，加强化教学，增强跨化交际意识等是提高听力的有效途径。     

交际法与英语词汇教学

词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。近年来,由于人们更多地推行交际法,重视培养学生的交际能力,词汇教学没有受到应有的重视。学生的交际能力与词汇学习有着密切的联系,它直接影响着英语语言交际能力的培养。本文分析了交际法理论,并提出在培养语言交际能力教学过程中词汇教学应该注意的几个侧面。     

英语习语的隐喻思维

作为语言修辞手段之一的隐喻不仅是一种思维方式,更是一种认知现象,是人类语言的共有现象,在人们的日常生活中无处不在。隐喻在语言中具有不可替代的作用,作为英语语言精华的习语也蕴含着大量的隐喻。因此,把概念隐喻理论和英语习语教学结合起来,研究习语中的隐喻具有重要的价值,对学习者了解英语习语的历史和文化内涵,提高学习者的认知能力、语言思维能力及交际能力都有重要作用。     

论高职学生英语交际能力的培养途径

从设计真实情境、激发学生的学习兴趣,加强听力训练、增加语言输入与储备,采取多种教学形式、营造民主和谐的氛围,培养英语思维习惯、增强得体性意识几方面入手,探讨了高职学生英语交际能力的培养途径。     

从两次四级考结果浅析我院大学英语听力教学

运用有关理论和数据，通过对两次四级考试结果的统计分析和比较，对我院近年来大学英语听力教学状况进行了评估，强调了听力理解在实际交际和语言教学中的重要性，并在分析某些教学环节中影响听力教学的因素的基础上，提出了强化听力教学、提高学生听力理解水平的有关主张．     

试论托福听力考试所考查的语言交际能力

托福考试作为重要的海外留学考试,一直以来被视为一项能检验考生交际能力的,实用的考试.这一原则在托福听力部分得以很好的贯彻,从不同角度,全方位地考查了考生交际语言能力.在Bachman"交际语言能力理论"的基础上,分析并评估了托福听力部分中所考查的,在真实语境中运用英语的语言能力.然而,尽管听力部分所采用的交际法具有优势,但是托福听力考试中仍存在着诸多不尽人意的地方.因此,本文做出了一些探讨,以进一步完善托福听力考试的现状.     

在英语口语教学中培养学生修辞能力的探索

大学英语教学不能停留于培养学生听说读写译等语言应用能力,还应注意培养学生应用英语与西方人进行有效交际的能力.要能进行有效交际,则须掌握西方修辞的一些基本原则,熟悉西方讲道理的范式.英语口语教学中,组织学生进行小组讨论,注意选择争议性话题,引导学生树立受众意识,领会西方修辞规则,是培养学生有效交际能力的重要途径.