适应高职创新人才培养的教学模式研究

为培养富有创造性的技能型人才,高职教师要摈弃传统的以教师为中心,过分注重理论知识的教学模式,转变教学理念,以学生为主体,注重学生的知识、能力和素质协调发展,在教学中灵活采用适合工科专业的理论实践一体化、环境陶冶、工学结合、项目教学等"行为导向"教学模式,不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和创新潜能。     

以学生为中心的外语教学教师角色重新定位

分析了传统教学阶段、过渡教学阶段和现代教学阶段教师的不同角色.探讨在"以学生为中心"的教学模式下.教师角色的重新定位:要从课堂的控制者和知识的传授者转变为多个角色的扮演者,成为教学活动的设计者和组织者,成为学生实践活动的评价者、鼓励者、参与者和协调者.     

任务型教学法在大学英语网络教学中的应用

大学英语教学多年来在我国沿用“以教师为中心”的教学模式。在这种教学模式下,教师是课堂的中心,教师的讲解为课堂的主要手段,学生只是被动的接受语音、语法、和词汇知识。然而随着经济的发展和素质教育的推进,这种传统的大学英语教学模式逐渐不能适应新的要求。CAI教学理念的发展及其在大学英语教学中的成功应用,是“以学生为中心”的教学观念的实证性发展。任务型教学法在网络教学模式下能有效帮助学生提高自主学习效率。     

“问题-探究”教学模式在研究生教学中的应用

为充分发挥积极主动性,培养研究生提出问题、分析问题及解决问题的能力,需要在教学过程中把学生放在主体的地位,"问题-探究"教学模式在很大程度上改进了传统教学模式的弊端。分析了传统教学模式的缺陷基础上,提出了以学生自主学习为核心的"问题-探究"教学模式,并对此模式的教学实施过程步骤等方面进行了论述,分析了教学过程中要注意的问题。     

基于层次认知模型的大学计算机课程多元混合教学模式设计与实施

根据计算思维理论中从知识到能力转变的递进过程,构建了基于层次认知模型的多元混合式教学课程体系和教学模式,并以大学计算机课程为例,以学生自主学习和协作学习为教学出发点,开发、整合出优质教学资源,设计了多样化教学活动,以培养学生综合应用计算机的软硬件知识解决本专业的实际问题为目的,最终应用到“SPOC+翻转课堂”混合教学中,达到教学目标。     

“自主—合作”型教学法在英语课堂的应用研究

当今世界英语起着越来越重要的作用,对于语言学习关键期的中学来说,改变传统的教学模式,开展教学方式改革势在必行。本文在明确如何实现从"接受学习"到"自主学习"转变的基础上,结合教学实践,就中学英语教学中"自主—合作"型教学的实施进行了探索。     

浅谈学校体育教学模式的改革

学校体育的指导思想从"增强学生体质"到"健康第一"的转变,要求改革体育的教学模式.针对学生的个体特点,改革教学内容,改进教学方法,调动学生自主学习的积极性.     

“零课时”教学模式与英语阅读教学

根据建构主义学习理论而形成的"零课时"教学模式,强调课堂教学以学生自主学习为主和师生互动,非常适合英语专业的英语阅读课教学.运用"零课时"教学模式,要注意发挥教师对学习活动的引导、组织和管理作用,让学生的自主学习与合作学习相结合,并采取多种形式检测学习效果.     

高职院校“三生教育”课程多媒体网络教学模式构建

多媒体网络应用于"三生教育",必将引起"三生教育"教学模式的重构。在分析高职院校"三生教育"课程教学现状的基础上,对网络环境下"三生教育"教学模式的构建作了可行性研究,提出了利用网络进行"三生教育"教学有利于促进教师的教学理念的转变,形成先进的教学理念;信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥;信息技术提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持;超文本特性和网络特性的结合可实现对教学信息最有效的组织与管理,有利于学生自主学习;信息技术的创作平台为学生自主建构知识提供有利的工具等观点,是提高"三生教育"教学质量的有益探索。     

高等学校教学理念的创新

以人为本的科学发展观要求高等学校“以学生为本”,把大学生的主体性发展放在核心地位.高等学校应转变传统的以教师为中心的教学理念,树立“以学生自主学习为中心,以师生互动为基础,以互助合作研究小组为学习方式,注重发展学生的主体性、创新能力,多层次、多规格发展学生”的教学理念,将学生的主体性发展作为教学活动的中心工作.     

