信息技术下综合实践活动课程的开发与实践

随着教育信息化的发展,区域网、校园网的不断建设与完善,综合实践活动课程的开发和实施将越来越需要信息化程度的提高,成为一种基于信息技术的综合实践活动课程。为此,我们遵循综合实践活动课程和校本课程开发方案的原则,综合考虑学生、教师、学校发展需要,凭借学校的特色和优势,进行了信息技术下综合实践活动课程的开发与实践,自主成功开发了《三峡工程》、《篮球》、《人民币的认识》三门课程。三门课程内容的确立、目标设计实施与评价都贯穿了新课程改革的核心理念,充分体现了课程的“校本化”特色。一、信息技术下的综合实践活动课程的…     

整体设计 校本实施——普通高中综合实践活动校本实施的构想与实践（下）

五、综合实践活动的实践类型在综合实践活动的实施过程中,我们坚持用系统整合的观点处理校本课程与学科之间的关系,以渗透的策略全面启动综合实践活动的开展与校本课程的学习,淡化校本课程与学科课程之间的界线、淡化课堂教学与课外活动之间的界线、淡化校内活动与校外活动之间的界线,解决活动开展与时空资源不足的矛盾,使校本综合实践活动课程的学习成为全体教师的责任。通过长期的摸索,我们逐渐形成了“综合实践活动课程”的两大板块、十六种类型的活动内容。限于篇     

依托区域文明 开发实施语文综合实践活动课程

语文综合实践活动课程开发实施中，立足于社区的需求和学生的需要．着眼于与国家课程的互补和协调发展，依托区域文明开发．才能彰显“人无我有”的课程特色，使国家课程在校本课程的实施中不断增值．不断丰富，不断完善。不妨从以下几方面入手开发实施。     

综合实践活动课程评价策略（一） 如何理解评价的基本理念

评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分,如何树立正确的评价理念,积极开展综合实践活动课程评价目标、内容、方法等问题的研究,是广大教师关注的热点话题。本刊从本期起将连续四期,以“问题 案例”的方式进行“综合实践活动课程评价策略”的主题研讨。希望这些讨论能引发教师的相关思考,通过教学实践活动,紧密结合校本教研、网络研修等途径,积极投入到综合实践活动课程的有效实施与评价的研究中来。拟定研讨的主题:1.如何理解综合实践活动课程评价的基本理念;2.如何进行综合实践活动课程的学生评价和教师评价;3.如何进行综合实践活动课程的教学评价与学校评价;4.如何处理好综合实践活动课程评价过程与结果的关系。     

STEM教育视野下综合实践活动课程校本化实践

STEM教育强调通过基于项目的学习,灵活应用跨学科的知识进行探究和工程设计,利用团队合作解决学生真实面对的问题,让学生具备综合性的素养和能力,培养合适未来社会发展需要的创新型人才。而综合实践课程具有实践性、探究性、开放性、自主性、生成性的特点,将STEM教育的理念融入综合实践活动课程中,将有助于学生创新精神、实践能力与解决实际问题能力的发展。下面,笔者以所在学校综合实践活动课程校本化的实践为例,谈谈如何在STEM教育视野下实施综合实践活动课程校本化。     

“一样的综合实践活动，不一样的内容开发”

由浙江省教科院、浙江省教育学会活动课程分会与嘉兴市教育研究院、嘉兴市教育学会联合举办，嘉兴市实验小学承办的浙江省“综合实践活动与校本课程开发”成果推广会于2006年5月25日至25日在嘉兴市实验小学举行。浙江省原教科院院长、省活动课程分会会长杨章宏、副会长黄维龙以及嘉兴市的领导在主席台就座。     

在综合实践活动课程中培养学生的问题意识——一次指导学生产生研究问题的过程及反思

综合实践活动要走向常态,校本化实施是落实的关键。作为教研员只有走进课程、走进课堂、走进学生,才可能具有课程指导的发言权。因此笔者计划本学期在23初中跟踪一个班级开展综合实践活动。从学生自主提出问题、小组分析问题、计划组织解决问题到初步成果的显现,经历一次全新农     

“一样的综合实践活动,不一样的内容开发”——记浙江省召开2006年度“综合实践活动与校本课程开发建设”成果推广会

由浙江省教科院、浙江省教育学会活动课程分会与嘉兴市教育研究院、嘉兴市教育学会联合举办,嘉兴市实验小学承办的浙江省“综合实践活动与校本课程开发”成果推广会于2006年5月25日至26日在嘉兴市实验小学举行。浙江省原教科院院长、省活动课程分会会长杨章宏、副会长黄维龙以及嘉兴市的领导在主席台就座。来自浙江省各县市区教育局教研室分管综合实践活动(校本)课程领导、学会秘书长;中小学综合实践活动(校本)课程教研员;各初中、小学业务分管领导、骨干教师;浙江省重点课题《综合实践活动课程开发与实施研究》成员学校的领导、骨干教师共3…     

整体设计 校本实施——普通高中综合实践活动校本实施的构想与实践（上）

一、研究构想 1．校本实施的特点 综合实践活动是一门国家课程，从设置上来看它是国家课程中的必修课，但在课程开发、课程管理、课程实施等层面上看，则是建立在校本实施基础上的。校本实施就是通过学校行为施行学生的实践活动，它的主体是学生，过程离不开学生的活动与参与，目标是通过知识与经验并重的主体探究活动实现学生的全面发展，培养其创新能力和实践能力。和其他基础学科课程相比，它没有教材和系统的知识体系，没有可赖以操作的“本本”，也没有现成熟悉的套路规范。它必须根据不同地区、不同学校的客观实践，遵循国家教育方针和教育目标，依据学校自身办学理念和学生的需要，科学地构建教师的课程理念、课程意识和教材框架体系，在实践中不断探索、生成与完善、发展。并在逐步改变着学生的学习方式、学习习惯、学习内容的同时，给学校课程带来新鲜感及活力，实现学生主体地位的构建与创新能力、实践能力的培养。     

