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本文笔者主要从目前新工科背景下,机械类专业基于OBE理念的实践教学体系构建为目标,从培养毕业生毕业后应具备的某项素质能力为成果导向,在机械类专业的实践课程教学中对课程体系进行重构,特别是对实践教学内容与方法进行改革,对现有的实践教学进行体系重构,以提高学生学习效率和实践教学质量,使学生的工程素养和创新能力在OBE实践教... 相似文献
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《内燃机与配件》2021,(14)
职业院校开设机械类模具专业,主要目的是为用人单位培养更多需要人才,尽管近几年职业学校加大了实践教学创新改革力度,使学生在学习专业基础知识的同时,实践技能也得到有效培养与锻炼,但是从实际情况来看,实践教学体系构建还不够科学和完善,需要结合现有机械类模具专业课程和新时期市场人才需要,将实践教学体系与人才培养目标紧密联系起来,为多方位人才系统性培养奠定良好基础。本文联系机械类模具专业实践教学现状,对加强实践教学体系构建的重要意义进行细致阐述,并从细化实践教学层次、优化实践教学内容、创新实践教学方法、打造专业教师队伍等方面入手,提出几点有效实践教学体系构建措施,以供参考。 相似文献
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模具专业教学体系的革新实践 总被引:5,自引:1,他引:4
革新模具专业教学体系的核心,是把理论与实践有机的结合起来,采用"三位一体"教学方式,提高学生在实际生产中分析问题和解决问题的能力,通过改革教学方式、手段及与之相关的考试方法,使专业课教学对学生能力的培养落到实处,提高学生的专业能力和职业核心能力. 相似文献
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连碧华 《机械制造与自动化》2022,51(1):87-89,93
分析信息技术背景下高端技术技能人才紧缺的原因,提出解决人才培养问题的“工学结合、校企共育”人才培养思路。以数控技术专业为例,通过专业对接产业确定人才培养目标。按对接岗位构建创客教育与职业教育相融合的课程体系;产教融合,搭建实践育人平台;创新培养机制,共建双师队伍;校企共同育人,创新人才培养模式,构建了面向数字化工业“工学结合、校企共育”人才培养模式,培养集信息技术及专业知识、管理技能、创新实践能力于一体的复合型人才。 相似文献
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实践教学是人才培养的关键环节,笔者就模具专业阐述了如何进一步推进校内模具专业实训基地建设、创新实践教学体系,从而有效提高学生的实践能力。 相似文献
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机械专业实践教学体系的构建 总被引:2,自引:0,他引:2
以机械专业为例,对独立学院本科机械专业实践教学体系的构建与建设进行了探讨,提出了一套以培养目标为依据,构建既培养有底层技能根基又有知识深度和厚度的体现、适应独立院校机械专业本科人才培养模式并与理论教学相互配套的实践教学体系。 相似文献
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刘伟 《现代制造技术与装备》2018,(6)
分析了校企合作的重要性,指出了目前高职院校数控人才培养实践教学体系的不足,并探索了相应的建设策略,以有效培养数控人才,提升高职院校数控教学质量。 相似文献
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基于校企合作的创新实践活动 总被引:1,自引:0,他引:1
本文主要论述了基于校企合作的创新实践活动的意义、校企合作创新实践活动的可行性,并对其进行数学建模、校企合作创新实践活动具体保障、分段实施办法,通过大量实践活动证明是可行的。 相似文献
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应用型高等学校“卓越计划”的顺利实现,开展校企合作是必由之路.针对当前“机械工程材料”课程校企合作教学中存在的问题,以常州工学院机械与车辆工程学院与常州宝菱重工有限公司校企合作为切入点,结合专业特色,通过教学模式、教学内容、教师自身的能力提高等方面的改革,充分发挥企业优势,搭建校企合作平台,开展多层面、深层次合作,推动产学研深度融合,探索出适合专业发展的校企合作的教学创新模式和实践,从而为社会培养更多应用型人才和卓越工程师. 相似文献
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实践教学是高职院校教学活动的重要组成部分,本文结合我校机电专业校"企中厂、厂中校"及校企合作的实际,从工作过程和"行动领域"分析入手,改革了实践教学体系,明确了人才培养规格要求,从而更好地实现高职机电专业人才的培养目标。 相似文献
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根据专业发展及社会发展的需要,探讨了确立数控技术专业实践教学体系的总架构,并探索实践教学体系有效运用到教学过程的方法与策略。 相似文献
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构建具有创新教育的电子专业实践教学体系 总被引:1,自引:0,他引:1
阐述了中职学校电子技术应用专业实践教学体系的构建及构建原则,以及如何在实践教学中加强培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力. 相似文献
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随着区域经济和工业发展与需求,如何更好地培养真正吻合地方经济社会发展需要的应用型人才,一直是地方应用型大学面临的重要课题,校企合作是解决该问题的一个重要途径,而我校“产教融合、创新创业”特色就是校企合作协同育人的一个重要体现。分析了我校材料成型及控制工程专业人才培养实践中在课程体系、师资、协同育人平台、机制和课程评价等方面存在的问题,结合本专业人才培养目标和要求,充分利用校企(地)多方优势,产教深度融合,对本专业校企合作培养体系展开了一系列的改革和尝试:以实际工程应用为主线,构建企业课程体系;以校企双向流动作为途径,打造“双师双能型”师资队伍;以“共建·共享·共融”为目标,搭建实践实习平台;以完善协同育人机制为前提,探索校企合作新模式;以学生能力为核心,不断完善课程考核评价机制。通过多年实践证明对应用型人才培养达到了良好的效果,初步实现了人才培养类型对接学生生源现实,培养目标对接产业行业,培养过程对接产业集群。 相似文献