论“教学做”一体化在《网页制作》课中的应用

"教、学、做"一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限,将理论与实践教学有机地融为一体,成为培养技能型人才科学有效地教学模式.因此,我们以"实用、必须、够用"为原则,积极探索"教、学、做"一体化教学模式在<网页制作>课程中的应用,取得了良好的教学效果.     

基于“双主模式”探究高职院校计算机基础教学方法

以现代教学模式中的“双主模式”为理论基础,根据现代高职院校学生的特点和计算机基础教育的要求,探究一种适合现代高职院校计算机基础教学的方法：精讲多练,使以“教”为中心的教学设计理论与以“学’’为中心的教学设计理论有机结合,达到理想的教学效果。     

外贸英语函电“三位一体”教学模式的探索

"三位一体"教学模式融"任务型教学"、"案例教学"和"合作学习"等三种教、学方法为一体。将"三位一体"教学模式引入外贸英语函电课堂,可以实现学生学习方式的转变,提高他们外贸英语函电的实践操作能力。在此介绍了"三位一体"教学模式的特点,并探讨了其在高职外贸英语函电教学中的应用。     

大学英语网络自主学习模式下教师角色重构

以学生为主体的网络自主学习模式改变了长期以来以教师为中心的单纯传授知识的传统教学模式,把大学英语教学的重点从"教"转移到了"学",这种转变对教师提出了更高的要求,不仅要引导学生从被动接受知识到主动自主学习知识的转变,更重要的是要借助多媒体网络平台把传统的"灌输型"教学转换成"交际型"教学,这就要求教师重新建构自己的角色,从而更好地适应新型的教学模式。     

数控技术专业“学做合一”教学模式结构框架构建的探究与实践

以数控技术专业为例,通过教学实践,探究"学做合一"教学模式的构建与应用。以生产型案例为载体,解析生产型案例并将其展开分解在理论和实训的教学单元中。以学做合一的模式,采用循序渐进、螺旋上升的渐进式目标学习法,工学结合的方法进行教学。通过边学边做的方法,着重培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力,进而提升学生的职业能力。     

基于BYOD的职业学校课堂常态教学模式探析——以"莫愁微学堂"为例

以移动设备作为载体,以"莫愁微学堂"作为平台,探索基于BYOD的职业学校新型"1+1+N"双循环教学模式,颠覆传统常态课堂,创造开放、共享、个性化、多维交互的教、学信息空间,开展学、管、评三维一体的多元化评价,突破多项职业学校疑难问题,有效实现"非正式学习"与"正式学习"的无缝整合。     

翻转课堂与职教云平台有机融合研究——以"财务会计"课程为例

针对传统教学模式不利于提高学生学习的积极性等弊端,依据泛在学习理论、混合学习理论和建构主义学习理论,以"财务会计"课程为例,提出通过融合翻转课堂与职教云平台的线上线下混合式教育教学改革与实践,探讨构建操作性较强的以学生为中心,打通虚拟与现实、课内与课外之间壁垒,激发学生主动学习的积极性,提高学习效率、教学相长的教育教学模式.对于改革人才培养模式,进一步提升高等职业教育人才培养水平有着重要的意义.     

社体专业轮滑课“教、学、练、考四位一体”教学模式研究

在此提出了社体专业轮滑课'教、学、练、考四位一体'教学模式,认为该模式以练为主,教有手段,学有目的,考有方寸,可充分调动学生的练习热情,激发学生练习的积极性和主动性,提高了学生的学习效率,明显地缩短了理论与实践的差距,增强了学生的社会适应性。     

基于CDIO的“PLC技术与工程应用”课程教学改革

针对传统教学模式的不足,将CDIO教学模式引入到PLC课程教学中,从构思、设计、实现到运行,开发与工程实际紧密结合,实行"教-学-做"一体化教学。根据学生的知识基础和项目的难易程度,对学生进行分层次教学,并把学习过程分三个阶段,全面改革考核和评价机制。教学实践表明此改革有助于教学质量的提高。     

高职统计学“六位一体”教学模式实践研究

高职统计学的传统教学模式并不适应高职人才培养的要求,构建符合高职教学理念的统计学教学模式已经势在必行。教学实践表明,以职业岗位能力需求为导向,以职业能力训练项目为驱动,以形成性考核为手段,融"教、学、做"于一体的等"六位一体"高职统计学教学模式有助于培养学生的职业核心能力和综合素质,有助于提高教学质量。     