综合实践活动课程与教师专业成长指导（一）谁来教综合实践活动课程

综合实践活动课程既是新课程的亮点,又是新课程的难点,课程开设的意义和价值得到了社会各界的认同。如何在课程的实施过程中逐步实现它的课程价值,亟待开展基于当前实施现状、求真务实的可性行策略研究。本刊从本期起将连续四期刊登"综合实践活动课程与教师专业成长指导"专题研讨,旨在关注综合实践活动课程对教师专业生活的影响。专题一:谁来教综合实践活动课程专题二:从接受式培训走向参与式研修专题三:综合实践活动资源包的功与过专题四:综合实践活动课程与教师的课程意识     

综合实践活动校本化实施策略（一）综合实践活动课堂教学的五种有效组织方式

为了更清晰地认识目前综合实践活动实施过程中面临的具体问题,并针对问题采取相应的应对措施,本刊从本期起将连续四期刊登"综合实践活动校本化实施策略"专题研讨。希望本专题能够唤起更多的学校与教师关注综合实践活动课程,积极参与到该课程的研究与实践中来。     

综合实践活动课程与教师专业成长指导（二） 我们需要什么样的培训——浅谈对综合实践活动课程教师培训的几点思考

上一期着重讨论了谁来“教”综合实践活动课的问题，有一点可达成共识，即从长远看，每位教师都可能成为综合实践活动课程的指导教师。那么接下来的关键问题就是谁“能”教综合实践活动课的问题了，或者说教师们怎样才能在认同课程价值的基础上，具备一定的课程开发与实施的能力。     

综合实践活动主题实施问题（二）综合实践主题活动选题指导课教学策略

要“常态化”实施综合实践活动课程,势必涉及每一个主题在课内与课外有机结合时,如何有效利用国家课程计划中每周4课时的综合实践活动（地方、校本）课内指导时间的问题。为此,笔者提出了单一主题不同实施阶段的课内“常态化”指导的各种课型,这些课型在主题统领下构成了一个主题活动指导课链,即“选题指导课一方案设计课一实践活动课一中段指导课一信息整理和成果总结课一成果展示评价课”。同时,根据实践活动方式不同,实践活动课又包括设计制作课、网络探究课、社区实践课等。     

利用专题学习网站开发盲校历史校本课程（上） 利用专题学习网站开发盲校历史校本教材

盲校历史学科校本课程开发是指历史校本课程开发小组组织历史教师及其他学科教师,或与校外团体、个人合作,在具体实施历史国家课程的前提下,通过对学校视障学生需求的科学评估,充分利用学校和当地社区的课程资源,根据学校的办学思想或教育哲学,采用选编、改编、新编历史教学材料或设计历史学习活动等方式,并在校内实施、建立内部评价机制的各种专业活动。     

综合实践活动“常态化”课程管理机制的研究

综合实践活动课程作为基础教育领域的一种新的课程形态,在基本特征、目标、内容和实施等方面与其他课程有着本质区别。把握综合实践活动课程目标的实施的原则、特点、模式及方法,对于有效实施该课程具有重要的理论指导与实践操作意义。     

区域推进综合实践活动课程的实施

综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的小学到高中的必修课程。自2002年，张家港市进入新课程改革实验以来，在区域推进综合实践活动课程实施的过程中，围绕课程管理、师资培训、资源开发、教学研究和载体建设，进行了一系列实践与探索，采取了相应的策略与措施，积累了一些基本经验，也取得了一定的成效。     

点燃综合实践活动的魔灯

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践的特性,注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验,要求学生亲身经历实践过程,实现学习方式的变革。一个完整的活动主题从发现问题、提出活动设想、分组制订方案、活动实施到成果交流、总结反思,可以说是一个师生共同参与的微型课程开发过程。但这样一个精心设计的活动项目往往会随着活动的结束而束之高阁,不能让更多的学生参与进来,因此构建一个网络课程管理系统是很有必要的。     

邮政博物馆学习活动项目开发与实施的报告

现在校本课程、区域的课程的开发已经列入国家课程计划的框架之内,也已成为教师面临或将要面临的任务。关于如何开发这类课程已经有了一些专门介绍,我们在这里将上海市虹口区开发的“邮政博物馆学习活动项目”共享给大家,试图从实例上给出一个可供借鉴的经验蓝本。     

大学物理校本课程研究

校本课程开发是新课程体系下对学校在课程实践中提出的新要求,在国家课程、地方课程、校本课程的三级课程体系下,学校和教师不但要落实国家课程和地方课程,也要展开自己的校本课程。通过对校本课程开发理论的研究,使我们能够构建出合理的校本课程框架体系。     

初中综合实践活动常态实施策略

综合实践活动课程是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程,是一门与各学科课程有着本质区别的新课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破。综合实践活动具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,而且又没有统一的教材,这对习惯了单科教学、按课本上课的教师来说很不适应。对他们来说,上综合实践活动课是一种新的挑战,同时学校对这门新型课程的管理也面临新的挑战。在国内,综合实践活动课程没有现成的经验可循,特别是中学,在课程实施中碰到的最大困难即怎样实施综合实践活动课程,如何有效地将综合实践活动课程落实在常规教学之…