高职院校高水平专业群人才培养体系建设研究——以新能源汽车技术专业群为例

高水平人才培养体系建设本质上是高等教育内涵式发展的过程,从某种意义上讲,只有形成了高水平人才培养体系,才能实现高等教育内涵式发展,也才能实现高等教育现代化的目标^[1]。高水平专业群人才培养体系建设是双高建设的重要内容,本文通过对四川城市职业学院高水平专业群(汽车技术专业群)人才培养体系建设实践的分析,提出高水平专业群人才培养体系建设的研究,为职业院校高水平专业群人才培养体系建设提供借鉴。     

高水平专业群实训基地建设策略研究--以陕西工业职业技术学院机械制造与自动化专业群为例

高水平专业群实训基地建设应以专业群复合型技术技能人才培养为主线,系统性设计实训体系。在设计和实施过程中,应坚持设备-师资-课程-教材的“四位一体”。在校企合作中,要协调好教育教学与企业生产经营之间的矛盾,做到资源共享、机制灵活、产出高效。     

以工程教育专业认证为导向的“船舶原理”课程的教学改革探究

近年来,我国的船舶与海洋工程专业为我国的船舶工业培养了大批专业人才,有力支持了我国海洋资源的开发。随着全球一体化趋势的发展,高等教育走向国际化已经势在必行。只有通过工程专业认证,我国高等院校培养出来的专业人才才能在国际上获得广泛认可,尤其是船舶与海洋工程专业的人才培养。因此,有必要进行以工程教育专业认证为导向的课程改革。“船舶原理”课程作为船舶与海洋工程专业的核心课程之一,在涉海专业人才的培养过程中发挥着不可代替的作用。针对工程专业认证需求,结合广东海洋大学的具体情况,对“船舶原理”课程的教学方法进行改革,提出了若干以工程教育专业认证为导向的“船舶原理”教学的若干方法与建议,对指导涉海高校进行“船舶原理”教学有一定的参考价值。     

基于现代学徒制模式的造船高技能人才培养——以江苏省无锡交通高等职业技术学校为例

以江苏省无锡交通高等职业技术学校与江苏扬子江船业集团公司的合作为例,通过人才培养方案的制定与实施、现代学徒制师资队伍建设,探索基于现代学徒制模式的造船高技能人才培养。校企合作,共同制订“双向四段”的人才培养方案,构建以企业岗位过程为导向的“1+X”证书的课程体系、基于现代虚拟仿真技术和船舶情景的教学环境和基于“工学交替、分段培养”的教学模式,通过双导师制形成校企互聘共用的管理机制、明确企业师傅的责、权、利来激发工作积极性和责任性、落实专业教师企业实践锻炼制度加强教师的培养和考核、建立人才流动机制校企双向挂职锻炼等措施建设现代学徒制师资队伍。校企合作,依托江苏省现代化专业群,引入企业高工、行业专家,充实教师队伍,完善校内实训条件,形成“工学交替、分段培养”人才培养模式。对学校船舶工程技术专业1个班40名学生实行现代学徒制试点培养5年,40名学徒完成了学校所有课程的学习和企业实践,经过校企双方共同考核,全部获得学校颁发的学历证书,并获得船体放样、CCS焊工等资格证书。经过现代学徒制培养,学生在学中做,做中学,具备了很强的专业技能、岗位适应能力以及职业道德要求,能够很快融入到新的工作岗位,解...     

省域高水平新能源汽车专业群建设探索与实践

建设高水平专业群是新时代提升专业建设能力的现实要求,是服务产业发展能力的新突破,也是高职院校实现高质量发展的新趋势。实施新能源汽车发展战略,是国家重大战略布局,对加快推动区域汽车产业化转型升级有着极其重要的作用。本文对新能源汽车技术专业群内涵建设策略和要素进行了分析,加快培养高水平新能源汽车专业群人才,并通过实践努力争创省域高水平专业群。     

基于高职新能源汽车技术专业群建设探索

发展新能源汽车产业已经成为国家层面的重大战略任务.得益于国家强有力的政策支持,新能源汽车在市场上的占有份额正在逐年攀升.未来掌握新能源汽车技术的人才必然会成为紧缺人才.高职院校组建以新能源汽车技术专业为核心的专业群已势在必行.本文介绍了山西职业技术学院车辆工程系立足岗位勇担当打造新能源汽车技术专业群的具体建设思路和内容...     

基于专业群的《计算机辅助设计与制造》专业建设探索

文章基于先进制造专业群下的计算机辅助设计与制造专业的培养目标、课程体系、专业建设举措、特色培育等方面进行探索,提出应用现代先进制造技术进行产品开发和制造,作为本专业的核心能力的见解。     

浅谈高职院校机械制造及自动化骨干专业群建设与实践

专业建设是高职院校建设和发展的核心工作。高水平的专业群建设对于教学资源整合、专业持续发展、实施产教融合具有很好的促进作用,是壮大办学实力、增强核心竞争力的创新之举。以哈密职业技术学院为例,面向能源装备制造行业人才需求,从人才培养模式构建、课程体系完善、教材建设与教法改革、师资队伍培养、产教融合及校企合作、实训基地建设和保障机制等方面阐述了机械制造及自动化专业群的发展思路、建设过程与实践成效,为同类院校专业建设提供参考。     

