大学校园规划与建筑设计研究初探

随着社会的发展,校园环境逐渐扩张,高校校园空间也呈现多样化的发展。如今校园建筑分布过于零散,缺乏合理的规划,必然造成学生的出行与学习的不便。因此促进交往空间的规划,也是一种"智慧环境"的规划,为校园中师生、同学之间的自由交往、学术交流、宣传展示、社团活动等等提供适宜环境,形成多功能、多层次的信息联系与情感交流空间。     

让学生真正成为学习的主人

能为学生设计出体现弹性、空间和发展的教学方案、课堂教学给学生搭建展示的平台、设置丰富多彩的实践性作业、培养良好的阅读习惯,语文教学的质量将会不断提升,让学生成为语文学习的主人将不再是一句空话。     

中小学教学建筑非正式学习空间布局设计研究

随着中小学教学建筑非正式学习空间在培养学生综合能力中的地位不断提升,以及在现代教育要求学生全面发展的背景下,如何在中小学校园建筑设计中营造舒适的非正式学习空间是本文讨论的重点。本文选择现阶段中小学教学建筑内非正式学习空间布局设计作为主要研究方向,探讨其教学理念、环境因素,以及学校背景对校园非正式学习空间规划的影响,着重分析传统教学建筑与现代教学楼内非正式学习空间设计的差异,研究其空间设计形式、布局方式及种类。通过实例调研得到该类空间优化的合理性建议,为今后中小学教学楼内非正式学习空间的设计提供一定参考。     

儿童校园空间色彩适宜性分析及评价

校园空间中的色彩使用不仅应该能够保护儿童视力,提供儿童可视化兴趣,而且能够提升或改善儿童学习、纪律和行为,从而为儿童健康成长提供最有效的帮助。同时,需要将校园空间置身于更广泛的环境背景中,实现色彩在校园空间设计中被用于不同的目的,并展示其在环境中的不同意义。在分析儿童色彩感知及校园空间色彩设计的基础上,构建了儿童校园空间色彩适宜性评价指标体系,利用模糊集值统计理论确定指标权值并进行评价。对今后儿童校园空间色彩管理、规划设计以及可持续发展提供了一定的参考。     

现代教育理念融合中式建筑意向的设计创作

随着现代教育的高质量发展,新时代校园不再满足于以往“教”与“学”的常规环境,而有着更为丰富的含义和更广阔的思维要求。为了使校园空间不仅成为学习和生活的物质场所,也成为师生共同成长的精神家园,发挥出更深刻的教育价值和育人力量,本文通过介绍浙江省桐乡市君匋实验学校新建工程的设计创作过程及心得,系统分析了如何理解新时代校园设计的内在要求,提出了将非正式学习空间和共享学习空间融入校园的方式,研究结果表明：在基本教学空间的基础上,融入非正式学习空间和共享学习空间,可以塑造出具有特色的“一校一品”的新时代义务校园。     

澳大利亚墨尔本吉卜林尤恩森图书馆

为满足现今学生的使用需求,墨尔本大学正在对校园中的多处空间进行再设计。根据教育模式发生的显著变化,我们对一栋建筑的3层空间进行改造,将传统的教学空间转变为综合型图书馆中心,并通过现代化设施关注和强调学生在技术方面的运用。图书馆提供各种各样的空间鼓励和支持商学院和墨尔本教育研究学院关于学习、教学和当前"社交和教育模式"的研究。图书馆现在远非仅仅作为藏书空间,我们还赋予这个空间适     

主题学习模式在小学语文教学中的应用

在小学语文教学中"主题学习模式"是培养学生听、说、读、写综合能力的一种学习方式。主题教学也可以叫做话题型教学,将此模式应用到语文教学中,通过把课本内容简单化,让学生能有更多思考的空间和时间,在一定程度上激发了学生学习热情,提高了教学质量。主题教学模式在小学中应用广泛,主要以教材为基础,科学地将教材内容进行整合分析,让学生能够积极地参与到课堂中,学到自己感兴趣的知识,提高学习的效率,给予学生更多展示自己的机会。     

