Moodle为成长记录插上飞翔的翅膀

应用背景 高中课程改革目标之一是改革评价机制,建立发展性评价体系,改进校内评价,推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合素质评价方式,建立教育质量监测机制.     

在信息技术课程中开展过程性评价的探索与实践

过程性评价就是在在学习一评价一学习的过程中,引导学生积极主动地学习,促使学生全方位地良性发展,以学生综合素质为目标,采取灵活多样的评价方法,注重学生学习过程和学习结果的评价。在信息科技课程的评价过程中我们要探索新的评价原则和评价方法,促进学生的发展和信息科技课程的改革。     

面向E-learning系统的可定制多元化学生评价机制研究

E-learning系统在现代化教学方法中发挥着重要的教学辅助作用,而客观有效的学生评价机制是E-learning系统的重要组成部分。现有的评价方法多以单一的文化课成绩为中心分别记录和分析学生的单科成绩,因而不能记录和跟踪学生日常学习过程中不同方面的成绩和表现,并给出客观综合评价。针对一个实际的E-learning系统,提出一个基于PROMETHEE的多元化可定制学生评价方法。首先建立系统化的基本学生评价指标体系,从而在学生的日常学习和对E-learning系统的使用过程中根据这些指标收集和跟踪学生的学习进程和效果;为了提高所收集数据的准确性和可信度,随后给出一套用于修正原始数据的方法;最后,基于PROMETHEE实现对学生的多元化综合评价。通过具体的算例验证了方法的有效性。     

《网页设计与制作》考核模式改革与实践

通过对《网页设计》课程考核现状的分析,建立平时成绩+综合作品阶段考核+期末闭卷考试的新型考核模式,尤其是通过综合作品阶段性考核的自我评价,学生评价,教师评价等环节对学生综合评价,目的激励学生的学习主动性,结果表明,该考核模式取得了很好的学习效果.     

发挥电子档案袋的教学评价作用

电子档案袋作为一种评价的工具，收藏了每个学生学习过程中各个阶段的作品（包括半成品和操作失败的作品）、反思报告及自我评价等。电子档案袋是由学生创造的，最基本的成分是学生的作品。档案袋的建立过程对于学生来说是一个收集、选择和反思的过程：资料收集的过程是学生体验学习的过程；自主选出满意作品的过程是学生展示自己能力的过程；     

基于游戏积分的学习评价机制

以计算机应用基础课程为例,探讨了中等专业学校中基于游戏积分式的一种学习评价机制。游戏积分式学习评价机制迎合中职学生心理特征,60%评价项不以学习目标达成度为目的,更注重学生参与度与学习兴趣的评价机制。实践证明,这种方法不仅能提高学生的学习兴趣、实现快乐课堂,更能实现课程过程性评价,最终达到预期教学效果。     

电子学档：一种有效的过程性评价工具

提倡和强调过程性评价，已经成为新一轮课程改革中的一项重要内容。我国基础教育评价改革明确提出：要重视过程性评价，以评促学，使评价融于学习过程之中。通过对学生学习过程的评价，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生的发展。电子学档是信息化教学中出现的新事物，它以可视化的形式详细记录了学生的整个学习过程，提供了学生学习质量的证据，为实施过程性评价提供了依据。因此，电子学档可以作为实施新课改过程性评价的一种有效工具。     

大学计算机通识课程教学与评价模式的改革实践

针对大学计算机课程教学内容多、学生基础差异大等问题,提出以个性化自主学习和代表性作品评价为核心的学习全过程监督、指导与评价模式,介绍改革实践过程,说明该模式确保大学计算机通识课程学生自主学习和大班型翻转课堂的教学效果。     

追求评价与课堂教学的和谐融合

评价改革是新课程改革的一个重要组成部分。2000年颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》提出以下评价目标：“建立评价指标多元，评价方式多样．既关注结果，更加得视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践，促进学生发展的功能，淡化件价选拔与甄选功能。”     

过程性评价在信息教学中的实践探索

新一轮课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价理念,要求教师在教学中将评价过程融入教学过程,关注学生的学习过程,从而全面地评价学生,促进学生综合素质的发展。然而,与以评价学生学习结果的终结性评价相比,过程性评     