智能制造背景下机械制造与自动化专业群课程建设——以陕西工业职业技术学院为例

在智能制造新背景下,职业院校通过组建专业群来培养复合型人才成为必然需求。课程是实现教学活动和人才培养目标的关键,也是知识、能力和素质培养的主要载体,所以课程体系是专业群建设的核心。本文以“一专多能”为主线,提出了“纵向可发展+横向可迁移”的职业能力培养思路,构建了“底层共享保融通、中层分立显特色,顶层互选育多能”的课程体系。借助活页式教材、校企深度融合等措施可有效促进专业群课程体系的实施。     

校企合作培养适应产业岗位需求的专业技能人才探索实践——以《奔驰汽车电气》为例

基于能力本位的高水平专业群课程建设指导思想,面向产业建立基于工作过程的、将学习单元和项目模块融为一体的《奔驰汽车电气》课程内容。通过校企合作开发适应产业需求的课程教材,教学过程中突出多元成才的特点,实现全球资源采集,构成开放型的课程。最终通过线上与线下、过程与终结相结合的多元化考核评价模式,实现学生核心能力与企业岗位要求的完美对接。     

高职院校工科专业建设路径的探索——以机电一体化技术专业为例

针对机电一体化技术专业存在人才培养模式不新、课程体系改革滞后、证书体系不清、校企合作不深入等问题,提出了“213”人才培养模式,优化课程体系,完善“1+X”证书体系,深化校企合作等措施,全面系统强化专业建设,提高人才培养质量,满足新时代制造业转型发展对技艺精湛、高素质技术技能复合型人才的需求。     

“岗课证相融通,教学做一体化”人才培养模式的探索——以江南造船集团职业技术学校船舶焊接技术专业为例

针对职业教育人才培养模式目前存在的传统教学模式不能满足职业教育需要及社会对技能型人才需要的问题,分析岗位培养订单、项目合作订单、企业订制订单等形式多样的订单培养模式的优势和劣势,探索“岗课证相融通,教学做一体化”人才培养创新模式,以期全面提高职业教育人才培养质量.     

高职工科类专业基础课课程思政的教学探索——以“电路分析”课程为例

在高职工科类专业基础课开展课程思政,从教育理念、教学模式、教学内容上与思政要素融合,探讨思政教育融入教学过程的方法,分析思政元素的挖掘与融合标准。以课程思政+成果导向为指导,强化科学素养,提升创新思维能力,实现价值塑造、能力培养和知识传授三位一体的培养目标,发挥课程双育人功能。     

沂蒙老区高职院校涉农特色专业群建设实践与探索——以临沂科技职业学院现代农业专业建设发展为例

临沂市是著名的革命老区,是山东省面积最大、人口最多的市。2020年临沂科技职业学院克服新冠疫情防控、新建学院知名度低、涉农专业认可度不高等各种不利因素影响,实际招生录取2 106人,在全省同类新建院校中排名第一,其中涉农专业共录取1 076人,招生人数位居省内首位。主要做法是立足沂蒙老区人口大市资源,瞄准培养乡村振兴后备人才,开拓涉农专业职业教育新局面,聚焦树立齐鲁样板走在前列,建成高素质双师队伍,精准谋划专业设置和课程体系,坚持能力导向突出办学特色,2021年5月被国家农业农村部和教育部推介为全国100个乡村振兴人才培养优质校之一。     

西瓜甜瓜栽培学课程教学改革探索——以新疆农业大学园艺专业为例

文章介绍了农业院校西瓜、甜瓜栽培学课程的基本情况,并以新疆农业大学园艺专业为例,阐述了西瓜、甜瓜栽培学课程教学中具体内容以及存在的问题,力求通过引入教学实际案例、改变教学手段、加设期中考试、增设实验场所并进一步优化课程考核体系等,提高西瓜、甜瓜栽培学教学质量。     

高职汽车专业双创人才培养模式研究——以广西电力职业技术学院为例

本文以广西电力职业技术学院汽车专业为例,探索研究“三层交融、四阶递进、四途并举”的高职汽车专业双创人才培养模式,研究表明高职院校汽车专业根据“三层交融、四阶递进、四途并举”开展专业人才培养,学生受益面大,受益程度深,双创人才培养收效显著;教师团队双创能力水平与双创教育质量显著提升。宣传推广示范性、辐射力、引领性强的双创人培理念和模式,为高职院校汽车专业双创人才培养模式提供了示范引领的经验。     

产教融合校企合作共育新能源汽车人才——以无锡交通分院新能源汽车专业为例

江苏联合学院无锡交通分院新能源汽车专业自建设以来,在专业建设、人才培养模式改革中更新常规思维模式,探索以一种市场化的手段来探索和尝试"产教融合"的校企合作新模式,制定教学实训标准,以校企联动机制推动"产教融合校企合作"人才培养模式改革,这种模式较大程度增强了学校为无锡地方经济建设服务的能力,更多的新能源汽车优秀毕业生也被企业率先吸纳,总体上取得了良好的建设成效。     

高职财务管理专业与中小企业合作培养模式研究——以福铃内燃机配件企业为例

伴随着我国经济结构的调整,中小企业转型发展,高职财务管理专业人才培养与中小企业对人才的需求之间存在着比较严重的结构性矛盾。着眼于中小企业转型发展实际,建立高职财务管理专业与中小企业合作培养模式,能够使学校和中小企业联合企业同培养高端人才,满足中小企业对财务管理人才的需求。