著名桥梁专家茅以升“习而学”工程教育思想及其启示

实践教学既是高等工程教育的重要组成部分,也是当下的薄弱环节,重温著名工程教育家茅以升"习而学"模式,不仅具有理论价值,而且具有现实意义。本文系统介绍了茅以升"习而学"工程教育模式的思想内涵和实践意义,分析了现代高等工程教育的学术化和理论化倾向,提出了回归工程实践教学的必要性和紧迫性,并以茅以升"习而学"工程教育思想为借鉴和启示,探索现代高等工程教育如何做到理论与实践相结合、科学与技术相结合、科学精神与人文精神相结合的路径和方法。     

"学习型组织"与建设学习型高职教师队伍

党的“十六大”提出建设学习型社会,向小康社会迈进的奋斗目标。学校首先应该成为学习型组织,而教师职业的特殊性要求教师应成为学习型社会的先行和示范。对于创建学习型组织和建设学习型高职教师队伍,高职院校的领导要高度重视,加强领导和引导,提高广大教师的思想认识,增强其责任感和使命感。     

项目教学法在《电机拖动与控制》教学中实施的探讨

《电机拖动与控制》是一门具有较强理论性和实践性的综合课程,如何处理好理论教学与实践教学的关系,人们一直在探索。在教学中恰当采用项目教学法,能实现“理实一体化”,确实做到了“教学做合一”,效果很好。     

新型混合学习模式下“微学习”数字化资源建设及其效用评价研究

随着互联网技术的不断发展,借助手机、平板电脑等移动设施的教学形式丰富多样。为适应现代的发展趋势,突出连接与互动的互联网教学特征,本文以“544”数字化网络平台和微信公众平台为依托,将现代教学方式与“互联网+”有效结合,构建了“微学习”数字化资源,并且提出了一种对于“微学习”进行量化评判的分层分析法,以客观清晰的分项得分代替之前笼统模糊的主观评价。经过实践表明,基于互联网技术的新型混合学习模式,为学生提供优质便利的学习资源,教学效果显著。     

浅析高职“学习型班级”建设的路径与策略

班级是学校进行教育教学及管理活动的基本单位,学习型班级理论,是学习型组织理论在班级管理中的应用。“学习型班级”指的是能充分发挥每个学生的积极性,班级成员共同努力,勤于学习,有着浓厚学习氛围的班级。文章分析了在高职学生中创建学习型班级的必要性,对高职院校学习型班级创建模式进行了理论与实践的探究。     

“计算机组成原理”的教学方法

计算机硬件设备和技术的迅速发展,使得"计算机组成原理"课程教材中的部分内容总显得过时,常常导致学生学习兴趣不高,学习效果差.为了解决这些问题,总结了一些教学方法:对教学内容进行清楚地定位,让学生全面理解本课程知识以及它们的实践意义;根据教材内容来补充相关的最新而又实用的知识,提高学生的学习兴趣等.     

基于层次认知模型的大学计算机课程多元混合教学模式设计与实施

根据计算思维理论中从知识到能力转变的递进过程,构建了基于层次认知模型的多元混合式教学课程体系和教学模式,并以大学计算机课程为例,以学生自主学习和协作学习为教学出发点,开发、整合出优质教学资源,设计了多样化教学活动,以培养学生综合应用计算机的软硬件知识解决本专业的实际问题为目的,最终应用到“SPOC+翻转课堂”混合教学中,达到教学目标。     

内隐学习理论的特点及在大学英语教学中的应用

内隐学习能在无意识的情况下自发的进行。大学英语教学应利用该理论让学生们充分的体验和感悟英语,从而使内隐理论在英语学习中自动的发挥作用,达到最佳的学习效果。因此有必要改革英语教学观念,改进教学方法和策略,创造有利的内隐学习条件,提高英语学习成效。     

《中国社会主义建设》课程教学探讨

本文通过学习、反思,明确了《中国社会主义建设》课的教学目的,探讨教学过程中要注意的几个理论问题,提出了改进教学方法和考评制度的一点意见。     

泛在学习下大学英语非正式学习体系的构建研究

文章根据泛在学习理论设计了一份关于大学英语非正式资源学习的问卷调查并对结果进行分析统计,基于其中存在的一些问题,分析和探讨了非正式主题学习在泛在学习环境下开展的可行性,并尝试性地设计和构建大学英语课程教与学的具体环节,以期为“互联网+大学英语”的开展提供一种可能与途径。