基于空间句法的教学空间可达性探究——以武汉大学工学部为例

校园空间承载了校园生活的点点滴滴,是师生校园生活和校园文化的重要载体。在学校校园的各个功能空间中,教学空间扮演着重要的角色——教学空间将老师与学生、学生与学生紧密地联系到了一起,从某种程度上来看,教学空间也是校园空间之中较为重要的公共空间。因为容纳的人数之多、受众面之广,教学空间的可达性与其功能的发挥有着重要的联系。该文利用空间句法原理,以武汉大学工学部教学楼为研究对象,采用了Depthmap为分析软件,选取轴线方法来分析教学空间的整体特征与局部特征,定量分析出武汉大学工学部其他空间与教学楼空间之间的可达性,并结合问卷调查的形式,得出其活力特征结论以及在规划角度下的优化方法。     

合作学习在初中英语教学中的应用探究

在初中英语教学过程中融入小组合作学习教学模式,能够在很大程度上提高学生的合作意识,增强学生的学习自信心,使得学生的个性不断地被展示出来,从而提高初中学生学习的积极性,拓展学生学习的空间,不断提高课堂教学的质量和水平。文章着重对合作学习在初中英语教学中的应用进行了相关探究,以便促进学生英语水平的全面提高和发展。     

校园非正式学习空间建设的实践探索

新时期,学生学习需求、学习体验、行为方式日益多样化,如何利用有限教育资源和育人空间提升教育品质和育人成效显得尤为重要。温州市龙湾区职业技术学校结合职业教育特质和学校实际打造校园非正式学习空间,并致力于"让文创与育人在校园非正式学习空间里融合再生"。通过在学校文化中凸显育人特色和价值追求,在文创与育人上引资借智,改变校园环境与空间设计,创设未来工作场景,提供多样化的学生成长方向等措施,赋予校园非正式学习空间教育内涵,促使学生核心素养跨越式提升。     

空间结构对校园空间活力的影响研究——以集美大学和华侨大学为例

大学校园不仅是大学生学习的地方,更是大学生交流、交往的地方,因此大学校园的建设与学生行为方式息息相关,从而影响到校园的活力。我国的校园建设经历了一个很长的发展过程,如今已经到了相对成熟的阶段,但依然存在校园空间识别性差、空间使用不便、学生交流空间少等问题。规划师将解决这些问题的着力点放在公共空间的景观上,而空间结构对公共空间的使用也有着非常重要的影响。本文运用现场调研和空间句法的分析方法,通过对比集美大学和华侨大学厦门校区的校园公共空间使用现状和空间结构,说明空间结构对公共空间使用乃至校园活力的影响。最后对校园建设中校园活力的提升提出建议。     

职业学校室内设计专业教学资源库教学研究

职业学校室内设计专业教学资源库包括很多与设计专业相关的知识,且教学资源库中都是以视频、图片的形式呈现,比较直观和立体,能够吸引学生的注意力,调动学生主动学习专业知识。因此,教师应注重运用信息技术展示教学资源库,以及根据教学资源库提问或者结合教学资源库讲解知识点,使学生易理解、掌握室内设计的专业知识,从而提高学生学习效率,可见,应用室内设计教学资源库有着重要意义。     

戏剧性外部空间序列解读——以山东科技大学校园设计为例

校园空间序列是将各个空间组成一个有序而又富有变化的空间集合。本文主要以山东科技大学校园外部空间序列为研究对象,并提炼出以人的活动为主的校园南北轴线,以戏剧性的拉幕形式将该轴线的空间序列层次一层一层展开,在展示校园优美的空间序列层次的同时,从中发现一些现实中的问题,并提出了解决方案。     