浅谈数学教学中学生自主性的培养

教师在教学过程中应把学生置于中心地位,努力创设适宜学生学习的情景,让学生投入到自主学习中去,在自主活动中投入智力参与,获得对新知识的个人体验,达到把课本知识转化为学生自己知识的目的,教师应该做一个学生学习的帮助者、指导者.     

高职理工类专业英语项目主题式教学模式实践探索

项目主题式教学是以项目为中心、学生在教师的指导下完成系列学习活动的一种教学模式。以黄河水院环境与化学工程系的环境监测与治理技术专业、工业环保与安全专业为实践对象,从课程内容、教学模式、教学评价等方面,进行了项目主题式教学的尝试。实践证明,项目主题式教学模式有助于学生对所学知识深化理解、融会贯通,同时能够激发学生的学习热情,培养学生的自主学习能力、探究性学习能力,进而促使学生语言综合运用能力的提高。     

计算机公共课教学现状及对策研究

通过问卷调查和计算机统计软件,科学分析了现状差异。根据各专业学生对计算机课程的兴趣、计算机基础和各专业对计算机公共课程的要求的差异,针对性采取了教学改革对策:针对不同学科制定不同的教学计划与内容;开发课程教学网站,使课堂教学与网络教学紧密结合;对不同层次的学生分层管理;由"以教师为主"向"学生自主学习"教学模式的转变,收到较好的教学效果。     

英国“创意笔记”教学推广实践

本文以英国"创意笔记"教学引入《三维动画工作室》课程改革教学实践为例,从课程的教学导入、教学实施到过程评价三个方面进行教学探索,推进艺术设计工作室制教学模式改革,实现以"创意笔记"教学为驱动,增强学生学习主动性和创造性,转变教师教学方法和评价体系,提升人才培养质量等.     

翻转课堂教学模式在高职C#程序设计课程教学中的实践研究

以C#程序设计课程为例,提出将翻转课堂教学理念融入到项目化教学中,设计出适合高职的基于翻转课堂的项目化教学模式。从课程开发、自主学习、课堂内化、测评反馈、知识巩固等阶段设计教学过程,通过实验数据对比分析、问卷调查统计,发现基于翻转课堂的教学模式优势突出,学生课程成绩、学习兴趣、学习能力有明显提高,教师教学能力也有显著提升。     

基于任务型语法教学培养学生自主学习能力的实证研究

通过教学实践来探究语法教学中运用任务型教学模式的可行性和有效性,从而促进学生的自主学习。60名学生参加了此次教学实践,其中实验组30人接受任务型教学模式,控制组30人接受传统3P教学法。此次研究通过测试收集数据,采用SPSS统计软件进行数据分析。分析结果表明,接受任务型教学模式的学生通过语法和学生自主学习的课堂教学后对所教的语法和学生自主学习的掌握优于接受传统语法和学生自主学习教学法的学生。     

公路检测教学中的“任务驱动”模式应用

"任务驱动"教学模式以"任务为主线,教师为主导,学生为主体",在公路施工质量检测教学中就是通过让学生完成一个个的任务去理解概念,掌握理论知识,同时培养学生的科学思维能力、知识更新的自主学习能力、创新能力以及团队协作能力和敬业精神。     

大学英语自主学习中学习者焦虑原因分析

现阶段大学英语教学处在新老两种教学模式的过渡时期,学习者自主是在教学主体、学习过程、评价监控体系上对传统的以教师为主体的语言教学的颠覆.心理和物质环境的要求与现阶段所沿用的一些教学实践操作的冲突是培养学生自主学习能力过程中引起焦虑的原因.     

大学生自主学习模式探讨

从现代教育理念出发,论述了自主学习的内涵及重要性,并结合自身的教学经验,探讨了在大学英语教学中,教师应转变角色,采用启发式和任务型教学模式,着力培养学生的学习能力,使学生真正成为自主学习者和受益者。     

"翻转课堂"教学在高职基础专业课中的应用

翻转课堂是一种新兴的教学模式,它颠覆了传统的教学模式,促进了学生的自主学习和协作学习。并且课堂上转变了师生的角色,使学生有更多自由发挥的空间。高职的基础专业课对学生后续专业课学习影响非常大,所以对其教学模式进行改革是很有必要的。笔者将以高职电子专业的课程——《模拟电子技术》中"PN结的形成及其单向导电性"内容为例,对其翻转课堂教学模式进行教学模式的设计和教学内容的分析。并对该教学模式进行教学验证,结果表明:翻转教学的课堂提高了高职学生的学习积极性,活跃了课堂气氛。