跨越,促进课标的深层达成——以小学英语为例阐述课标和跨越式目标的关系

英语课程标准与跨越式在小学英语中体现的特点 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力.     

跨越，促进课标的深层达成——以小学英语为例阐述课标和跨越式目标的关系

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。它将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求,旨在体现基础教育阶段,学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接,保证国家英语课程标准的整体性,灵活性和开放性。     

论英语教学中的文化知识导入

语言与文化有着密切的联系。语言并不等于文化,文化也不等于语言。英语教学的目的是为了使学生掌握使用英语具备跨文化交流能力。因此,英语教学不仅仅要传授语言知识,还应该适时适量地导入英语语言所表现和蕴藏的文化背景知识。     

高校英语跨文化教学探析

培养具有较高跨文化交际能力的人才是高校英语教学中的重要目标,同时也是全球化趋势发展以及时代发展的需求,而在高校英语教学过程中,重视高校英语跨文化教学的开展是提高大学生跨文化交际能力的有效途径,所以对高校英语跨文化教学做出研究对于提高学生的英语素养以及高校英语教学质量而言具有着重要意义。本文在对文化教学与语言教学之间的关系作出论述的基础上,对高校英语跨文化教学的原则作出了研究与探讨。     

文化差异与文化导入对英语教学的影响

语言是交际工具.英语是学习科学知识.获取世界各方面信息与国际交往的重要交际丁具.语言的运用能力反映出学习者对所学语言所代表文化的了解程度及自身文化程度高低的具体表现形式.通过对交际中错误现象的分析,可以证明语言教学中文化因素的重要性.同时,也可以证明中西方文化有生存环境、生活习俗、宗教信仰、英语词语运用等方面的差异.除此之外,文化足一种复杂的、多层次的,涉及到知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗,也包括自然环境和生存的外部条件.因此,增加学生对文化概念的广泛理解和掌握.并通过文化导入,对文化内容作必要的取舍,才能揭示英语词语的文化内涵.     

基于内容的英语教学探索——以建筑英语口语为例

基于内容的英语教学(Contentbased Instruction),指的是将语言教学建立在某个学科或某种主题内容教学之上。建筑英语口语,让学生在学建筑的同时强化英语,学语言的同时了解建筑。教学专业性强,内容丰富。从而能为学生提供贴近需求的、专业性明显的教学内容,使他们积极投入到每个阶段的教学活动中去。     

高职英语教学改革创新

随着时代的发展和社会经济文化的不同,学生的思想也是逐渐发生变化的。顺应时代发展和学生思想变化的要求,高职英语的教学改革被提上日程。教育部在《高职、高专英语教程基本要求》中也对高职的英语教学提出了新的要求,强调了高职高专的整体教学目标：英语语言知识和语言技能是学生必须掌握的基础内容,还要有一定的阅读和翻译能力,为进一步的学习英语夯实基础。本文就高职英语教学改革与创新进行阐述,并提出教学改革的措施和建议。     

让英语教学生活化

语言来源于生活,又实践于生活。英语本身就是一种交际性语言,英语教学实际就是语言教学。所谓英语教学生活化,即创建生活化的教学模式,使学生的英语学习过程成为真正的语言交际过程。教育家Jespersen说：“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做,而且用英语做。学生必须沉浸在里面,而不是不时地洒点水,他必须全身投入水里,感到自然……”提倡生活化教学符合学生的心理特征和认知规律,满足了学生的学习需求,能使每个学生都得到充分的发展。     

论如何提高高职非英语专业学生学习英语的积极性

英语是世界通用的语言,也是联合国的工作语言之一,同时也是一种重要的国际交流语言。随着全球经济合作和国际贸易往来的增加,英语在人们工作和学习中的重要性日益凸显。然而,高职院校的学生,尤其是非英语专业的学生英语基础薄弱,学习英语的积极性较差,这是个不容小觑的问题。本文从"投其所好"的角度对如何提高高职非英语专业学生学习英语的积极性的问题进行了研究分析。     

新课程下高中学生英语交际能力培养之策略

《高中英语新课程标准》指出，高中英语教学应该根据高中生的交际需求和认知发展水平，着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力、获取和处理信息的能力和用英语分析问题和解决问题的能力。因此，英语教师在设计和开展英语课堂活动时，不仅要注重语言的形式和技能，而且要让学生习得英语语言文化，     

试论大学英语教学中的素质教育

论述了英语语言能力是21世纪大学生必备的素质。为了提高学生语言能力,必需启动学生学习英语的深层动机,调动学生学习兴趣。英语教学要体现学生是教育的主体,教师要由单纯的教向教与导转化。发掘教材中先进文化和思想,培养学生具有较高的文化素质和思想道德品质。     