高中地理微课资源开发与应用研究

随着科技的不断进步多媒体的应用逐渐走进校园,教师教学方式也逐渐变得多彩,在高中生学习地理的过程中传统的授课方式已经无法满足学生们的需求,微课资源教学是利用多媒体在高中生学习地理的过程中通过在学生面前呈现多种画面,为学生提供丰富的学习资料来引起学生的学习兴趣,进而增强学生对知识的掌握、提高教师在教学过程中的效率。     

校园空间作为环境知识网络的物质媒介——以华南地区中小学为例

面向未来的教育鼓励在真实世界中的体验式学习，从而培养学生探索、交互、创造的能力。校园不仅仅是学习活动的空间载体，更是学生获得感知和体验的重要场所。校园中的环境要素及其组织方式承载着物理环境构成逻辑以及地域文脉等丰富信息，具有成为实体教材的巨大潜能。研究以环境教育为线索，将校园视为传播学习信息和知识内涵的物质空间媒介，以华南地区中小学校园设计案例作为研究样本，通过类型学分析，对环境构成要素的多样性、环境关照内容的复合性、环境学习行为的互动性进行考察，从而揭示校园环境的教育价值，并提出空间设计与课程设计相结合，将校园环境系统作为构建知识网络的物质空间媒介的设计视角。     

戏剧性外部空间序列解读

校园空间序列是将各个空间组成一个有序而又富有变化的空间集合。本文主要以山东科技大学校园外部空间序列为研究对象,并提炼出以人的活动为主的校园南北轴线,以戏剧性的拉幕形式将该轴线的空间序列层次一层一层展开,在展示校园优美的空间序列层次的同时,从中发现一些现实中的问题,并提出了解决方案。     

莱斯大学Brochstein馆

作为莱斯大学地标性的建筑物——Brocktein馆,展示了景观设计促进社交和改善人类生存环境的能力,一项对其约束性和形式的研究表明．Brocktein馆创建了一个功能强大的立体空间框架,将校园里的一处松散,无法充分利用的方形空间改造成学生活动中心．     

和歌山市立大学,和歌山县和歌山市,日本

和歌山市立大学是新型地方性大学,办学目的是面向世界,活跃地方经济,并为本地区培养创业型人才。校园规划从整体出发,充分利用地形,建筑呈周边式布局。建筑室内沿纵向将空间分为三个层次：最外侧为教师研究室和其它办公用房;内层为“学生研究空间”,这是一个学生进行课余研习活动的专用空间,它与教师研究室并列布置。介于两者之间的是被称作“演示长廊”的公共空间,有3层高,是教师与学生日常交流以及学校向社会传递信息的场所。校园的核心部分是一条贯穿东西的庭院式林荫步道,市民可以自由通行,它是校园面向社会,展示新型城市…     

自我展示,提升学生科学素养

<正>当前的教育提倡以人的发展为本,培养学生的终身学习的观念。学生是课堂的主体,在学习过程中是一个设计者、求索者、劳动者和吸收者。针对学生的心理特点,非常需要给予学生自我展示的空间。一、加强互动,碰撞思维教学中,教师应改变以往仅由教师教、学生学的局面,要给学生自主学习的时间和空间。在课堂上可以增加环节,让学生参与到教学设计中,并且增加学生     

天津大学北洋园校区环境学院与建工学院

正"知行合一"颠覆传统校园将教学区、生活区、运动区分区规划模式,以学院为单位将教学楼和学生生活区单元体组合形成大校园,在教学楼和生活区之间介入混沌空间,实现空间的过渡,完成行为的转换。在建筑室内外为师生提供学习、生活等行为活动的场所,并通过多层次交流环境的潜移默化,促进学生学习、生活、交往和社会实践等综合素质的提高。"自然、开放空间"提取老校区校园建筑空间精髓,力求适应北方寒冷地区的气候特征。整合各种类型的实验室,将实验室布置在1层、2层,其上屋顶构成一个设置庭院、绿化的人工底盘。3层以上南北