学生自主学习能力评价的模糊综合法初探

自主学习能力已成为现代社会中一个人必须具备的基本素质。论文阐述了学生自主学习能力及其重要性,简述了模糊综合评价方法与步骤;采用专家法建立了一个初步的学生自主学习能力二级评价指标体系;依据该评价指标体系,采集了某班级甲学生自主学习能力的评价数据;在评价数据统计汇总的基础上,给出了采用模糊综合法评价其自主学习能力的综合评价分数与等级的过程与步骤。     

互动·多元·动态·激励——关于新理念下小学语文评价体系四个特点的认识

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确将评价改革作为课程改革的目标之一,指出"要建立促进学生全面发展的评价体系"。所谓"全面"是指评价的关注面是全方位的,包括:学生的学业成绩,学生的学习情感体验,学习能力的生成,发现和挖掘学生多方面的潜能,了解学生发展中的需     

网络环境下“研究性学习”学习效果在线评价研究

“研究性学习”是我国教育课程改革的一项重要举措,是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力、转变学生学习方式的一个突破口。如何对“研究性学习”过程中的学生学习进行评价则是其中的主要难题之一。把握网络教学的优势,本文重点设计了融合定性评价与定量评价的新的教学“过程式”评价方法。     

发挥博客优势，促进美术作品展评

一般的美术课作品评价对象比较集中，而博客环境下的多维评价就是给学生每人设立一个个人博客，由学生自己对每一次的作品进行筛选，选择最得意的作品或能代表他美术学习成果的其他资料，上传到个人博客。并在博客环境下，进行教师与学生、学生与学生及学生与网友之间的多维评价，提高学生自我评价、相互评价及教师对学生美术全面评价的能力，从而促成新的评价方式的形成与发展。     

自评与互评在平面设计实验教学评价中的应用

针对平面设计实验教学评价方式单一、缺乏互动等问题,提出以提高实验教学质量为目标,以改善实验教学评价方式为标准,改革旧的实验课程评价方法,将自评与互评引入平面设计课程实验教学评价,指出通过对评价过程的管理与对学生的正确引导,学生能够充分重视平面设计实验课程并积极投入其中,主动认真地完成实验项目,实现实验课程的价值。     

基于模糊综合评判的分层课程评价体系研究

课程改革的目标就是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。文中针对新的课程评价提出了一种基于模糊理论的综合评判的方法,首先利用层次分析法建立评价指标体系的层递关系及权重向量,再利用模糊算子得出综合评价,从而使评价方法及结果更趋合理。     

基于模糊综合评判的分层课程评价体系研究

课程改革的目标就是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。文中针对新的课程评价提出了一种基于模糊理论的综合评判的方法,首先利用层次分析法建立评价指标体系的层递关系及权重向量,再利用模糊算子得出综合评价,从而使评价方法及结果更趋合理。     

基于IC~3标准的计算机基础教学改革

基于IC3国际标准的计算机基础课程以学生为中心,提供学习起点评价、学习过程评价和学习结果评价三位一体的过程性评价方法。文章分析非计算机专业学生在该课程实践中的学习行为与教学互动及学生的评价记录,总结关注学生起点特征、重视学生过程反馈并掌握学生学习结果的过程性评价对提高学生学习效果和思维能力的有效性。     

构建小学生综合素质评价机制

实施素质教育与坚持考试制度并无矛盾，目前阻碍素质教育实施的关键是那种以试定教，把考试作为出发点和归宿，以一张试卷、一个分数来激励、评价学生与教师的旧观念、旧机制。因此，改革教育评价，构建以促进学生的全面发展为目标的综合素质评价体系，     

浅析初中语文的课堂评价的开展

初中语文教学中,教师要善于采用课堂评价的方式来提升学生在语文学习中的积极性,也进一步的明确学生学习的目标,让学生学习的效果提升,课堂评价工作需要根据教学模式的创新进行适当的改革,要结合现有情况下学生学习的一般规律进行有效的调整。