当代大学生汉英语码混用及其语言态度调查

汉英语码混用是指在汉语词汇或词组中夹杂一些英语词汇或词组,是汉英语言使用过程中一种特定的语言现象。而语言是 思想的载体,显性语言背后隐藏着特定的文化意识形态,汉英语码混用者的语言态度必然反映这类群体的思想意识。90后大学生 校同语言中充斥着汉英语码混用现象,在一定程度上显示了90后群体的某些思想意识和心理特征。对辽宁大学在校大学生进行的 相关问卷调查表明,90后大学生的这种新型语言是大学校同青春活力的具体体现,也是大学生在国际化网络生活的必然产物。它 是一种现代校同文化,也是语言发展过程中暂时出现的一种语言现象。因此,汉英语码混用并不会直接导致学生汉语能力下降和 英语水平的提升。     

小议构建高效初中英语课堂的教学方法

初中英语是一门非母语的语言类学科,而语言是文化的一部分,在语言的形成发展过程中,以及语言的使用过程中,都不可避免的与真用这种语言为母语的国家的文化有着千丝万缕的联系。可以这样说,脱离文化背景的语言运用就象是无根之草,缺乏应用的根基,这也正是我国英语学习过程中存在的一个有重要问题,学生在学校中所学习的英语,如果将其运用到与英语国家的人们进行交流时,就会产生很多的交流问题,这样一来将会影响到高校课堂的构建,所以本文立足教学实践深度的进行方法的研究,以增强课堂教学的效率。     

文化图式理论在大学英语精读教学中的应用

文化图式文本以外的文化知识,包括风土人情、习俗、民俗等内容建立起来的知识结构,在理解语言和文本的过程中起到非常重要的作用.把文化图式理论应用到大学英语精读教学中来,通过教师的讲授来激活学生头脑中的已有文化图式,并在学生头脑中建构和扩大新的文化图式,使学生发挥自己的积极性和主动性来自主建构英语语言及其文化知识.     

小学英语创新课堂——“活”

英语作为一种国际语言，在全世界通用，能够运用英语已经成为现代人才的一种必要技能。在这种趋势下。小学英语产生了。然而，学习语言本来就是很枯燥的，尤其是在教师满堂课地灌输语言知识．学生被动地听讲，做记录．这种死气沉沉的传统的教学模式，使小学生在新接触阶段产生的兴趣也会渐渐消失。兴趣是学生学习的根本动力。为此。我们应该积极提倡活动化教学，提高学生的学习兴趣。让他们感到学习英语是件快乐的事。     

大学英语教育伦理、文化和美学三维视角思考

大学英语教育是提高大学生英语语言及其综合素质的过程。一直以来,大学英语教育往往注重培养大学生听说读写能力,单 纯强调英语语言能力的提高,而忽视大学英语教育蕴含的伦理、文化及美学素养,忽视培养大学生的综合素质。因此,在大学英语 教育中应充分体现多维视角、渗透多方面的知识与能力,使大学生既能够熟练掌握英语语言,又能够运用英语思维去认知和感受 英语国家的社会风俗、思想道德和文化特点,培养大学生跨文化意识,提高大学生的伦理素养和审美能力。     

如何运用多媒体来优化英语学习环境并提高教学效率

如今计算机辅助教学的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段,它以其生动、直观、形象、新颖的特征,为学生提供了更多的语言实践机会,符合英语教学的交际性、实践性等特点,对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用.     

浅谈基于多媒体技术平台的高中英语任务型教学法

《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;培养学生用英语进行思维和表达的能力。为学生进一步学习和发展创造必需的条件。     

论英语中的性别歧视

语言在社会生活中处于十分重要的地位,它的使用从一个侧面反映社会思想,态度和文化。着重论述了存在于英语中的性别歧视现象以及产生原因,同时又对如何消除性别歧视作了简要的论述。     

思维导图对小学高年段英语阅读教学的促进作用探讨

随着素质教育的推进,英语学科的学习,不仅仅是掌握单词、语法等语言知识,更注重对语言应用能力、文化品格、思维品质等核心素养的培养,英语阅读教学,可以提升学生的阅读理解能力,拓展学生的知识面,最终形成学科核心素养。但是对于小学生来说,英语作为一门全新的语言,再加上理解能力和生活阅历有限,学习起来有一定的难度,教师可以借助思维导图法,来提升小学生的阅读理解能力。